2023年《影子》說課稿《影子》說課稿1

一、目標確定。

大班幼兒對事物表面特征的視察以積累了肯定的閱歷，在本次活動中通過找尋、探究發(fā)覺影子的奇妙，激發(fā)幼兒探究事物本質特征的愛好，科學教化活動是在引導幼兒親自探究和發(fā)展獲得有關閱歷的過程。因此，針對本班幼兒科學教化特點，我確定以下目標：

1、萌發(fā)幼兒探究科學的愛好及求知欲望。

2、引導幼兒主動參加實踐操作活動，并獲得有關“光和影子”的感性閱歷，即：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生影子。

3、發(fā)展幼兒的視察、比較、合作、推斷實力。

二、教材分析。

玩影子是幼兒最感愛好的嬉戲，老師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在按部就班深化，影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探究影子舞蹈的奇妙——到戶外找尋影子，結束本次活動。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地駕馭了有關“光和影子”的感性閱歷，即：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生了影子?；顒又?，供應大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，激勵幼兒想方法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增加幼兒的自信念，激發(fā)幼兒探究欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。

重點：如何讓影子動起來。

難點：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生影子。

三、教學打算。

依據(jù)教學目標，我做了物質方面的打算和學問方面的打算。

（一）學問方面打算：

1、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。

2、知道產生影子所須要的條件。

（二）物質方面打算：

1、白紙、手電筒、固體膠若干。

2、烏龜、小鳥、風車、風扇等。

3、老師范例一份，應集燈一個。

四、教法與學法。

依據(jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探究式教學法，滿意幼兒探究事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，老師為主導，培育幼兒探究科學實踐的愛好，發(fā)展幼兒的視察、比較、推斷實力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探究科學的習慣，提倡幼兒自己體驗勝利的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

五、教學過程：

本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：

（一）激發(fā)幼兒學習愛好。

首先我設計玩影子的嬉戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習愛好和探究愿望激發(fā)出來。）

向幼兒提問：為什么會產生影子呢？（通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習學問的主動性和自主性原則，引出本次課題。）

（二）了解影子是怎樣的。

為由而供應手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關掉手電，視察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產生的。通過試驗視察，在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同，并小結初，光線照耀在物體上，物體攔住了光線產生了影子，讓幼兒發(fā)覺光照方向與投影的關系。

（三）跳舞的影子。

1、老師操作嬉戲材料表演，幼兒視察小鳥飛起來跳舞，但不牢固操作過程。

2、為幼兒供應材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過試驗操作，啟發(fā)幼兒想方法上小鳥跳舞。

3、老師激勵幼兒自己動腦筋想方法解決問題。

4、幼兒探討：為什么小鳥會飛起來？

小結：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必需有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關。

（四）進一步探究影子跳舞的奇妙。

1、供應各種形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。

2、幼兒探究，依據(jù)狀況指導，如當幼兒未能讓風車轉起來，可啟發(fā)幼兒思索，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關。

3、幼兒講解并描述方法并溝通，引導幼兒視察和體驗，物體是怎樣活動的？小結；當手電移動時，光線的位置發(fā)生了改變，這是影子也發(fā)生了改變，這樣他們就跳起來了。

（五）活動延長。

1、到戶外去找尋各種物體和自己的影子，并玩踩影子的嬉戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環(huán)節(jié)調動幼兒身體各個部分，充分滿意幼兒好動的特性，是幼兒干脆通過自己的感覺器官相識和感受影子帶來的好玩現(xiàn)象。

2、引導幼兒在日常生活中接著視察“光和影子”的好玩現(xiàn)象。本次活動通過幼兒視察、操作，激勵幼兒自己動腦解決問題，并通過溝通探討是幼兒感知，光線位置改變，影子也隨之改變的現(xiàn)象，即：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生影子，從中獲得“光和影子”的感性閱歷。

《影子》說課稿2

一、目標確定大班幼兒對事物表面特征的視察以積累了肯定的閱歷，在本次活動中通過找尋、探究發(fā)覺影子的奇妙，激發(fā)幼兒探究事物本質特征的愛好，科學教化活動是在引導幼兒親自探究和發(fā)展獲得有關閱歷的過程。因此，針對本班幼兒科學教化特點，我確定以下目標：

1、萌發(fā)幼兒探究科學的愛好及求知欲望。

2、引導幼兒主動參加實踐操作活動，并獲得有關“光和影子”的感性閱歷，即：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生影子。

3、發(fā)展幼兒的視察、比較、合作、推斷實力。

二、教材分析玩影子是幼兒最感愛好的嬉戲，老師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在按部就班深化，影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探究影子舞蹈的奇妙——到戶外找尋影子，結束本次活動。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地駕馭了有關“光和影子”的感性閱歷，即：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生了影子。

活動中，供應大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，激勵幼兒想方法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增加幼兒的自信念，激發(fā)幼兒探究欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。

重點：如何讓影子動起來。

難點：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生影子。

三、教學打算依據(jù)教學目標，我做了物質方面的打算和學問方面的打算。

學問方面打算：1、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。

2、知道產生影子所須要的條件。

物質方面打算：1、白紙、手電筒、固體膠若干。

2、烏龜、小鳥、風車、風扇等。

3、老師范例一份，應集燈一個。

四、教法與學法依據(jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探究式教學法，滿意幼兒探究事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，老師為主導，培育幼兒探究科學實踐的愛好，發(fā)展幼兒的視察、比較、推斷實力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探究科學的習慣，提倡幼兒自己體驗勝利的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

五、教學過程：本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：

（一、）激發(fā)幼兒學習愛好

首先我設計玩影子的嬉戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習愛好和探究愿望激發(fā)出來。）

向幼兒提問：為什么會產生影子呢？（通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習學問的主動性和自主性原則，引出本次課題。）

（二、）了解影子是怎樣的

為由而供應手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關掉手電，視察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產生的。

通過試驗視察，在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同，并小結初，光線照耀在物體上，物體攔住了光線產生了影子，讓幼兒發(fā)覺光照方向與投影的關系。

（三、）跳舞的影子

1、老師操作嬉戲材料表演，幼兒視察小鳥飛起來跳舞，但不牢固操作過程。

2、為幼兒供應材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過試驗操作，啟發(fā)幼兒想方法上小鳥跳舞。

3、

老師激勵幼兒自己動腦筋想方法解決問題。

4、幼兒探討：為什么小鳥會飛起來？

小結：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必需有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關。

（四、）進一步探究影子跳舞的奇妙

1、供應各種形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。

2、幼兒探究，依據(jù)狀況指導，如當幼兒未能讓風車轉起來，可啟發(fā)幼兒思索，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關。

3、幼兒講解并描述方法并溝通，引導幼兒視察和體驗，物體是怎樣活動的？

小結；當手電移動時，光線的位置發(fā)生了改變，這是影子也發(fā)生了改變，這樣他們就跳起來了。

（五、）活動延長

1、到戶外去找尋各種物體和自己的影子，并玩踩影子的嬉戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環(huán)節(jié)調動幼兒身體各個部分，充分滿意幼兒好動的特性，是幼兒干脆通過自己的感覺器官相識和感受影子帶來的好玩現(xiàn)象。

2、引導幼兒在日常生活中接著視察“光和影子”的好玩現(xiàn)象。

本次活動通過幼兒視察、操作，激勵幼兒自己動腦解決問題，并通過溝通探討是幼兒感知，光線位置改變，影子也隨之改變的現(xiàn)象，即：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生影子，從中獲得“光和影子”的感性閱歷。

