第和復(fù)習(xí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)集合7篇

和復(fù)習(xí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)1

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104頁(yè)“可能性”。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：一個(gè)裝著黃球的盒子，一個(gè)貼著紅、綠貼紙的骰子，若干投影片投影儀。

學(xué)具準(zhǔn)備：六個(gè)裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個(gè)骰子，若干紅、綠貼紙，水彩筆若干。

全班分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、目標(biāo)確定：

“可能性”是新教材的內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過(guò)，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次，對(duì)他們而言還是有一定難度的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我重組教材，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

⑴知識(shí)目標(biāo)、；通過(guò)具體的操作活動(dòng)，學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)歷猜測(cè)和簡(jiǎn)單的試驗(yàn)初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

⑵技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，概括其結(jié)果。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交流想法。

⑶情感目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在和伙伴交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

⑷教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)概率知識(shí)對(duì)學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)尤為重要，所以我把體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的密切關(guān)系為本節(jié)課的難點(diǎn)。

2、教學(xué)策略選擇：

根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實(shí)際，本節(jié)課選擇了演示、觀察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)策略，力求培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)，表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，老師教得輕松自然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。學(xué)生在“猜球”、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設(shè)計(jì)骰子”等充滿(mǎn)情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

教

學(xué)

流

程設(shè)計(jì)意圖

一、引入

小朋友們，今天老師第一次到你們班上課，我想知道你們喜歡做游戲嗎？好，這節(jié)課我們大家就一起來(lái)做游戲。老師帶來(lái)了幾種不同顏色的球，悄悄裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪流來(lái)摸球，猜猜看你摸到的會(huì)是什么顏色的球？

二、展開(kāi)

（一）認(rèn)識(shí)“可能”、“一定”、“不可能”

1、初步感知（猜球）

學(xué)生們輪流摸球，前幾個(gè)小朋友摸了以后，下面開(kāi)始有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你們摸球的情況？

學(xué)生各抒己見(jiàn)

師：“大家說(shuō)得很好犇撬能把這些情況用一句話(huà)既清楚又簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)呢？”

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：在摸球的時(shí)候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能肯定。

小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時(shí)候，我們可以用“可能”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)。（板書(shū)）

師：如果繼續(xù)摸的話(huà)，你會(huì)摸到什么顏色的球？用黑板上這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

2、再次感知（摸球）

師：看大家玩得那么開(kāi)心，我也想玩，老師這也有一個(gè)盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。

教師第一個(gè)摸出是黃球。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。

隨著每個(gè)學(xué)生摸出的都是黃球，學(xué)生喊“黃球”的聲音越來(lái)越大。

輪到最后一個(gè)學(xué)生摸球了，老師問(wèn)：“你們能不能馬上說(shuō)出他摸的球的顏色？”

如果學(xué)生猜測(cè)是黃球，說(shuō)說(shuō)為什么？（學(xué)生猜測(cè)里面全是黃球）

師：一定嗎？

一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1．導(dǎo)入：今天老師將帶大家去領(lǐng)略祖國(guó)的一處美景，那就是──（板書(shū)：美麗的小興安嶺）

2．學(xué)生齊讀課題。

3．（課件出示地圖）了解小興安嶺的地理位置，介紹小興安嶺。

二、初讀課文，解決字詞。

1、同桌互讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通讀順，碰到難讀的句子就多讀幾次。（注意生字詞的讀音）

2、請(qǐng)六位同學(xué)分段朗讀課文。（聲音洪亮，正確流利。）

3．識(shí)字

課件出示：

蔥蔥蘢蘢

融化

匯成

漲滿(mǎn)

擋住

千萬(wàn)縷

利劍

舔著

浸在

（帶拼音）指名讀-齊讀

抽枝長(zhǎng)葉

蔥蔥蘢蘢

擋住視線(xiàn)

落葉飛舞

積雪融化

匯成小溪

漲滿(mǎn)春水

刮過(guò)樹(shù)梢

你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（它們都是四字詞語(yǔ)）（寫(xiě)樹(shù)木、景色）

