淺談小學語文課內(nèi)外閱讀銜接策略語文課內(nèi)外閱讀對于小學生的成長和素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。課內(nèi)閱讀是在教室環(huán)境中引導學生閱讀教材內(nèi)容，而課外閱讀則是指學生在課外讀一些豐富多樣的優(yōu)秀作品。如何做好課內(nèi)外閱讀的銜接工作，讓學生能夠在課內(nèi)及課外得到全面發(fā)展，是每個語文教師所需要思考和研究的問題。一、課內(nèi)外閱讀的關(guān)系課內(nèi)外閱讀是相互關(guān)聯(lián)、相互promoting的，兩者相互交融，各有側(cè)重各有互補。課內(nèi)閱讀是將教學內(nèi)容落實到學生身上的現(xiàn)場，是課堂教學的重要一部分；課外閱讀則是學生自主選擇和廣泛閱讀的一種方式，它能幫助學生拓寬知識面、開闊眼界、提高文學素養(yǎng)。課內(nèi)外閱讀是相互促進的，也是相互借鑒的。二、課內(nèi)外閱讀的統(tǒng)籌安排1.教師引導，學生自主選擇。教師既要根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計適當?shù)恼n內(nèi)閱讀內(nèi)容，又要為學生提供豐富多樣的課外閱讀材料，但不能僅僅僅提供問題和答案，而是要引導學生自主選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。在課堂教學中，教師可以根據(jù)季節(jié)、主題等選擇一些課內(nèi)閱讀材料，例如：在春天選擇與春天相關(guān)的詩詞琴棋書畫的文章，讓學生讀后有明顯的春天感；在主題教學中加入相關(guān)的閱讀材料。同時，教師還要布置課外閱讀作業(yè)，鼓勵學生讀一些關(guān)于類文學、傳記、兒童文學等不同類型的文章，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和技巧。2.打破課外閱讀與課內(nèi)閱讀的界限。要想實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接，就不能只關(guān)注課內(nèi)或課外的閱讀，而是要打破兩者之間的界限。既要將課內(nèi)的教材內(nèi)容運用到課外閱讀中，又要將課外的閱讀成果運用到課內(nèi)教學中。比如，在進行課文分析時，教師可以引導學生通過課外閱讀，找到與課文主題相關(guān)的材料和文獻，進行對比分析和擴展，從而深化學生對課文的理解和發(fā)現(xiàn)更多的知識。另外，教師還可以通過課內(nèi)外的閱讀材料，設(shè)計一些問題，提供一些相關(guān)的引導，幫助學生進行深入思考和解讀，豐富課堂教學的內(nèi)涵。3.引導學生分階段提升閱讀能力。小學生的閱讀能力是逐漸發(fā)展的，因此在課內(nèi)外閱讀的銜接中，需要根據(jù)學生的實際情況，合理引導學生進行不同層次的閱讀。在課內(nèi)閱讀中，可以逐漸提高學生的閱讀難度，培養(yǎng)學生的分析和解讀能力，例如通過段落分析、主旨概括、細節(jié)理解等各種閱讀策略，輔助學生更好地理解課文。同時，教師也要為學生提供適當難度的課外閱讀材料，豐富學生的閱讀內(nèi)容，讓學生能夠在課外閱讀中鞏固和拓展課內(nèi)的知識。此外，還可以組織一些課外閱讀活動，例如朗讀比賽、閱讀交流會等，讓學生在學習中感受到閱讀的樂趣，并展示自己的成果。三、評價機制的完善完善的評價機制可以激勵學生改善課內(nèi)外閱讀的效果，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)問題和彌補不足。對于課內(nèi)閱讀，可以通過課后測試、聽說讀寫等多種形式進行評價，反映學生對課文的理解和掌握程度，同時可以根據(jù)學生的實際情況，對學生的閱讀水平進行分層次評價。對于課外閱讀，可以建立學生檔案，記錄學生的閱讀情況，例如閱讀記錄、讀后感、讀書筆記等，既可以幫助學生總結(jié)和鞏固所讀的內(nèi)容，也能為教師判斷學生的閱讀能力提供依據(jù)。此外，還可以設(shè)立評選、表彰機制，鼓勵學生多讀書、讀好書。例如設(shè)立“優(yōu)秀讀者”、“讀書之星”等稱號和獎勵，激發(fā)學生的讀書興趣和閱讀熱情。四、建立家長參與機制家長是孩子的第一任教師，他們的參與對于小學生的課內(nèi)外閱讀至關(guān)重要。因此，需要建立家長參與機制，形成教師、學生、家長共同關(guān)注孩子閱讀的良好氛圍。教師可以通過家訪、家校溝通會、課外閱讀活動等方式，與家長建立緊密聯(lián)系，加強溝通交流，讓家長了解孩子的閱讀情況，與教師共同關(guān)注孩子的閱讀進展與問題。同時，教師還可以為家長提供一些閱讀指導和建議，例如如何選擇適合孩子的閱讀內(nèi)容，如何引導孩子進行閱讀等，幫助家長更好地參與到孩子的閱讀過程中。綜上所述，要想實現(xiàn)小學語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效策略，需要教師的引導指導，學生的自主選擇