《影子》說課稿3

一、說教材。

我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用美麗的詞語、形象生動的比方、充溢情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的歡樂，表達小摯友對影子橋的喜愛，從而自覺愛護影子橋這兒的環(huán)境。

依據(jù)教材編寫意圖，結合二年級學生認知、思維、情感等方面的實際狀況，我將教學目標定位在：

第一課時：

（1）認讀6個生字，會寫10個生字。

（2）正確、流暢地朗讀課文。

（3）了解課文大意，知道影子橋名字的由來。

其次課時：

1、讓學生感受河水的澄澈以及作者對影子橋的寵愛。

2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培育學生的想象實力及語言表達實力。

3、運用劃出重點和喜愛的句子的方法學習閱讀課文。

4、指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生愛護環(huán)境，酷愛環(huán)境的情感。

我這節(jié)課上的是其次課時，著重從后一個教學目標動身，確定教法、學法，設計本課的教學環(huán)節(jié)。

二、說教法。

本課采納“遷移學法，先扶后放”的教學方式，將課文六個自然段分兩部分進行教學。前面三個自然段教給學生新的閱讀方法，指導學生進行學習；后面三個自然段中放手讓學生運用學法自學，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實現(xiàn)學生與文本之間的“對話”。對于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點，我借用多媒體的生動直觀，引導學生綻開想象，并用“……像……”說話。在學生體會美的同時也培育了學生的想象說話實力。此外，指導學生學文時，我主要采納：“讀文——品句——指導讀”的步驟，引導學生反復品讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。

三、說學法。

學生學會“劃出重要或喜愛的句子”是這一單元的一個新的閱讀方法，我認為可以在《影子橋》這篇課文中讓學生鞏固和運用。因此，我在這篇課文第2自然段采納"扶"的方式引導學生運用這個學法在課文的后3個自然段中采納"放"的方式讓學生鞏固運用學法自學課文，接著在學文中發(fā)覺問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班探討還有不能解決的問題，最終進行有感情地朗讀。

四、說教學過程：

（一）、復習詞語，鞏固雙基。

（二）、品讀其次自然段，感悟美景。

通過實景的錄像，讓學生找出相對應描寫美景的其次自然段。在老師幫助下運用學法進行學習，找出喜愛的句子。老師再指導學生在讀中領悟影子橋的美景；在領悟中綻開合志向象，用“……像……”學說句子；理解后引導學生有感情地朗讀課文，進一步感悟影子橋的美景。

（三）、遷移學法，合作探究第四至六自然段。

學生在學習四至六自然段時，老師放手讓學生運用學法自學，再小組溝通學懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進學生特性化的選擇性學習，讓學生自己與課文對話，從自我動身去感受課文的意境。

（四）、總結學法，擴展學問，深化情感。

引導學生回顧本節(jié)課的收獲，讓學生在拓展延長中說說還見過什么好玩的倒影，激發(fā)學生愛護環(huán)境，酷愛生活的情感。

五、說反思。

上完這節(jié)課，我的感受許多，反思本節(jié)課的教學，不僅達到了教學目標，而且有幾點意外的收獲：

1、"劃出自己認為重要和喜愛的句子。"是本單元訓練的重點，依據(jù)學生的認知水平和自學實力，我采納教學其次自然段時學生在老師指導下運用學法學習；在四至六自然段中放手讓學生自學，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與學生的互動，我覺得"先扶后放"、"學法遷移"這種傳統(tǒng)的教學方法，在新的課改教學中仍有很強的實效性，真正達到"授之以漁"。

2、"學貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時間還給學生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中，我發(fā)覺每個孩子能自由、大膽地參加溝通，表達自己的見解，在協(xié)作溝通中漸漸學會與人交往、溝通。當我也加入他們的小組時，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)覺問題，并提出來考考同組的其他同學，促使其他同學去研讀課本，再次主動主動地與文本對話，與同學對話，與老師對話。在這多重對話中，學生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的發(fā)展，同時也培育了學生團結合作的精神。

3、合理運用多媒體。把多媒體用在點子上，用在關鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的水紋像老奶奶的臉"時，有很多同學說不上來，這時出現(xiàn)風吹來，水面泛起水紋的錄像，學生一下理解了，還說出了很多相關的比方。又如引導學生理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。"一句時，我認為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應當是學生理解的難點，在這里借用生動、形象的課件，學生不僅體會感受到了小魚的可愛，影子橋的漂亮，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進水里，難點也就迎刃而解了。

當然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比如學生看圖綻開想象，用“……像……”說話，我只想讓學生能夠綻開想象來說話，并不要求說比方句，所以學生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋。”時，我能賜予評價，但到了學生說到：“月亮像太陽”時，就沒有進一步評價，這個學生是抓住他們的形態(tài)進行想象的。所以如何關注學生在課堂呈現(xiàn)出的各種問題，運用問題資源進行有效教學，仍是我今后將接著與同行們探討的課題之一。

《影子》說課稿4

一感受閱讀的樂趣

本單元通過引導學生關注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現(xiàn)象，調動學生視察自然現(xiàn)象的愛好，激發(fā)學生劇烈的新奇心，激勵學生用自己的眼睛視察，用自己的心靈感受，用自己的方式探討。

影子是好玩的，閱讀關于影子的課文，也應當是充溢童趣的過程。也只有歡樂的閱讀過程，才更能激發(fā)孩子們的新奇心，伴隨他們去歡樂地探究。本課教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，以讀為主，自我感悟為主，使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現(xiàn)象中蘊含的樂趣。針對本課各個自然段的特點，我設計了不同的閱讀活動。

第一自然段：自讀，合作表演讀。

其次自然段：聽范讀，仿照讀，特性朗讀。

第三自然段：默讀，創(chuàng)建讀（自編拍手兒歌）。

第四自然段：個別讀，拓展讀（向影子提問）。

二享受識字的樂趣

為了避開單調乏味的死記硬背，激勵學生自主參加、特性識字，我在班上開展了“記字小竅門，你有我有大家有”的活動。初期由老師做好一些示范，如編兒歌記字、表演動作記字、講故事記字等。通過肯定量的積累，學生受到啟發(fā)后，我在課堂上供應機會，讓他們相互溝通自己的記字小竅門，評比最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時間，我發(fā)覺隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙，孩子們的思維越來越活躍，記字愛好越來越深厚。我又不失時機地激勵他們動手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”：一匹馬飛速地闖進門里來。“宿”：寶蓋頭代表房子，房子里住了一百個人，就是宿舍?，F(xiàn)在，孩子們識字的愛好可高了，他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。

三享受作業(yè)的樂趣

作業(yè)不再是學問點的重復，而是講究特性與合作，具有綜合性、開拓性，學生自主選擇、自主設計。我在練習與拓展中設計了多項不同的作業(yè)，由學生四人小組選擇一項，合作完成，再全班溝通，體會作業(yè)帶來的樂趣。通過畫畫檢查孩子是否駕馭有關影子的科學學問；通過猜字謎教給學生識字小竅門；通過字詞填空總結規(guī)律、積累詞匯；通過補充閱讀材料擴高校生的學問面；通過做試驗培育學生動手動腦的實力；通過猜腦筋急轉彎讓孩子敏捷運用有關影子的科學學問……

評課

本課教學充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了語文學科特點，并做到了恰當?shù)耐卣购脱娱L。

評課

本課教學充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了語文學科特點，并做到了恰當?shù)耐卣购脱娱L。在朗讀教學中，師生互評，以評代導，重視自讀自悟。本課在低段小組合作學習方面做了有意的探究。

