2023年關(guān)于說課稿匯編5篇說課稿篇1

一、說教材

《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的起先，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生供應(yīng)了充分的實踐機會，通過視察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參加平均分，分各種實物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)驗“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生相識除法打好基礎(chǔ)。

依據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1。讓學(xué)生經(jīng)驗平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2。在活動中培育學(xué)生的動手操作實力和語言表達(dá)實力。

3。讓學(xué)生在活動中體驗勝利的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，并逐步形成自主探究的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互溝通的看法。

教學(xué)重點：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。

教學(xué)難點：通過實踐讓學(xué)生建立平均分的表象。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采納情景教學(xué)法和講練法，讓學(xué)生在情景中親自動手操作，探究，感受學(xué)問的形成過程，享受勝利的喜悅，并讓他們通過視察、探討，形成學(xué)問，然后運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問運用到現(xiàn)實生活中去。培育學(xué)生共同合作，相互溝通的學(xué)習(xí)方式。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受平均分（二）實際操作相識平均分（三）應(yīng)用拓展，理解平均分（四）體驗勝利，回味平均分

第一層：創(chuàng)設(shè)情境感受平均分

在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個步驟來完成：

1、視察猴媽媽怎樣分你覺得最公允

2、視察問題

通過讓同學(xué)們視察，讓學(xué)生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。

3、揭示課題

其次層：實際操作相識平均分

1、提出小兔搬8個蘿卜，可以平均分幾次搬？

2、溝通操作的過程和結(jié)果，相識理解“平均分”。要給學(xué)生充分的溝通不同分法的機會。

第三層：拓展應(yīng)用理解平均分

1、按要求分小棒，溝通操作。

2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學(xué)生明白平均分就是每份分得的結(jié)果一樣多。每份分得的結(jié)晶果同樣多就是平均分，進(jìn)一步理解和體會“平均分”。

說課稿篇2

一、說教材

看圖作文是借助圖畫對小學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一種形式，是提高小學(xué)生作文實力的一種手段。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫自己對四周事物的相識和感想?！稓g樂的兒童節(jié)》這篇看圖寫話，以圖片的形式講解并描述小摯友慶祝六一的情景。另外參考新課標(biāo)對學(xué)低年級說話、寫話的要求，結(jié)合本課教學(xué)實際，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖說話寫話，激發(fā)學(xué)生酷愛生活的情趣；

2、培育學(xué)生的視察實力和語言表達(dá)實力；

3、培育學(xué)生對寫話的愛好；

4、激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的主動性。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)有序地視察圖片的方法；

2、培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

二、說教法與學(xué)法

一年級的學(xué)生新奇心強、學(xué)習(xí)愛好深厚，思維活躍，但自我限制實力較弱，另外他們生活經(jīng)驗不豐富，寫話水平偏低，寫出來的內(nèi)容空洞，寫話后還不會自己檢查修改。因此教學(xué)時我先實行談話法，激發(fā)學(xué)生對這堂課的愛好。接著，用引導(dǎo)法，幫助學(xué)生看圖理解圖意。對于小學(xué)一年級下學(xué)期的學(xué)生來說，看圖已經(jīng)有了自己的認(rèn)知實力，但是完全看懂圖意還須要引導(dǎo)。所以我只要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ磮D，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生們分小組說說圖上的內(nèi)容，培育他們的口語交際實力，及語言表達(dá)實力，并從中感受寫畫的樂趣。最終，要求學(xué)生把圖片上的內(nèi)容寫下來，并加入自己的聯(lián)想，訓(xùn)練他們的寫畫實力。從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與生活實際相結(jié)合的特點。

三．說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：談話導(dǎo)入——看圖解圖，練習(xí)說話——綻開想像，拓展內(nèi)容——看圖寫話。

（一）故事導(dǎo)入引起愛好

對于小學(xué)一年級的孩子來說六一并不生疏，幼兒園時也過過六一兒童節(jié)，因此他們對這節(jié)課也比較感愛好.并且讓學(xué)生明白六月一日是兒童節(jié)的基本常識。

（二）看圖解圖，練習(xí)說話

這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生與老師雙向溝通給大家自主表達(dá)的機會，充分展示自己的想法。

我會先讓孩子們把這四幅圖先閱讀一遍，提出一個問題：

現(xiàn)在每位學(xué)生差不多都會對圖片上的內(nèi)容進(jìn)行簡潔地敘述，但是可能有的語言組織實力差一點兒的學(xué)生會表達(dá)的還不夠完整、精確。現(xiàn)在可以進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，分小組說故事。

把同學(xué)們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時間自由講故事說內(nèi)容，看誰的說得得更通順、詳細(xì)。這個環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)中的合作學(xué)習(xí)，也給大家一個提高自己口語表達(dá)實力的機會。并從中體會與伙伴們共享內(nèi)容的輕松和歡樂，還能給寫話實力差的同學(xué)一個學(xué)習(xí)的機會，聽一下別人是怎樣用自己的美麗語言來講這個故事的。