二、通讀全文，初知“美麗”

1．現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，感受小興安嶺綠色海洋的美。

學(xué)生快速瀏覽課文，思考：課文寫(xiě)了什么？

2．反饋思考問(wèn)題。

生1：樹(shù)多

生2;

是大花園，大寶庫(kù)

三、品讀樹(shù)木，領(lǐng)悟“美麗”

（過(guò)渡）師：樹(shù)木是小興安嶺的主角。人們常說(shuō)：“如果小興安嶺沒(méi)有樹(shù)木，它的美至少失去了一半?！边@是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文2-5自然段，把描寫(xiě)樹(shù)木的句子用筆畫(huà)出來(lái)。

（1）春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

（2）夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

（3）秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。

（4）冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪。

師：小興安嶺的樹(shù)木一年四季都是美的。難怪作者在寫(xiě)四季美景的時(shí)候都以樹(shù)木作為每段的開(kāi)頭，也難怪作者開(kāi)篇就這樣寫(xiě)（課件出示生回讀第一自然段）這就是小興安嶺獨(dú)具的美。

四、步入春天，欣賞“美麗”

1．（過(guò)渡）師：冬去春來(lái)，春天的腳步近了，讓我們一同走進(jìn)春天的小興安嶺。（點(diǎn)課件）

①指名讀描寫(xiě)樹(shù)木的句子。

②抽出是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（長(zhǎng)出）

③想想，生活中，什么時(shí)候用到過(guò)抽出？而新的枝條是從哪兒抽出來(lái)的？

④枝條積蓄了一個(gè)冬天的力量，它沖破老枝，仿佛一夜之間生長(zhǎng)出來(lái)。這個(gè)抽出用得多好啊，它寫(xiě)出了什么？（枝條快速而有力地生長(zhǎng)）學(xué)生輪流讀

⑤讓我們和春姑娘一道呼喚新的枝條快速生長(zhǎng)吧。

⑥誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括春天樹(shù)木的特點(diǎn)？（板書(shū)：抽枝長(zhǎng)葉）

⑦當(dāng)幾百里的數(shù)木都在抽枝長(zhǎng)葉時(shí)，小興安嶺正孕育著無(wú)數(shù)生機(jī)。難怪作者開(kāi)篇就這樣寫(xiě)（回讀第一自然段）

2．除了樹(shù)木，找找春天還寫(xiě)了哪些景物？（板書(shū)：積雪、小溪、小鹿）

師：這些景物美嗎？你從哪兒感受到的呢？

（1）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿(mǎn)了春水。

（2）小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)──欣賞。

小鹿在欣賞著什么呢？（自己的倒影）多美呀！你來(lái)讀讀吧！（指名讀）看（出圖）讓我們和小鹿一塊兒去欣賞小興安嶺的春天吧。

師：作者筆下小興安嶺的春天是這么美麗，數(shù)一數(shù)，這段一共有幾句話(huà)？（4句）作者首先寫(xiě)了──，再寫(xiě)了──，最后寫(xiě)了──。（板書(shū)：季節(jié)──樹(shù)木──其他景物）

寫(xiě)春天的這幾句話(huà)可以調(diào)換順序嗎？（自己在下面輕聲讀一讀，同桌再討論討論）

小結(jié)：樹(shù)木是小興安嶺最重要的景物，所以放在了前面，而寫(xiě)其他景物的這幾句話(huà)，句與句之間聯(lián)系得非常緊密，下面的句子是順著上面的意思寫(xiě)的，所以不能調(diào)換。（生齊讀）這么美的景色，讓我們把它牢牢地記在腦海里（點(diǎn)課件：生試背）

五、總結(jié)學(xué)法，期待“美麗”

同學(xué)們學(xué)得真好?。ㄖ赴鍟?shū)）春天先寫(xiě)了-季節(jié)，再寫(xiě)了-樹(shù)木，最后寫(xiě)了-其他景物。（點(diǎn)課件）夏天、秋天和冬天呢？下節(jié)課我們還用這樣的方法交流、學(xué)習(xí)，一起感受小興安嶺不僅是美麗的花園，也是巨大的寶庫(kù)。