《影子》說課稿5

一、說教材：

影子是我們日常生活中常見的一種現(xiàn)象，小摯友在平常都喜愛相互游戲搶著踩著別人的影子，或者興奮地帶著自己的影子跑，對影子產生了深厚的愛好。新《綱要》指出：“科學教化要親密聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象?！贝蟀嘤變盒缕嫘膹?，對事物有著劇烈的探究欲望。而且他們已積累了豐富的生活閱歷，對影子有肯定的感性相識。此外，他們有了肯定的語言表達實力及思維實力，能把自己的發(fā)覺與同伴、老師溝通。因此，我設計了涉及科學、藝術領域的綜合活動《好玩的影子》，讓幼兒在生動、好玩的活動中去“自我探究、自我發(fā)覺、自我提高，”老師則是幼兒活動的合作者、支持者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的須要，并剛好賜予適當?shù)刂笇?，努力形成合作探究式的師幼互動?/p>

二、說活動目標：

活動目標是教化教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。我覺得在制定目標時要遵循“緊湊、精練、突出教化性”的原則，依據(jù)教材內容與幼兒狀況的剖析，吸取人本主義的理念，從滿意幼兒“認知、情感、實力”的角度動身，結合《綱要》精神以及科學、藝術領域的總目標，我制定了以下幾點目標：

1、對影子的形成產生探究的欲望，了解影子形成的緣由。

2、對探究影子活動產生愛好，并從中獲得勝利的喜悅。

3、與同伴合作制作簡潔的皮影并表演，提高自身的動手操作實力及合作實力。

重點：了解影子形成的緣由。

難點：與同伴合作制作皮影戲的道具。

三、說活動打算：

活動打算是為活動目標服務的，幼兒通過對環(huán)境、材料的相互作用，獲得發(fā)展，新《綱要》指出“要為幼兒供應豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探究供應活動的條件”。為此，我供應了以下打算：

1、閱歷打算：與爸爸媽媽一起去找尋影子、視察影子，并一起找尋影子形成的的隱私。

2、材料打算：制作皮影的各種材料。

3、教具打算：有關皮影表演及制作的錄象。

四、說活動過程：

本次活動我采納了“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進”的原則，引導幼兒由淺至深、由表及里地感知事物、探究事物。主要流程有“激發(fā)愛好，導入活動——探討影子的形成——制做簡潔皮影——玩皮影嬉戲，制造影子”。現(xiàn)在我來詳細分析一下：

（一）激發(fā)愛好，導入活動

讓幼兒觀看皮影戲，激起幼兒學習的愛好，老師在幼兒觀賞后提問：1、你知道這是什么表演？2、這種表演是怎么產生的？（時間約三分鐘）在這個環(huán)節(jié)讓幼兒通過皮影戲來發(fā)覺影子，既能集中幼兒的留意力，又能調動起幼兒學習的主動性，為下面的探究影子形成的活動做了鋪墊。

（二）閱歷講解并描述，探討影子形成的緣由（這是重點部分）

提問：1、你在什么時候也看到過影子？

2、影子有什么特點？

3、影子是怎么形成的？

老師小結：影子形成的緣由及特點，并讓幼兒發(fā)覺皮影也是利用了這一原理產生的。

這個環(huán)節(jié)老師通過引導幼兒對影子進行探討，幼兒便把自己與父母一起獲得的有關影子的隱私說給大家聽，讓彼此獲得更多對影子的相識。在這里老師為幼兒供應寬松的探究環(huán)境，讓幼兒相互地講解并描述自己的發(fā)覺。同時，也為幼兒供應了在同伴面前或集風光 前表現(xiàn)自己的機會，增加了幼兒的自信念。在活動中也實現(xiàn)了生生互動及師幼互動的原則。（這里約8分鐘）

（三）制作簡潔皮影

師：皮影戲也是利用影子形成的原理產生的，那你們知道該如何制作皮影道具嗎？這里在幼兒探討后，老師讓幼兒觀看制作皮影的錄象。這里是整個活動的難點，老師引導幼兒說出制作的方法，然后請幼兒觀看皮影制作的錄象?？赐曛笤僮層變悍纸M合作制作簡潔的皮影（活動時間約15分鐘）。

（四）玩皮影嬉戲，制造影子（設置嬉戲場景，激勵幼兒大膽表演）

1、制作完之后，請幼兒合作進行表演（同時也制造出影子）。此時，幼兒可

依據(jù)自己的作品，進行角色的合作表演，在這里幼兒獲得勝利體驗得到渲染，活動達到高潮。（時間約7分鐘）

2、老師對于幼兒的活動賜予評價。

（五）活動延長：把幼兒的作品帶到區(qū)域內，讓幼兒接著進行自由的藝術創(chuàng)作。

五、說活動特色：

1、在活動的導入部分，我讓幼兒觀看短暫的皮影表演，激起幼兒學習的留意力及愛好，通過提問自然地引出“影子”這一主題。在這里我注意了“導”的精彩，因為導入時老師的方式及語言對幼兒的探究愛好的強弱起著很大的作用。

2、在活動中運用了多媒體，使幼兒在比較形象、直觀地學習和觀賞，激起了幼兒學習的愛好，集中了幼兒的留意力。

3、在活動中始終把幼兒放在主導地位，遵循“以人為本”的理念，老師在活動中始終只是一個引導者、合作者、支持者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，剛好適當?shù)刭n予指導和幫助，形成合作探究式的師幼互動。

4、在活動中注意幼兒的主體地位、注意活動的過程，使幼兒在與老師、同伴的互動中運用語言、思維、操作、動作來豐富閱歷，主動表現(xiàn)。

5、陳鶴琴先生提出“做中學”的理念，這一理念也早就被我們幼教工作者所認同。在活動中我始終堅持讓幼兒在“做中學”，通過操作去發(fā)覺、去理解。比如：在讓幼兒學習制作皮影道具時，老師請幼兒先來說說制作的方法，再讓幼兒觀看制作的錄象，沒有示范，讓幼兒在自己與同伴的合作操作中去學習，這樣幼兒獲得的閱歷會更豐富。

6、整合的理念：在《好玩的影子》中我把科學和藝術兩個領域結合起來，讓幼兒在獲得影子形成的閱歷的基礎上，再動手制作皮影制造影子，激勵幼兒在活動中大膽地想象、創(chuàng)建。老師對于他們的想法、創(chuàng)建賜予確定，同時共享他們創(chuàng)建的歡樂。

《影子》說課稿6

一、教材分析

《影子橋》是北師大教材二年級下冊第12單元清清的水中的一篇主體課文，這篇課文以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。第一段交代影子橋的位置和歷史。其次、三段寫站在橋上俯視，望見了什么，想到了什么，也可以說是“影子橋”的得名。第四、五段在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么，最終寫“我愛影子橋”。清清的水中這個單元中，《瀑布》一詩和《影子橋》一文都特別美麗；特殊是《影子橋》一文對橋的描寫特別生動形象，語言又充溢童趣，這樣更加引起學生的新奇心，了解故事的欲。要達到這一目的，學生會不由自主地讀，在讀中逐步培育了學生的獨立識字的習慣，有助于提高獨立識字實力。而且思想教化內涵也非常豐富，通過教學，可以激發(fā)孩子們酷愛大自然，觀賞大自然的愛好。

二、學情分析

由于我們是一所鄉(xiāng)村學校，學生對教材中所描述的小橋、流水、游魚等有頗深的感受，對于學生來說，本課內容是學生比較熟識的；還有本班學生已經過一年多的學習，識字量與一年級相比，已有教大的進步。在識字量增加的基礎上，朗讀、品讀課文又加快了速度。因此，要讓學生感悟出美，讀出美，培育學生的語感是關鍵，從而體會作者對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