（三）綻開想像，拓展內(nèi)容

（四）寫下自己的相識和感想

寫話是在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，說好才能寫好，怎樣說的就怎樣寫?，F(xiàn)在可以讓學(xué)生們寫話，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、詳細(xì)、有序地串聯(lián)在一起，把事情的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果排列起來，這樣寫話的基本思路就清晰了。要求學(xué)生寫完整、通順的句子，正確運用標(biāo)點符號，不少于200字，還要留意寫完后要自己讀一遍，進(jìn)行修改，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

整個教學(xué)過程中，我以師生雙向溝通為主，以引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)為輔，充分熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實力，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特殊強調(diào)：“為了降低起始階段寫作的難度，重在培育學(xué)生的寫作愛好和自信念，注意培育思索、表達(dá)實力。”因此，這次看圖寫話訓(xùn)練中我讓同學(xué)們先視察、思索，再幫助他們分析圖意，然后講練習(xí)說話，這樣待他們握筆在手時，學(xué)有東西可寫了，從而激發(fā)學(xué)生對寫話的深厚愛好。

總之，只要我們努力激發(fā)每一個孩子的寫作內(nèi)動力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭伸展開，使寫話變成一件充溢樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的秋天。

我的說課完畢，感謝大家！

說課稿篇3

今日我說課的題目是《方寸之間》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方

學(xué)法、教學(xué)過程、等幾個方面對這堂課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行講解并描述。

一、說教材

1、教材所處的地位及前后聯(lián)系

本課是湘版八年級美術(shù)下冊的第三單元課程，是繼《黑白世界》一課的拓展學(xué)習(xí)課程，本課是以“造型·表現(xiàn)”為主，并結(jié)合作品觀賞的綜合課型。教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)，目的是使學(xué)生對篆刻有一個基本的相識和了解，在觀賞學(xué)習(xí)和動手嘗試中感受中國民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特別魅力。

2、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)的目的是通過強調(diào)印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實、疏密關(guān)系以及空白的運用和中國的傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的共同之處做出提示，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)共性的思索。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相識和感受篆刻藝術(shù)的表現(xiàn)方法，提高學(xué)生對篆刻藝術(shù)學(xué)習(xí)的愛好，加深對篆刻藝術(shù)審美價值的本質(zhì)相識、通過借助簡化的篆刻練習(xí)方式，提高學(xué)生理解與運用篆刻布局章法的基本表現(xiàn)實力。美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問的傳授，使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的觀賞方法，進(jìn)而培育學(xué)生觀賞美、發(fā)覺美、創(chuàng)建美的實力。依據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實際狀況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）學(xué)問目標(biāo)：

駕馭有關(guān)篆刻藝術(shù)形式特點與刀法運用的基礎(chǔ)學(xué)問。

（2）實力目標(biāo)：

Ａ、能夠在嘗試治印的動手活動中駕馭篆刻工具的基本運用技能。

Ｂ、能夠初步理解和運用篆刻章法的改變原則修改或者設(shè)計印稿。

（3）發(fā)展目標(biāo)：

A、能夠從篆刻的學(xué)習(xí)和實踐中嘗試體會中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的藝術(shù)共性。

B|.培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實力。

（4）情感目標(biāo)：

A.培育學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)的看法和探究新學(xué)問的愛好。

B.培育學(xué)生以審美之心來視察事物，感受生活，看待社會。

3、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生初步駕馭篆刻工具的基本運用技能。

攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的篆刻藝術(shù)作品,讓學(xué)生視察,探究,總結(jié)等方法。

教學(xué)難點：篆刻章法中虛實、疏密關(guān)系以及空白的運用。攻破這一難點

,在教學(xué)中我運用多種方式講解，、運用多媒體手段對篆刻藝術(shù)從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)，目的是使學(xué)生對篆刻有一個基本的相識和了解。

通過以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我打算用下列教法和學(xué)法:

二、說教法

教學(xué)活動圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)綻開，支配兩個課時，通過動手實踐加深學(xué)生對篆刻藝術(shù)的體驗和了解。第一課時的教學(xué)引入首先可從強化學(xué)生的動手體驗入手，讓學(xué)生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學(xué)生接著深化學(xué)習(xí)的愛好。為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手是一種主動可行的教學(xué)選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學(xué)生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的新奇心。每個學(xué)生的生肖年份都有對應(yīng)的生肖圖像。試想一下，學(xué)生假如能夠親自刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿意與成就呀!為了調(diào)動學(xué)生的愛好，老師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精致小書簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為嘉獎學(xué)生的小禮物，告知學(xué)生：誰的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀(jì)念。本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動，通過實際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們劇烈的創(chuàng)建欲望。主要采納的教法和學(xué)法:多媒體協(xié)助教學(xué)法、視察法、探討法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)建作業(yè)法。

