PAGEPAGE3數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活性的幾點(diǎn)初探內(nèi)容摘要在許多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)等于枯燥與艱難，數(shù)學(xué)定理、公式只是用來(lái)應(yīng)付考試與作業(yè)，并沒(méi)成為“人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的必不可少的工具”。數(shù)學(xué)陷入了教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦的困境。引發(fā)困境的原因很多，我們認(rèn)為，生活化原則的“缺位”是重要因素之一。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)方式忽視學(xué)生生活背景，教學(xué)情境與學(xué)生生活環(huán)境相去甚遠(yuǎn)等以本為本、被動(dòng)施教、封閉機(jī)械的教學(xué)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與主動(dòng)性，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的提高。在新課程改革大興素質(zhì)教育的今天，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極踐行生活化原則應(yīng)該成為走出困境，謀求發(fā)展，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必由之路。關(guān)鍵詞：生活性心要性構(gòu)建原則性目錄一、踐行生活化原則的必要性二、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)三、踐行生活化原則的一些原則四、參考文獻(xiàn)再讓學(xué)生交流自己的調(diào)查結(jié)果：九龍商廈的學(xué)生的書(shū)包一律九折出售；百貨大樓為了回籠資金，所有商品三到六折出售；星河園超市規(guī)定消費(fèi)滿(mǎn)一百元送五十元禮券……接著我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些數(shù)據(jù)的理解。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)積極思考起來(lái)急于弄明白這些數(shù)據(jù)的具體的含義。強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)，所起得的教學(xué)效果可想而知了。3、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展從某種角度來(lái)看就是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、不斷成熟的進(jìn)程。學(xué)習(xí)心理學(xué)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生與保持是和所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系程度呈正相關(guān)的關(guān)系。同樣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的培養(yǎng)，在很大程度上和其數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。只有在生活的實(shí)踐中不斷積累運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能在思維和情感上更加投入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。因此，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、模擬實(shí)境、合作討論、動(dòng)手操作等方式，幫助學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周邊生活環(huán)境中，有目的地尋找與搜集和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法去解決。如：學(xué)過(guò)“相似三角形”后，組織一次實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)邊旗桿的高。有的學(xué)生提出爬上去量，有的學(xué)生提出找根長(zhǎng)竹竿量……這時(shí)，老師拿了一把1米長(zhǎng)的木尺，筆直地豎在旗桿旁。在陽(yáng)光下老師指著旗桿、木尺問(wèn)：旗桿、木尺的長(zhǎng)與影長(zhǎng)有何關(guān)系？學(xué)生們悟出了應(yīng)用相似三角形的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題的方法，并通過(guò)測(cè)量、估算出了旗桿的高。隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力也得以不斷提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”三、踐行生活化原則的一些原則1、日常性原則初中學(xué)生的思維仍具有較強(qiáng)的形象性，而他們的閱歷尚淺，生活區(qū)域較窄。因此，我們落實(shí)生活化原則時(shí)盡可能從他們所熟悉的日常生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，在他們?nèi)粘＝佑|的人與事中找尋學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解新知。如在農(nóng)村初中可以從農(nóng)家生活生產(chǎn)中尋找素材，產(chǎn)量的計(jì)算、土地的測(cè)量都是很好的素材。而在城鎮(zhèn)初中則可以選擇與生活、工作、家庭密切相關(guān)的事例。如在教學(xué)“對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我先采用了剪紙出示一些對(duì)稱(chēng)圖案，像雙“喜”字，五角星等，找出圖案的共同點(diǎn)經(jīng)引進(jìn)學(xué)生的興趣，再告訴學(xué)生什么是對(duì)稱(chēng)。在掌握對(duì)稱(chēng)的意義后再讓學(xué)生例舉生活中對(duì)稱(chēng)的事例，如人體左右對(duì)稱(chēng)，書(shū)本對(duì)稱(chēng)，墻上的橫幅對(duì)稱(chēng)等。這樣學(xué)習(xí)能把抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生也易于感知。又如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，我先讓學(xué)生用手拉木條釘成的四邊形和三角形，使他們親身感受、得到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，再舉例說(shuō)說(shuō)三角形、平行四邊形在日常生活中的運(yùn)用，并出示相應(yīng)的畫(huà)面，接著讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決“怎樣使這個(gè)四邊形不變形”等問(wèn)題。2、實(shí)踐性原則學(xué)以致用是教育的本義。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終要回歸生活，為生活服務(wù)。在生活化原則的踐行過(guò)程中，不能僅僅是紙上談兵，空講理論，而是必須按照實(shí)踐性原則引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)與方法在學(xué)生的生活和成長(zhǎng)發(fā)展中大顯身手，使“教學(xué)做合一”的思想真正落到實(shí)處。3、開(kāi)放性原則開(kāi)放性原則要求數(shù)學(xué)教學(xué)走出封閉的模式，向絢麗多彩的大千世界開(kāi)放我們的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走出狹隘的個(gè)人小天地，在生活里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，由實(shí)踐中鍛煉數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，開(kāi)放性原則也要求給學(xué)生更大更廣的活動(dòng)和思考空間，允許學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，不強(qiáng)求解決方法和途徑的唯一性，保持學(xué)生的思維呈開(kāi)放和多維的活化狀態(tài)。如講二元一次方程組的應(yīng)用時(shí)，我編了一道這樣的習(xí)題：小明拿五十元錢(qián)，去水果店買(mǎi)蘋(píng)果和香蕉，已知蘋(píng)果每千克2.4元，香蕉每千克3.6元，問(wèn)小明可以買(mǎi)多少千克蘋(píng)果和香蕉？（注明用錢(qián)不超過(guò)五十元）這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，人數(shù)的多少等因素確定買(mǎi)兩種水果的份量，從而有不同的答案。4、趣味性原則“興趣是最好的老師”。針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、情緒化等心理特點(diǎn)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)要多選取一些生動(dòng)活潑、情趣盎然的生活實(shí)例。如在教學(xué)“游戲公平嗎”時(shí)，模仿生活中的轉(zhuǎn)盤(pán)搖獎(jiǎng)，采用不同的轉(zhuǎn)盤(pán)與規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引出課題。用這種富有生活情趣的數(shù)學(xué)素材能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。5、動(dòng)態(tài)化原則有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程中多種感官的參與有助于信息的攝取。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生真正沉浸于學(xué)習(xí)氛圍中，就必須利用多媒體、實(shí)際操作、學(xué)習(xí)游戲等方式讓學(xué)生眼動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)，在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解生活、了解數(shù)學(xué)。如：我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”定理時(shí)我課前先布置學(xué)生剪一些不同類(lèi)型的三角形紙板，課堂上讓學(xué)生剪拼三角形的三個(gè)角，再用量角器量三角形的三個(gè)角。這樣通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手、動(dòng)腦讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角和等于180度。然后深入研究、探索，最后證明該性質(zhì)的真實(shí)性。總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能再是“二耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的閉門(mén)苦修，而應(yīng)是“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的生活化的學(xué)習(xí)。作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中提練數(shù)學(xué)，從書(shū)本里走向生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)：張國(guó)棟著《數(shù)學(xué)解題過(guò)程與解題教學(xué)》曹才