三、教學目標的確定

依據(jù)上述教材編排的特點以及學生的實際狀況，本課的教學目標從學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀三個維度確定了以下教學目標：

1、會認6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解“我”喜愛影子橋的緣由，在朗讀中理解我對影子橋的寵愛。

3、激發(fā)學生愛護環(huán)境，酷愛環(huán)境的感情。確定以上三個教學目標，符合語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。敬重學生的年齡特點，遵循識字規(guī)律，在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得審美樂趣。

四、教學的重點、難點的確立。

依據(jù)低年級語文教學特點，在低年級的語文教學中，以識字寫字教學為主，在朗讀、品讀中理解文章，體會情感，通過朗讀、品讀、鞏固識字。我在本課中的教學重點是會認生字，接著積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解我對影子橋的寵愛。難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解我對影子橋的寵愛，讓學生感悟出美。在本文中首先掃除了生字障礙，就加快了正確、流暢地朗讀課文，并在此基礎上品讀→理解→體會情感會更深化。所以教學的難點要突破，重中之重掃除生字障礙，難點的突破也落實。思想教化激發(fā)學生愛護環(huán)境、酷愛環(huán)境的情感也就簡單體現(xiàn)。

五、課前打算：

二年級的識字教學中加強聽讀識字、隨文識字，并逐步培育獨立識字的良好習慣，提高獨立識字實力。因此教學中要反饋識字就尤為重要。所以我打算了生字、生詞卡片，以及小黑板出示重點句子，以便更好地抓重點詞句，有效地對文本材料的理解。

六、說教學方法

1、識字教學中，通過引導學生不斷運用駕馭的識字方法，激勵獨立識字。再通過小組合作快速識字，達到掃除生字的障礙。在合作學習中滲透合作學習的理念，提高合作意識。這樣設計，遵循了學生識字規(guī)律，依據(jù)學生須要，輕松學習漢字。

2、對文本材料的理解中，采納讓學生畫出自己最喜愛的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜愛這些句子，并在全班中溝通。在溝通中老師留意恰當、剛好的運用激勵性評價。這一環(huán)節(jié)的設計是把選擇的權利還給了學生，敬重了學生的特性差異，敬重學生的心理需求，真正體現(xiàn)以學生為本的教化理念。留意新課堂關注全部學生，敬重學生的獨特體驗，注意發(fā)展特性，讓學生敢想、敢說、敢做，特性盡情呈現(xiàn)。

3、學法指導

通過合作快速識字，合作溝通，指導學生學會合作學習的方法，提高合作學習的意識；在合作和溝通中發(fā)展學生思維，點燃學生的思維火花。這樣，為學生搭建了展示才能的平臺。

七、說教學程序

（一）出示畫面，激發(fā)愛好

1、出示老師在黑板上畫好的石拱橋，引導學生視察畫面，用自己的語言描述畫面。引出“石拱橋”，說一說還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”，讀課題，矯正讀音。

2、老師指著畫面描述以及課題引導學生質疑：你想知道什么？這兩個步驟的設計，由于二年級學生年齡小，新奇、好動，利醒目的圖畫，引起學生的有意留意培育學生學習愛好。

（二）初讀課文，掃除障礙

1、老師引導學生：第一遍讀課文，假如遇到不相識的字該怎么辦？引導學生不斷運用駕馭的識字方法，力求學生把字音讀準，把句子讀通順。

2、小組合作，快速識字

老師引導學生在小組內“生字媽媽找寶寶”的嬉戲。老師巡察，找出速度最快的小組，并引導學生思索：為什么這個小組找得特殊快？（趁機對學生滲透“合作學習是集體行為，要有組織、有分工、團結合作”的理念。）

3、出示卡片，反饋識字

出示打算好的生字、生詞卡片通過個別齊讀，男女賽讀，開火車賽讀等多種形成的識字活動，檢查識字狀況，老師在反饋識字過程中相機恰當、剛好利用激勵性評價，激發(fā)識字愛好。通過這樣教學遵循了識字規(guī)律，依據(jù)了學生的須要，讓學生能輕松識字，又能提高識字實力。

（三）深化感悟，溝通感受

在引導學生深化感悟、溝通的過程中，老師要有機抓住課文中的重點詞句進行“有感情讀課文”的指導訓練，同時讓學生進行情感體驗、綻開想象，為學生創(chuàng)建說話的機會，在情感上引起共鳴、提升對文本資料的理解；并在讀的基礎上加強語言積累。

1、師：同學們自由地讀一讀課文，劃出你最喜愛的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜愛這些句子？說出自己的看法和觀點。

2、全班溝通，老師相機指導理解及朗讀。

（1）聽學生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r修的。”這句時，啟發(fā)：“老”在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導朗讀。

（2）聽學生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五彩繽紛的小石子，還有好多好多的小魚游來游去?！币痪鋾r，老師指導喜愛這一句的同學一起美美地讀，引導學生留意邊讀邊想象文中的畫面。

（3）生讀到“風兒吹來，水面好象奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時，啟發(fā)學生思索丁丁為什么會想到奶奶的臉？拓展：請同學們想象一下，風兒吹來，水面還好象什么？

（4）當學生讀到“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”一句時，老師相機啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能干什么呢？

（5）當學生讀到“影子橋上的魚兒你追我趕，多歡樂，他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。他們是在藏貓貓吧？”此時，老師出示小黑板上的這些句子。啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）。比較“躥”和“跳”的不同。知道的輕聲讀這段。“一忽兒”“一忽兒”可以換成什么？師啟發(fā)：大家想一想，魚兒還可能干什么呢？

（6）當學生讀到“我愛影子橋，我不喜愛別人來這兒釣魚，只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲叫賣”這句時，啟發(fā)：什么叫“叫賣”？小摯友為什么會這樣做？通過這一教學，充分敬重了學生的特性差異和獨特體驗，讓學生敢想、敢說、敢做；抓語句中的關鍵字詞，想象畫面，綻開想象，能提升對文本材料的理解。

（四）板書總結，拓展延長

通過完善板書，回憶課文內容，在感情上引起共鳴，激發(fā)學生愛護環(huán)境、酷愛環(huán)境的情感。

（1）引導學生上黑板完善板書：其余學生美美地齊讀課文。

（2）談話：師：我們生活學習的地方（學校）美不美？你們想怎樣愛護這漂亮的地方？

（3）總結：是??！只要我們的都來愛護我們身邊這些漂亮的地方，它肯定會給大家?guī)須g樂和便利的，讓我們以實際行動愛護我們生活的環(huán)境吧？

（五）、板書設計

師畫拱橋以及橋邊的景物，后由學生完善板書。

由于低年級學生喜愛形象思維。讓學生觀賞畫面，朗讀中理解文本材料，再把對文本材料的理解展示在黑板上，既提升了對文本材料的理解，還為學生搭建了展示才能的平臺，更好地喚起了學生的學習熱忱。