三、說學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試在印稿上石這個步驟中的兩種方式，教學(xué)實踐證明：“干脆反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)分，為學(xué)生練習(xí)干脆上稿的方式供應(yīng)了便利。教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于駕馭，也更加具有平安保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中，提倡首先統(tǒng)一運用切刀法。為了保證刻制的平安與簡便，嘗試刻制活動中運用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時的另一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是觀賞篆刻作品。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗的基礎(chǔ)上分析教材供應(yīng)的篆刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。留意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達(dá)的意境體會筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果，形容自己的感受。在觀賞與體驗環(huán)節(jié)后，學(xué)生依據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增加。在石膏材料的運用基礎(chǔ)上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學(xué)生更加深化體驗篆刻工具與材料的特性。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較麻煩的問題，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的摯友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與老師處于同等的地位。

四、說過程：

本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生：初步感知（觀賞作品）——樂中體驗（刀法嘗試）——探討探究（自評）——學(xué)問擴展（親自刻出一枚屬于自己生肖的印章）

互動>師：引導(dǎo)視察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納

1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

在第一課時的學(xué)習(xí)活動中，利用篆刻教學(xué)的影像資料協(xié)助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，重點

觀賞一些古今優(yōu)秀的篆刻藝術(shù)作品，,為學(xué)好本課搭好基架。

2、介紹篆刻方法步驟

從篆刻的基本樣式、寫刻印稿的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹，使學(xué)生對篆刻有一個基本的相識和了解，學(xué)習(xí)方式和《黑白世界》一課有差異也有相像之處，可以相互借鑒、拓展。尤其是木刻刀具與篆刻刀具的運用技巧上。如：切刀法、沖刀法、寫印稿等。

3、構(gòu)思立意,突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學(xué)生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的新奇心我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的篆刻圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的肖形印,干脆讓學(xué)生視察、仿照、探究、創(chuàng)建。

4、課堂練習(xí)

教化家弗賴登塔說:“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)建”。把所學(xué)學(xué)問綜合的創(chuàng)建運用是我們的目的,最終,播放輕音樂,讓學(xué)生

依據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。教學(xué)活動中，老師應(yīng)留意剛好賜予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時展示制作過程中的學(xué)生作業(yè)，剛好做出評價，對學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進(jìn)行訂正或激勵。

5、歸納總結(jié)

展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,老師總結(jié)。

五、說板書設(shè)計：

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將篆刻過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體課件相對應(yīng)，做到直觀清晰，突出主題，照看全面。

說課稿篇4

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。

新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”本文文質(zhì)兼美，情理交融，實在不行多得。教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習(xí)時，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展。

二、說三維目標(biāo)

1、學(xué)問與實力目標(biāo)：A在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般學(xué)問；B整體感知文章內(nèi)容，駕馭重點文言實詞的用法，能夠背誦文章的重點段落；C培育學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的實力。

2、過程與方法目標(biāo)：A反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)覺；C強調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、老師與學(xué)生之間的對話，實現(xiàn)師生的相互動；D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行多角度閱讀。

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣對他人陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的價值觀和世界觀。這一情感培育絕不是空洞的`說教，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思索，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思索解讀過程，事實上就是情感培育過程、價值觀的形成過程。

三、說教法、學(xué)法

1、以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品嘗。

2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思索。

3、留意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思索，在思索中發(fā)覺，在發(fā)覺中走向完善。

4、重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動，注意學(xué)生的自主理解和思索，讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受勝利的喜悅。

5、將情感、看法、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

6、要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點和愛好所在，以學(xué)問鏈接的形式，將學(xué)生對文本本身的學(xué)習(xí)拓展延長到課外，讓學(xué)生在更為廣袤的時空中自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)構(gòu)思

（一）以詩句引入的方式，通過“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。

（二）自讀課文，掃除障礙

通過學(xué)生自讀課文，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

（三）共讀課文，理清要點

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以老師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點，品嘗語言。

（四）綜合學(xué)習(xí)，自主探究

學(xué)生圍繞人物和作品評價或分析其學(xué)習(xí)中的問題，自我發(fā)覺，自談感受，合作探討。

（五）選背課文，文化積累

學(xué)生選背精彩片段，綻開競背，師生共評。

說課稿篇5

一、說教材

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日的華蜜生活來之不易。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放斗爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對將來的向往之中;戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的攻擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗成功了，郝副營長卻犧牲了。

電燈是和平年頭生活中的一般物品，它卻是斗爭年頭美妙生活的代名詞。為了全國解放，為了讓后代過上安靜生活，郝副營長和許多革命志士獻(xiàn)出了自己的生命。作者用安靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深厚動人的情感。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采納倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對將來的美妙向往，突出了革命英雄執(zhí)著的志向。

本課的教學(xué)重點幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)依次，難點是幫助學(xué)生理解郝副營長所“向往”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

二、說目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解革命先烈對將來的向往和為此作