[小興安嶺教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))]

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教學(xué)內(nèi)容：

P100

例2、做一做及練習(xí)二十三P103

第10題、P105第14-16題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2、

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3、

通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確分析連除實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述解決問(wèn)題的思路。能掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的基本思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用連乘的方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，還記得嗎？考考你：

1、根據(jù)問(wèn)題選擇條件解答。

條件：①、同學(xué)們植樹(shù)，分成了3組。

②、每組都有12人。

③、一共植樹(shù)144棵。

問(wèn)題：①、一共有多少人參加植樹(shù)？

②、平均每組植樹(shù)多少棵？

2、六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝六一，我們學(xué)校從每班挑選部分同學(xué)參加集體舞表演。（出示P100例2情景圖：）看！這是他們新編的造型：

（1）從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）出示：集體舞新造型，把同學(xué)們分成2大組，每組有5個(gè)小圈，每個(gè)小圈有6人，學(xué)校共挑選了多少人參加這次集體舞表演？

3、其實(shí)生活中還有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只是用乘法兩步計(jì)算解決不了的。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)用除法解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。（板書(shū)：解決問(wèn)題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

1、現(xiàn)在，老師將這題變一變?？?！你發(fā)現(xiàn)哪兒不一樣了嗎？（后面一個(gè)條件和問(wèn)題交換了）現(xiàn)在要你解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（1）學(xué)生齊讀題目。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：從題中你得到哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（2）要解決“每個(gè)小圈有多少人？”，能一步求出來(lái)嗎？

（3）那需要先求什么，再求什么？請(qǐng)根據(jù)你的想法列出算式，做完后互相說(shuō)說(shuō)，互相說(shuō)一說(shuō)你是先算什么，再算什么？（叫解法不同的同學(xué)板演）

（4）小組討論，指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)正確的想法和不同的想法。

2、反饋（理解算理）（讓學(xué)生在黑板上板演）

方法一：60÷2=30（人）

30÷5=6（人）

（1）哪些同學(xué)跟他一樣？能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（先算每大組幾人，再算每小圈幾人）

60÷2表示什么？（每個(gè)組有幾人？）

30÷5表示什么？（每個(gè)小圈有幾人）

（2）、先算：平均每個(gè)組有多少人？60÷2＝30（人）

再算：平均每個(gè)小圈有多少人？30÷5＝6（人）

（3）這種方法也可以用一個(gè)綜合算式表示，意義一樣，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

綜合算式：60÷2÷5＝6（人）

（4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表示的意思。

方法二：5×2＝10（個(gè)）

60÷10＝6（人）

（1）這樣列式的同學(xué)請(qǐng)舉手，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

2×5表示？（2組共有幾個(gè)小圈）

60÷10表示？（每小圈有幾人）

（2）分析：先求兩大組共有多少個(gè)小圈？引導(dǎo)學(xué)生明確：已知平均分成2大組，每組有5個(gè)小圈，要求每個(gè)小圈有多少人，可以先算一算分成多少個(gè)小圈，再求每個(gè)小圈有多少人？

（3）、先求：一共分了多少個(gè)小圈？5×2＝10（個(gè)）

再求：平均每個(gè)小圈有多少人？60÷10＝6（人）

（4）能列出綜合算式嗎？

綜合算式：60÷（5×2）＝6（人）

（5）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表示的意思。

方法三：60÷5÷2

（若沒(méi)有同學(xué)用這種方法就不講）

（1）你是怎么想的？

60÷5表示什么？（2小圈為一組，每組有12人）

12÷2表示什么？（每小圈有6人）

（2）你真聰明，會(huì)想到用這種方法。

3、討論比較：說(shuō)一說(shuō)這題的兩種解題思路有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)榈谝环N解法先把60人分成兩個(gè)大圈，每個(gè)大圈再分5個(gè)小圈，求出每個(gè)小圈有多少人？而第二種解法是每個(gè)大圈有5個(gè)小圈，兩個(gè)大圈一共有10小圈，求出每個(gè)小圈有多少人？第一種解法第一步用除法，第二種解法第一步用的是乘法；所以：第一種解法是用連除，第二種解法是先乘再除；雖然列式不相同：但結(jié)果都是一樣的，都是求的是“每小圈有多少人？”。都要兩步來(lái)計(jì)算，第二步都是用除法，