《影子》說課稿7

教學目標

1．相識11個生字，會寫“在、后、我、好”三個字，相識兩種筆畫“斜鉤”，相識三個個偏旁“女字旁、寶蓋頭”“月字旁”。

2．正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

3．學會識別“前、后、左、右”四個方位。

4．相識有關影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)視察自然的愛好。

教學重點

識字、寫字，朗讀和背誦課文

教學難點

學習生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗?！边@句話。

教學打算

1．找一個陽光絢麗的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的嬉戲，視察自己和同學影子的改變。

2．多媒體課件。

教學時間

2課時

第一課時

一、謎語揭題，激發(fā)愛好

1.課件出示謎語

人人有個好摯友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走，謎底是什么？（影子）

指導讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

2.回憶課前“踩影子”的嬉戲，說說玩后的感受：

3.同學們，你們想了解有關“影子”的學問嗎？這節(jié)課我們學習《影子》。

板書課題：影子

二、初讀課文，識記生字

1．激勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。

2．檢查字音，識記生字。

課件出示：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。

留意引導學生讀準字音：“前、”是前鼻音，“影、朋”是后鼻音，“左”是平舌音，

指名讀，開火車讀，其他同學仔細聽他讀準了沒有？激勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師帶著大家讀。

3．識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？

4．老師指導識記“狗、它”。

（1）學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

（2）找一找?guī)в羞@兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。

（3）學生依據(jù)畫面說說怎么記住“黑”字。

（4）辨字、認字：課件出示三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好摯友，究竟是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

三、細讀課文，感悟理解

1．課件出示引讀課文

2．學習第一節(jié)。

（1）課件出示插圖，說一說，這位小摯友在做什么？太陽在小摯友的哪個方向，影子在小摯友的哪個方向？（太陽在小摯友的前面，影子在小摯友的后面。）想一想，小摯友怎樣走，影子會在他前面？（背著太陽走）

（2）指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。

說說，你座位的前面是誰？后面是誰？

句式：我的前面是（？），后面是（？）。

或（？）在我的前面，（？）在我的后面。

（3）看圖探討：和影子在一起玩，小摯友愉快嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想呢？

（4）小摯友心中很愉快，我們讀這些句子的時候，就應當用喜愛的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，經常跟著我。

同學們經常和影子在一起玩嗎？你還經常做哪些事？說一說。

句式：我經常（？）

（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？（影子是黑的）那位小摯友家喂過小狗，說說小狗是怎樣跟著你玩得？（引導說出小狗常常跟著人，喜愛跑前跑后）再讀讀句子，讀出你對影子喜愛的語氣來。

2．學習其次節(jié)

（1）課件出示插圖，說一說太陽在小摯友的哪邊，影子在小摯友的哪邊？（太陽在小摯友左面，影子在小摯友右面）想一想，這位小摯友怎樣走，影子會在他的左面？（小摯友往回走）

（2）依據(jù)節(jié)奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右

（3）看圖理解句子：你喜愛你的摯友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小摯友把影子當作了自己的好摯友？

（4）指導讀句子：影子是你密切的好摯友，應當怎樣讀這個句子呢？讀下句：

影子是個好摯友，經常跟著我。

3．小結：影子像是淘氣的小黑狗，經常跟著你，影子又像是個好摯友，經常陪著你，你走到哪里，影子就會跟到你哪里，真是形影不離。

四、熟讀課文，練習背誦。

1.自己讀讀課文，想方法登記來。

2.邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

五、感情誦讀，實踐運用

請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

其次課時

一、復習導入

1．自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2．開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、摯友。

3．會背課文的同學站起來，背背課文。

二、視察說話

1．進一步理解太陽光和影子的關系，練習說話。

（1）課件演示，視察，讓學生各抒己見，最終得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

（2）看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

2.結合身邊人和事說話。

說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

2．全班溝通。

3．小組認字競賽

以五人為一單位，拿出各自打算的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

三、指導寫字

1.課件出示“我、后、在、好”四個字，學生視察。

2.學習新筆畫“斜鉤”，學寫“我”。

（1）讓學生找一找四個生字中帶有這個筆畫的字書空。

（2）視察“我”在田字格中的位置，老師范寫。

（4）學生臨寫。

（5）書寫練習，個別輔導。

四、總結

《影子》說課稿8

我說課的內容是湖南美術出版社出版的小學美術教材二年級上冊1課《影子大王》一課下面，我將從教材分析、教法學法、教程程序、互評、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）

一、教材分析

《影子大王》是以"造型表現(xiàn)"為階段目標的課程、讓學生通過對自己身影的視察，激發(fā)對困難平面的愛好也對人體的形態(tài)留下較深的印象。人物的影子間接地反映人體的形態(tài)，因受光的角度和服裝影響，使人形發(fā)生了一些奇異的改變，因而教學內容在引導學生相識和表現(xiàn)好玩的人影輪廓的同時，更注意自我心中“影子大王”的想象和創(chuàng)建。

本課雖在手形想象畫的基礎上適當?shù)靥嵘y度，但把手和身體造型嬉戲、視察和想象結合起來，寓教于樂，能夠促進學生的形象思維發(fā)展，學生能愛好盎然地進入學習情境。1、教學目標：

①增加自我情感流露，激發(fā)新奇心和發(fā)覺新事物的熱忱，及使學生對美術課程產生深厚的愛好。

②，初步接觸依形想象并繪制的基本方法

③初步相識較困難的平面形，發(fā)展對形和色的想象力及創(chuàng)建力。

本課的教學重點，難點：

教學重點——讓學生學習和初步駕馭視察后對影子進行更豐富的造型表現(xiàn)及能進行肯定的配色和創(chuàng)意造型與表現(xiàn)。

教學難點—依據(jù)視察到的影子描繪其外形輪廓及重疊影子的表現(xiàn)、下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、教法與學法分析：

1、教法分析：

遵循"教為主導，學為主休，實踐操作和嬉戲為主線"的教化思想，依據(jù)小學生的身體和心理特點，我將采納間接引入教學，通過猜謎語，激發(fā)了大家的愛好，勾起學生主動學習的求知欲望，讓學生在腦中對本課時所學的內容有一個完整的感性相識；接著我再利用影子嬉戲導入正題，引出影子的概念，并引導學生細致視察同學在做不同手勢和動作的時候影子的改變，在學生借型添畫中老師適時指導，以增加學生的理性相識，突出本課時教學的重點。

2、學法分析：

遵循"學為主體"的教化思想，做到學與練緊密結合、讓學生先仔細視察，聽講，再操作，在操作過程中，主動思索，剛好提問，領悟到創(chuàng)作的要點和難點。

三，教學過程的設計：

一、課堂導入：

"猜謎語"：“小摯友，老師出個謎語你們猜猜是什么？有個好摯友。每天跟我走，有時走在前，有時走在后，就在腳下面，怎么也抓不住。導出課題，今日我們就來捉影子大王

二、進入新課：

"進入情境嬉戲"請一位同學上臺，在老師布置好的燈下做各種手勢，視察映在白紙上的影子，并請另外請一位同學上臺在白紙上，勾畫影子的形態(tài)。

想一想，影子是怎么產生的？全部的影子的形態(tài)有什么特征？

然后下面我在請幾個同學上來變換你們身體的姿態(tài)其他同學細致視察影子的改變。并細致視察兩個影子重疊在一起有什么不同之處、

小結：影子是由于光線照耀到物體上而形成的自然現(xiàn)象，它的形態(tài)往往只有一個外輪廓線，剛才我們也試驗過了。

人影改變多端，你知道他們的改變時誰引起的呢？（人物的形態(tài)改變引起的）觀賞體會：同學們剛才我們體會了你們自己一些影子，那現(xiàn)在讓我們進入影子大王的王國，看看你們平常在操場上運動游戲、休息時的影子等各種姿態(tài)的影子輪廓。

