《分數(shù)的意義》教學設計教學內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學下冊第四單元的第一課時教材簡析：“分數(shù)的意義”展。與舊教材相比，教材在單位“1”這個概念的理解上進展了微調(diào)，將原先的“一個物體、1”這項內(nèi)容調(diào)整為比較符合認知習慣的“一個物體、一些物體都可以看作一個整體，通常用單位?1?表示”。學情分析：的名稱，會讀、寫簡潔的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)及同分母分數(shù)的大小，會加減簡潔主動參與建構(gòu)。教學目標：把握分數(shù)的意義以及分數(shù)單位的意義。過程與方法：通過觀看、分析、爭論等活動，提高類比、遷移力量和自主探究力量。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的親熱關(guān)系。教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。教學難點：理解單位“1”的概念。設計理念：活閱歷，讓學生在做數(shù)學中體驗分數(shù)的價值，激發(fā)學習的興趣，培育良好的數(shù)感。要的根底學問與根本技能聯(lián)系，抽象概括出分數(shù)的意義，并強調(diào)了單位“1”的概念，提醒了分數(shù)表示局部與整體的關(guān)系。教學過程中師生、生生之間的自我評價與相互評價，增加了學生的自信念和責任感，促進師生的共同進展。教具：課件教法和學法：觀看法、啟發(fā)談話法、嘗試法、引導覺察法、合作溝通法、講練結(jié)合法等。教學過程：一、創(chuàng)景激疑人們在日常生產(chǎn)生活中在進展測量怎么辦？這時常用分數(shù)表示。實際需要產(chǎn)生了分數(shù)1出示4，生疏嗎？怎么讀？各個局部分別叫什么、表示什么？談話導入：這是以前我們學過的分數(shù)，今日我們連續(xù)學習分數(shù)的有關(guān)學問。板書課題。設計意圖：由舊知引入，既為知的學習鋪路搭橋，又可激發(fā)學生的學習興趣。二、互動解疑1、回憶鋪墊1〔1〕4所表示的含義?！矊W生思考，點名答復〕小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，指名學生說說上面五幅圖分別是把什么看做一個整體。分數(shù)的意義是什么呢？把一個整體平均以用分數(shù)來表示。思考圖中的涂色局部能不能用下面的分數(shù)表示？為什么？讓學生獨立推斷并說理。強調(diào)一個整體要平均分成假設干份，表示這樣的一份或幾份才可以用分數(shù)表示。2、生疏單位“1”一想，再和同桌說一說?！惨粯狱c都是平均分成?? 不同點分的東西不同分得的東西總數(shù)也不同〕問：分別是把什么東西分成了四份？指出：在這里，我們是把一個物體或一些物體〔手指課件〕看作了一個整體，把這1441提問：還可以把哪些東西看成單位“1”？〔計量單位〕板書1問題舉例說明并抽象成數(shù)學模型。3、生疏分數(shù)單位獨立完成課本46提問：這里是把什么看做了單位“1”？〔一堆糖〕指出：像這樣，把單位“1”平均分成假設干份，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單位。2 1如的分數(shù)單位是，它有2個這樣的分數(shù)單位。3 3提問：你能說出上面其它幾個分數(shù)的分數(shù)單位嗎？設計意圖：這一填空練習，既是對分數(shù)意義描述的具體化和穩(wěn)固，又能為緊接著學的生疏三、啟思導疑怎樣確定一個分數(shù)的分數(shù)單位是幾分之幾？又怎樣確定它有幾個這樣的分數(shù)單位？四、實踐應用1、推斷?！?〕、把一根繩子剪成3 段，每段是這根繩子的三分之一。( )、媽媽買回一個西瓜，爸爸吃了五分之三，小明吃了五分之二，媽媽吃了五分之一。( )、1的分數(shù)單位是 。( )42、填空、把單位1”平均分成a份，表示這樣的b份用分數(shù)表示是〔 ，分數(shù)單位是〔 2、7

是把單位“1”平均分成〔〕份，表示這樣的〔 〕份。把5米長的繩子平均分成2份,這里單“1”是( ),每份是5米的( )。7、的分數(shù)單位是〔 ，有〔 〕個這樣的分數(shù)單位。113、課堂延長把一根3米長的繩子平均分成4段，每段占全長的〔 ，每段長〔 〕米。設計意圖：練習的設計具有層次性，留意學生的共性差異，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的進展。五、總結(jié)評價這節(jié)課我們學習了什么