4、小結(jié)：其實(shí)，有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都能用多種方法解答，雖然解法不同，但目的卻是一樣的。所以在解決問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同的角度去思考，選取相應(yīng)的信息、選用自己喜歡的、容易理解的方法去解決問(wèn)題。但不管用什么方法算，我們都應(yīng)該弄清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫(xiě)出單位名稱(chēng)。像今天所學(xué)的這類(lèi)問(wèn)題，在解題時(shí)我們可以用連除，當(dāng)然有的時(shí)候也可以用先乘后除的方法來(lái)解決。

5、指導(dǎo)看書(shū)，梳理知識(shí)

（1）獨(dú)立閱讀教材P100例2，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)每一個(gè)算式分別表示什么意思。

（2）質(zhì)疑提出自己還不懂的地方。

6、現(xiàn)在我們就用這樣的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧！

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1、把問(wèn)題和相對(duì)應(yīng)的算式連起來(lái)

學(xué)校有3層教學(xué)樓，每層8個(gè)教室，一共安裝了168臺(tái)風(fēng)扇。

①平均每層安裝風(fēng)扇多少臺(tái)？

3×8

②平均每個(gè)教室安裝風(fēng)扇多少臺(tái)？

168÷3

③一共有多少個(gè)教室？

168÷3÷8

2、（課件出示：P100

做一做：）看，這是我們?cè)诨顒?dòng)中為家長(zhǎng)、同學(xué)們準(zhǔn)備的杯子，你能幫忙解決嗎？

3、（課件出示：P103

第10題）請(qǐng)你用不同的方法解決下面這兩題生活中問(wèn)題？

（1）請(qǐng)看圖，從圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）根據(jù)這些信息，你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

做在練習(xí)紙上。

（3）反饋：方法一：9600÷2÷4=1200（千克）

①你是先算什么？再算什么？怎樣列式？

（我是先算：每輛車(chē)要運(yùn)幾千克，再算：每輛車(chē)每次裝幾千克。）

②（9600÷2表示每輛車(chē)裝幾千克，再除以4表示每輛車(chē)每次裝幾千克）

③還有其他方法嗎？

方法二：9600÷4÷2=1200（千克）

①說(shuō)說(shuō)你的想法？（我是先算：2輛車(chē)每次運(yùn)幾千克，再算：每輛車(chē)每次裝幾千克。）

②還有其他方法嗎？

方法三：9600÷（4×2）=1200（千克）

①你是想法是？（我是先算：2輛車(chē)一共要運(yùn)幾次，再算：每輛車(chē)每次運(yùn)幾千克。）

小結(jié)：我們班同學(xué)非常聰明，能想出多種方法來(lái)解決問(wèn)題。

4、P105

第14題：

5、選擇正確答案序號(hào)

小紅和媽媽澆了一共澆了192棵小樹(shù)，小紅澆左邊的3排小樹(shù)，媽媽澆右邊的3排小樹(shù)，平均每排小樹(shù)有多少棵？

A、192÷（3×2）

B、192÷3÷3

6、拓展練習(xí)

在短短的時(shí)間內(nèi)，我們不僅學(xué)會(huì)正確獲取信息，而且能用今天學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。你還有疑嗎？

1）、補(bǔ)充條件、問(wèn)題：變成連除數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)校圖書(shū)室有126本新書(shū)，平均放在3個(gè)書(shū)架上