2、觀賞其影子圖片

小結：通過觀賞比較，分析，探討會發(fā)覺人的影子在不同的姿態(tài)下有不同的改變，并體會影子帶來的歡樂和人體的外形輪廓。

三、創(chuàng)作練習以形添畫

1、激發(fā)想象力：將同學們畫的影子外形貼在黑板上，看一看它像什么？可以自由的說。

2、老師依據(jù)同學們的想法添畫成型

3、示范一些影子作品。運用不同的顏色，不同的圖案來添加我們的影子輪廓、充分的發(fā)展學生的創(chuàng)建實力和想象力。

4、分組探討

一個小組8個人，每個小組確立一個組長，創(chuàng)建一個生活場景，并用你們不同影子姿態(tài)作為故事中的一個主角。

5、展示觀賞用影子表演故事

孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓學生影子上臺表演所設計的故事，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也讓學生真正融入到這一課當中來。對美術課有一個深厚的愛好，在無形當中培育他們的審美觀，和對生活的酷愛。

四、課堂評價：

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最終設計了“課堂小結——拓展延長”環(huán)節(jié)，在課程即將結束時，問學生：“這節(jié)課哪一點給你帶來了歡樂？”學生學會從創(chuàng)作的歡樂、勝利的`歡樂、合作的歡樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到歡樂。這一環(huán)節(jié)對歡樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結和梳理。

1、自評：讓學生把自己的作品上臺表演，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方最棒？

2、互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參加過程中產生思想的溝通和碰撞，提高審美實力。

3、老師評價：依據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，確定孩子們的各種表現(xiàn)，愛護他們的主動看法和創(chuàng)新意識。點評時留意給實力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，信任“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主子”。

五、板書設計：（課件）

依據(jù)教學活動的支配，板書設計分三部分：課題影子大王基本特征示意圖和展示區(qū)。總之本節(jié)課通過猜謎語參加影子嬉戲、影子表演等學生自己親身體驗和相互合作，引導學生對影子的輪廓進行再創(chuàng)建，強調把學生當成發(fā)覺者、激勵學生主動思索，自行探究，培育學生的主體意識和互助、參加合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實力的培育，真正實現(xiàn)了學問實力和愛好的同步提高，大膽的放手把課堂還給學生，滿意他們新奇、好動、好說的特點，并體會到美術來源的生活，只要用我們的眼睛去視察生活，會發(fā)覺許多沒好的東西。

《影子》說課稿9

一、目標確定

大班幼兒對事物表面特征的視察以積累了肯定的閱歷，在本次活動中通過找尋、探究發(fā)覺影子的奇妙，激發(fā)幼兒探究事物本質特征的愛好，科學教化活動是在引導幼兒親自探究和發(fā)展獲得有關閱歷的過程.因此，針對本班幼兒科學教化特點，我確定以下目標：

1、萌發(fā)

幼兒探究科學的愛好及求知欲望。

2、引導幼兒主動參加實踐操作活動，并獲得有關“光和影子”的感性閱歷，即：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生影子。

3、發(fā)展幼兒的視察、比較、合作、推斷實力。

二、教材分析

玩影子是幼兒最感愛好的嬉戲，老師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在按部就班深化，影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探究影子舞蹈的奇妙——到戶外找尋影子，結束本次活動。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地駕馭了有關“光和影子”的感性閱歷，即：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生了影子。

活動中，供應大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，激勵幼兒想方法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增加幼兒的自信念，激發(fā)幼兒探究欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。

重點：如何讓影子動起來.

難點：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生影子.

三、教學打算

依據(jù)教學目標，我做了物質方面的打算和學問方面的打算。

學問方面打算：

１、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。

２、知道產生影子所須要的條件。

物質方面打算：

１、白紙、手電筒、固體膠若干。

２、烏龜、小鳥、風車、風扇等。

３、老師范例一份，應集燈一個。

四、教法與學法

依據(jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探究式教學法，滿意幼兒探究事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，老師為主導，培育幼兒探究科學實踐的愛好，發(fā)展幼兒的視察、比較、推斷實力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探究科學的習慣，提倡幼兒自己體驗勝利的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

五、教學過程：

本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：

（一、）激發(fā)幼兒學習愛好

首先我設計玩影子的嬉戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習愛好和探究愿望激發(fā)出來。）

向幼兒提問：為什么會產生影子呢？（通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習學問的主動性和自主性原則，引出本次課題。）

（二、）了解影子是怎樣的

為由而供應手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關掉手電，視察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產生的。

通過試驗視察，在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同，并小結初，光線照耀在物體上，物體攔住了光線產生了影子，讓幼兒發(fā)覺光照方向與投影的關系。

（三、）跳舞的影子

１、老師操作嬉戲材料表演，幼兒視察小鳥飛起來跳舞，但不牢固操作過程。

２、為幼兒供應材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過試驗操作，啟發(fā)幼兒想方法上小鳥跳舞。

３、

老師激勵幼兒自己動腦筋想方法解決問題。

４、幼兒探討：為什么小鳥會飛起來？

小結：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必需有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關。

（四、）進一步探究影子跳舞的奇妙

１、供應各種形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。

２、幼兒探究，依據(jù)狀況指導，如當幼兒未能讓風車轉起來，可啟發(fā)幼兒思索，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關。

３、幼兒講解并描述方法并溝通，引導幼兒視察和體驗，物體是怎樣活動的？

小結；當手電移動時，光線的位置發(fā)生了改變，這是影子也發(fā)生了改變，這樣他們就跳起來了。

（五、）活動延長

１、到戶外去找尋各種物體和自己的影

子，并玩踩影子的嬉戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環(huán)節(jié)調動幼兒身體各個部分，充分滿意幼兒好動的特性，是幼兒干脆通過自己的感覺器官相識和感受影子帶來的好玩現(xiàn)象。

２、引導幼兒在日常生活中接著視察“光和影子”的好玩現(xiàn)象。

本次活動通過幼兒視察、操作，激勵幼兒自己動腦解決問題，并通過溝通探討是幼兒感知，光線位置改變，影子也隨之改變的現(xiàn)象，即：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生影子，從中獲得“光和影子”的感性閱歷。

《影子》說課稿10

教學理念

本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主子，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑探討溝通，提高讀書實力。

教學目標

相識11個生字，會寫4個字。

正確流暢地朗讀課文。背誦課文。

相識有關“影子”的一些現(xiàn)象。

教學過程

一、謎語揭題，激發(fā)愛好

（一）出示謎語：

人人有個好摯友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

謎底是什么？(影子)

（二）同學們，你們想了解有關“影子”的學問嗎？這節(jié)課我們學習《影子》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知

（一）帶著上面的問題，學生自學課文。

1．讀準字音，把不會的字圈上。

2．識記生字，運用學過的方法，并小組溝通。

3．理解課文內容。

（二）檢查自學狀況。

1．出示字卡，開火車讀。

2．朗讀課文。

三、質疑探討，把握重點

(一)影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？

(二)為什么說影子是小黑狗、好摯友呢？

全班探討，老師可利用活動掛圖幫助理解。

四、指導朗讀，熟讀成誦

(一)老師范讀？

(二)學生自由讀？

(三)同桌互讀？

(四)指名讀？

(五)全班分三組進行朗讀競賽,評出優(yōu)勝小組？

(六)熟讀成誦。

五、布置作業(yè)

課下細致視察，什么狀況下影子在前、在后、在左、在右？

《影子》說課稿11

一、說活動教材：

此課是小班數(shù)學下學期教學內容，影子是孩子特別熟識的現(xiàn)象。不同的事物、不同的姿態(tài)有不同的影子，孩子們對身邊的這些改變激起了劇烈的新奇心。我抓住這一契機，利用《恐龍的影子》這一課設計了這個以數(shù)學為主的探究活動，讓孩子們在在自然流暢的感性活動里，自主視察與探究，自由表達與表現(xiàn)，從而體驗到歡樂和勝利。

