1我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及完善對(duì)策研究我國創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，出現(xiàn)了一些問題。例如，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念；沒有太多的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教師。企業(yè)產(chǎn)生了相應(yīng)的文化環(huán)境，需要我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和意義，展開了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際比較，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀環(huán)境、教育理念、教育模式、實(shí)踐方面進(jìn)行了國際比較，緊接著分析了德國、美國、日本這三個(gè)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示，以期為促進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有益的思路。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；國際比較；改善對(duì)策 2第二章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)概念 32.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵 32.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義 3第三章高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際比較與國外經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 43.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際比較 43.1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宏觀環(huán)境比較 43.1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念比較 43.1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比較 43.2國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn) 43.2.1德國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn) 43.2.2美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn) 53.3.3日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn) 6第四章我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 74.1缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃 74.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐性 824.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠?qū)I(yè) 84.4缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師 84.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容比較單一 9第五章應(yīng)對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的對(duì)策 95.1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng) 95.2與政府、企業(yè)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作 95.3引入專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 5.4壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍 5.5創(chuàng)造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 第五章結(jié)論 參考文獻(xiàn) 習(xí)近平強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家繁榮昌盛的不屈不撓的源泉，是中華民族最具特色的民族天賦。面臨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外部需求，內(nèi)部經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的雙重壓力不足和升級(jí)，經(jīng)濟(jì)增長在較低的水平繼續(xù)。黨的十七大以來，黨的中央把習(xí)總書記作為黨的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的主要戰(zhàn)略思想放在首位。在“十三五”國將進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，增強(qiáng)集體創(chuàng)新精神，開創(chuàng)新局面，開創(chuàng)業(yè)未來，促進(jìn)積極采用新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新形式，加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”,激勵(lì)源，富民之路，強(qiáng)國之路，公平戰(zhàn)略。一是創(chuàng)新，本質(zhì)是公共性。大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)集體創(chuàng)新精神的新力量和后備力量。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力將決定整個(gè)國家的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的高度和有效性。目前，高校普遍認(rèn)為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，提供了一系列的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程。從國家級(jí)到地方各級(jí)政府，到各高校，都舉辦了具有不同學(xué)科、不同類型、不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性大學(xué)參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。然而，在實(shí)踐中，由于思想認(rèn)識(shí)的缺乏，職業(yè)教育與課程體系的分離，教師的缺乏等現(xiàn)實(shí)問題，制約了高職教育的發(fā)展。3第二章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)概念供不應(yīng)求，但整合這些技能來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和雇主的人才的基礎(chǔ)4。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和創(chuàng)4第三章高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際比較與國外經(jīng)驗(yàn)總結(jié)日本的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育迅速形成創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，日本許多企業(yè)和企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的愿望的實(shí)現(xiàn)提供了全面的保障。近年來，中國政府還出臺(tái)了一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，為大學(xué)生提供了一定的政治環(huán)境相關(guān)的國內(nèi)支持服務(wù)，如金融、稅收減免、支持場(chǎng)所，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提在美國，創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的多元化人才，形成獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)理念。根據(jù)實(shí)際情況，介紹了多人共存的現(xiàn)狀。在英國，創(chuàng)業(yè)被認(rèn)為是學(xué)生的職業(yè)選擇。企業(yè)家精神；結(jié)合法國創(chuàng)業(yè)教育提高國家競爭創(chuàng)業(yè)能力；提出了日本創(chuàng)業(yè)教育的理念：政府行為—企業(yè)—學(xué)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，沒有統(tǒng)一的教育理念，有的是以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，有的是以發(fā)展為基礎(chǔ)的。創(chuàng)業(yè)技能，其他基于綜合農(nóng)業(yè)技能等，反映了創(chuàng)新教育和不同的創(chuàng)業(yè)理念7。國外大學(xué)第二課堂的培訓(xùn)活動(dòng)豐富多彩。一個(gè)主要的是在不同層次的創(chuàng)業(yè)比賽，另一個(gè)是充分利用創(chuàng)業(yè)研究中心進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，第三是建立一個(gè)積極的平臺(tái)，教學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國，高校的商業(yè)活動(dòng)越來越豐富。學(xué)生的實(shí)踐技能分別建立了高校創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和其他學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，增強(qiáng)具有指導(dǎo)思想、辦學(xué)模式、課程體系、多學(xué)科合作等特點(diǎn)，能更好地引導(dǎo)我國教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。提供了有益的參考。德國是歐洲早期大學(xué)開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的國家之一。德國大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然保留著洪堡特的傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)調(diào)非功利主義。一是根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。德國的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育5持。企業(yè)家沒有財(cái)政問題。從1999年到2001年，聯(lián)邦政府在支持大學(xué)促進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育方面投資了4200萬馬克，同時(shí)投資于政府創(chuàng)辦的創(chuàng)新企業(yè)。為了提高創(chuàng)新成果的效果和效果，洪堡大學(xué)在2005年成立了一家自已資助的公司。在6促進(jìn)了美國的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育美國企業(yè)家教育聯(lián)盟是在這樣的背景下成立的世7第四章我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題4.1缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃894.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容比較單一第五章應(yīng)對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)