二、說活動目標：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，在制定活動目標時依據(jù)《幼兒園教化指導綱要》對數(shù)學領域的要求，結合本班幼兒的年齡特點，注意培育幼兒的學習愛好，留意了面對全體、因人施教的原則?；谝陨蠈滩牡姆治觯Y合小班幼兒的認知特點，確定以下教學目標：

1、視察動物的形態(tài)特征并找出對應關系。

2、培育幼兒的視察力和思維實力。

三、說活動重難點：

依據(jù)目標以及幼兒的認知理解水平，我把活動重點定位于：視察動物的形態(tài)特征并找出對應關系。

四、說活動打算：

活動打算是為了完成詳細活動目標服務的，活動打算必需與目標、活動主體的實力、愛好、須要等相適應，所以，我進行了以下的物質打算：動物卡片、圖卡等。本活動選在陽光足夠的時候進行。這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學習，引導幼兒開展的探究活動符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”的要求，很好地把數(shù)學與生活融合在了一起。

五、說教法學法

這一活動的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動、留意力簡單分散。依據(jù)這一特點，為了抓住他們的愛好，充分激發(fā)他們的新奇心。我采納了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松開心的氛圍中學習、充分發(fā)揮學習的主動性、參加性。引導法--溝通探討法--情景教學法。

六、說教學過程

《綱要》提出：“在教學活動中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，老師為主導作用，要敬重每個幼兒的想法、做法和說法，調動他們學習的主動性、視察性、操作性、溝通性”。我主要分五個環(huán)節(jié)：

（一）引入：

小摯友們，今日老師和你們一起玩手影嬉戲，猜一猜老師用手影表現(xiàn)的是什么？（啟發(fā)幼兒說出是怎樣知道的，引導幼兒體驗影子和手型的關系）（老師用手影分別表示同一種動物的不同姿態(tài)，激勵幼兒說出該動物在做什么。指導幼兒視察影子和手形的關系，手形改變了影子也隨著改變，影子的形態(tài)和手形是相同的。）。

（二）找一找讓幼兒找一找黑板上小動物的影子，并將小動物和影子相對應的點連線。（連線時要把他們相對應的點連上，而不是連圖畫的內容）

（三）視察畫冊《恐龍的影子》

1、數(shù)一數(shù)，不同顏色的恐龍各有幾只？

2、找一找，各是哪只恐龍的影子？

3、連一連，嬰幼兒找出每個恐龍對應的影子，并用線連起來。

（四）找一找出示相像的動物和不同形態(tài)的動物，讓幼兒找影子。

（五）拓展延長：（畫一畫）讓幼兒畫一畫簡潔圖形的影子是什么樣？

生活是豐富多彩、生動真實的，我充分利用生活中的教化材料，給孩子供應一個樂中學的空間。本活動充分體現(xiàn)了教化的生活化。

《影子》說課稿12

教學目標：

1、相識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、后、左、右”四個方位；相識有關“影子”的一些現(xiàn)象，領悟“影子經常跟著我”的含義。

教學重、難點：

1、相識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、相識有關“影子”的一些現(xiàn)象，領悟“影子經常跟著我”的含義。

課時支配：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、嬉戲引入，出示課題。

1、更多精品教學設計盡在拇指教化。課前開展體育嬉戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的嬉戲，好嗎？在踩影子的過程中，要留意視察，用腦思索：你發(fā)覺了什么？想到了什么？有什么感受？

2、老師和學生一起嬉戲，邊玩邊引導學生視察，啟發(fā)學生發(fā)覺影子的特點。

3、板書課文題目：影子。

（1）指導學生讀課文題目。

（2）指導識字：你有什么好方法記住“影”這個字？

二、充分朗讀，自主識字。

1、師：有一個小摯友和我們一樣玩過踩影子的嬉戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文）

2、老師組織學生自由讀課文。

3、創(chuàng)設情境，進行“摘葫蘆”嬉戲，檢查字音，識記生字。

（1）老師創(chuàng)設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）

（2）下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。（個別讀）

（3）看，寫有葫蘆娃名字的拼音帽子被摘走了。現(xiàn)在假如你還能精確地叫出他的名字，那這個葫蘆娃就是你的好摯友了。（齊讀）

（4）指名“摘葫蘆”，其他學生跟讀。

（5）老師進行激勵性評價。

4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？老師指導識記重點生字。

（1）編謎語：兩個月亮手牽手——朋。

加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

（2）在識記“前、后”時，讓學生說說自己的前、后、左、右分別是誰。

（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。

辨字：出示三張圖片，(男、女、動物)“他、她、它”是我們的好摯友，你能幫它們找到摯友嗎？

（4）小結：記生字的方法多種多樣，只要我們善視察，多動腦，就能學得又快又好！

三、整體感知，引發(fā)思索。

1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什么？

2、依據(jù)學生的回答相機出示圖片，指導視察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗，是好摯友？說影子是個“小花狗”行不行？為什么？

四、指導寫字。

1、出示田字格中的“我”字，引導學生視察：看看這個字像什么？

2、老師示范“我”字的寫法，學生邊視察邊書空。

3、練寫。（老師巡察指導，對個別寫得不好的同學加以激勵和提示。）

4、展示學生作品，相互評議。

其次課時

一、復習導入，激發(fā)愛好。

1、導入：上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進行一個小嬉戲：“小小擂臺賽”。看看誰字詞駕馭得好，我們分組進行競賽，大家有信念取勝嗎？

（1）嬉戲：開火車。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開火車讀，學生分組讀，評價并記錄賽讀結果。

（2）讀詞。出示森林中的很多小動物，老師提出要求：請學生選擇自己最喜愛的小動物，每個小動物身上有一個詞語，全體認讀詞語。

2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文確定讀得更好了。信任通過本節(jié)課的學習，同學們肯定會從課文中發(fā)覺更多好玩的學問。

二、再讀課文，深化理解。

1、師：請同學們讀讀課文，你覺得影子好玩嗎？找找你認為影子好玩的句子，畫上橫線，讀一讀。

2、組織學生邊讀邊畫。

3、老師評價：剛才發(fā)覺幾個同學很會學習，把找到的句子畫上橫線，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他。

4、老師指名讀課文，提出要求：你覺得影子好玩嗎？讀完后說出理由。其他同學看著書，我們聽他讀得怎么樣。

5、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎么改變的。

老師朗讀：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主子。主子到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分別，就像好摯友一樣，經常陪著我。

6、在小組內說一說自己發(fā)覺的影子的隱私。

7、小結：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好摯友一樣，讓我們用喜愛的語氣再讀讀課文吧！

8、引導學生試背課文：能把你最喜愛的那一句背下來嗎？

三、指導書寫生字。

1、過渡：同學們讀得真精彩，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2、出示：“后、好”。指名認讀、組詞。

3、師示范書寫，學生書寫，記住筆順。

4、引導學生對比視察：寫這兩個字時要留意什么？哪一筆最簡單錯？

5、指出各筆畫在田字格中的位置。

6、師范寫。生書寫，齊說書寫口訣。

7、練寫評比。生練習書寫，師巡察，并提示書寫姿態(tài)。

8、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的特長。

四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言。

1、過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

老師先展示幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的愛好后，問學生：想不想學？（學生做手影嬉戲）更多精品教學設計盡在拇指教化。

2、拓展思路：手影嬉戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現(xiàn)象？說一說。

3、畫影子。要留意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

《影子》說課稿13

一．說教材

《綱要》中明確指出："幼兒的科學教化是科學啟蒙教化，重在激發(fā)幼兒的探究愛好和探究欲望"。影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小，時隱時現(xiàn)等各種各樣的改變都引起幼兒劇烈的新奇心和探究欲望。探究影子的隱私最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對幼兒這一活動特點，我設計了《好玩的影子》這一活動。

二．說教學

目標大班幼兒對事物表面視察已積累了肯定的閱歷。我們也知道，幼兒對活動的須要幾乎比對事物的須要更劇烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班幼兒科學教化的特點，我確定了以下教學目標：

1．萌發(fā)幼兒探究科學的愛好及求知欲望。

2．引導幼兒主動參加實踐操作活動，了解影子產生的緣由、感知影子的改變。

3．發(fā)展幼兒的視察、比較、推斷實力。

依據(jù)大班幼兒的實際狀況，我將目標2中的影子產生的緣由：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生影子以及不同角度的光照產生不同的影子作為本次活動的重難點。

三．說教學

打算為了更好的完成教學目標，我做了學問方面的打算和物質方面的打算。

學問方面的打算：

1．知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。

2．玩過踩影子嬉戲。

物質方面的打算：

1．投影儀，操作音樂。

2．故事背景，小鳥玩具，立體實物若干。

3．手電筒、操作材料每人1份。

四．說教法

學法依據(jù)本次活動的教學目標，整個活動我采納了以下幾個教學方法。

1．嬉戲法。在導入活動中，我通過手影嬉戲，激發(fā)幼兒探究影子的愛好，為以下環(huán)節(jié)作鋪墊。

2．探究教學法。在其次個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主探究影子產生的緣由及不同角度光照后影子的改變，滿意了幼兒探究事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，老師為主導，培育幼兒探究科學實踐的愛好，發(fā)展幼兒的視察、比較、推斷實力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探究科學的習慣，提倡幼兒自己體驗勝利的喜悅，并進一步體驗自信帶來的愉悅感。

3．操作記錄法。在活動第三個環(huán)節(jié)中，我要求幼兒把通過探究后獲得的學問閱歷進行記錄。

4．視察比較法。在整個活動的各個環(huán)節(jié)，幼兒多次操作視察，尤其最終驗證記錄結果時，幼兒通過視察比較，強化了對不同角度的光照產生不同的影子的這一學問點的理解。

五．說教學

過程依據(jù)《綱要》有關"按部就班"、"由淺入深"等精神和建構辦法的相關理論，我為本次活動設計了環(huán)環(huán)相扣的四個環(huán)節(jié)，即激發(fā)愛好，導入活動--自主探究，獲得光和影的感性閱歷--再次探究，感知影子的改變--拋出問題，拓展延長。

（一）激發(fā)愛好，導入活動。

1.結合手影嬉戲，講解并描述故事《小孔雀》（打開投影儀，出示故事背景，老師邊講解并描述故事邊手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，漂亮的孔雀在草地上玩。這時候一只小兔子走過來，孔雀說："小兔子你好?。∧銇砀墒裁囱?？"小兔子說："孔雀姐姐你好，我是來熬煉身體的。"說完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠了。一會兒，一只小鳥飛過來，孔雀說："小鳥你好，你來干什么呀？"小鳥說："孔雀你好，我來呼吸一下簇新空氣的呀。"說完就飛遠了。孔雀想，對呀，我也要和小動物們一樣呼吸呼吸簇新空氣，做做運動，熬煉熬煉身體。（可不說）

2.幼兒自主玩影子嬉戲，感受影子的樂趣。

讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態(tài)的影子嬉戲，從中感受到嬉戲的樂趣，同時將幼兒的學習愛好和探究欲望激發(fā)了出來。

向幼兒提問："為什么會產生影子呢？"（通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習學問的主動性和自主性原則，引出本次活動的課題。這里老師不作小結，讓幼兒帶著問題有目的的進行下面的探究活動。

（二）自主探究，獲得光和影的感性閱歷。（重難點）

1．幼兒操作視察，探究影子是怎樣產生的。

這里我為每組幼兒供應了手電筒和立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來的影子，然后關掉手電筒，再看看有沒有影子了。

2．溝通小結。

提問："影子是怎么產生的？"，然后依據(jù)幼兒的回答剛好梳理和提升，并得出結論：光線照耀在物體上，物體攔住了光線就產生了影子。

（三）再次探究，感知影子的改變。（重難點）

1．視察比較，感知不同角度的光照產生的影子也是不同的。

"剛才我們已經玩過影子嬉戲，知道物體攔住光線就能產生影子，現(xiàn)在我們再來玩一玩，用手電筒從不同角度來照一照物體，看看它們的影子有什么改變。"幼兒操作完后共享溝通，感知不同角度的光照產生的影子是不同的。

2．結合操作材料，記錄操作結果。

出示操作卡。"老師這里有一張記錄卡，我們一起來看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個不同的角度去照，它們的影子會是什么樣的呢？請你把正確的一種圈出來，假如不太清晰還可以再去照一照，看一看再記錄。

（這個小環(huán)節(jié)，我依據(jù)幼兒的實力差異，提出不同的要求，實力強的幼兒可以在操作卡上干脆記錄，實力弱的幼兒通過再次操作后記錄。）（當然，這個也要依據(jù)實際的教學狀況來看，假如幼兒操作后的講解并描述不明確，對不同角度光照后影子的改變發(fā)覺不敏銳，我打算將這個環(huán)節(jié)調整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過程中完成記錄卡。）3．溝通、推斷，驗證操作結果。

這個小環(huán)節(jié)中，對于幼兒有爭議的地方我將單獨拿出來在集風光 前再次操作，共同驗證。

（四）拋出問題，拓展延長。

老師演示《跳舞的小鳥》，啟發(fā)幼兒思索，探究如何可以讓小鳥的影子舞動起來，激勵幼兒在區(qū)域活動中去嘗試并探究?；顒与m然結束了，但是幼兒的思維卻永無止境。

活動反思：

幼兒科學活動生活化、嬉戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現(xiàn)。

1.選材內容的生活化。老師抓住隨時捕獲到的影子這一教化資源，和孩子們找尋不同的影子，一起和影子嬉戲，從而共同探究影子的改變與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關系。

2.教學活動的嬉戲化。本活動老師很好地把握了幼兒的愛好點，運用嬉戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又好玩的嬉戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等嬉戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中視察、探究影子的產生、影子變戲法的隱私等問題，在多次的嬉戲體驗中，獲得關于影子現(xiàn)象產生和改變的豐富閱歷。

《影子》說課稿14

學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體實力還不是很強，必需創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思索語言文字，體會課文語境，在溝通中增進理解，豐富體會。

一、引發(fā)愛好，感受樂趣

語文課程標準把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必需從激發(fā)閱讀愛好起先。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入憧憬的情境，再談談影子好玩在哪里。引發(fā)學生主動參加到課文中來，以自己喜愛的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運用多種嬉戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的愛好。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的愛好，主動參加閱讀，并在閱讀中體驗勝利帶來的喜悅。

師：今日我?guī)砹藙赢嬈?，我們去細致看看太陽、影子和小摯友，看誰最聰慧能發(fā)覺他們的隱私。

老師播放動畫：在明快美麗的音樂聲中，一位小摯友迎著可愛的太陽娃娃歡樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像