，

？

（1）

補(bǔ)充每層放幾本，每個(gè)書(shū)架有幾層？

（2）

補(bǔ)充每個(gè)書(shū)架有幾層，每層可以放幾本？

（3）

問(wèn)題解決。

2）①請(qǐng)聯(lián)系生活中的一些事情，根據(jù)算式：36÷4÷3

240÷6÷2編出一道用除法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題，互相檢查。比一比誰(shuí)編得合理。

如：醫(yī)生給小明開(kāi)了36片藥，連吃4天，一天吃3次，每次吃幾顆？…

②或者是：編題、解題。

請(qǐng)聯(lián)系生活中的一些事情，用240、6和2這三個(gè)數(shù)數(shù)編出一道用除法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題，然后獨(dú)立解決，互相檢查。

如：學(xué)校把買(mǎi)來(lái)的240本圖書(shū)分給6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有2個(gè)班。平均每班分得圖書(shū)多少本？……

③反饋：哪組愿意先來(lái)匯報(bào)一下？

四、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？

今天我們學(xué)習(xí)的是用連除的方法解決問(wèn)題，用連除方法解決的實(shí)際問(wèn)題往往有不同的算法，我們?cè)诮忸}時(shí)只要用其中的一種方法解決就可以了。解答時(shí)，我們可以先根據(jù)兩個(gè)有關(guān)的條件求出一個(gè)中間問(wèn)題，再根據(jù)中間問(wèn)題求出要求的問(wèn)題。

希望你們以后學(xué)會(huì)觀察，用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題。

五、板書(shū)：

解決問(wèn)題

方法一：

方法二：

先算：平均每大組有多少人？

先算：一共分了多少個(gè)小組？

60÷2=30（人）

5×2＝10（個(gè)）

再算：平均每個(gè)小組有多少人？

再算：平均每個(gè)小組有多少人？

30÷5=6（人）

60÷10＝6（人）

綜合算式：60÷2÷5

60÷（2×5）

60÷5÷2=6（人）

=30÷5

=60÷10

=6（人）

=6（人）

練

習(xí)

單

1、P100

做一做：

2、P103

第10題：用不同的方法解決：

3、用你喜歡的方法解決

P105

14、

4、拓展練習(xí)（1）

：補(bǔ)充條件、問(wèn)題，變成連除的數(shù)學(xué)問(wèn)題

，

？

5、拓展練習(xí)（2）

：編題、解題：

聯(lián)系生活中的一些事情，根據(jù)算式

：

36÷4÷3或240÷6÷2

編出用除法兩步計(jì)算解決的題目。

比一比誰(shuí)編得正確、合理。

編題：

算式：

編題：

算式：

編題：

算式：

6、堂上作業(yè)：

（1）完成P105

第15、16題

（2）完成P103

第13、11、12題

和復(fù)習(xí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)6

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第106～107頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。

2．

通過(guò)讓學(xué)生自主調(diào)查、討論，尋找解決問(wèn)題的方法，最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。

3．培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

自主調(diào)查、尋找解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

電腦投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？

2、說(shuō)說(shuō)本校校園里八個(gè)方位都有哪些建筑物？如果把它畫(huà)在紙上一般按什么規(guī)律來(lái)畫(huà)？（上北下南、左西右東）

二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

電腦展示某校校園平面示意圖，說(shuō)說(shuō)校園的各個(gè)方位都有哪些建筑物或教學(xué)設(shè)施。

師：這個(gè)校園設(shè)計(jì)得漂亮嗎？合理嗎？你有什么建議？

師：如果能在設(shè)計(jì)漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí)，你們會(huì)有什么感想呢？你們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢？今天我們就自己來(lái)設(shè)計(jì)校園。（板書(shū)課題）

三、小組活動(dòng)

1、小組交流：說(shuō)說(shuō)每人調(diào)查的本校和其他學(xué)校都有哪些設(shè)施。

2、集體反饋：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)的情況。（用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)敘述。）

3、小組討論：本校還有哪些地方需要改進(jìn)的？必須添置哪些設(shè)備等。

4、集體反饋：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。

5、出示本校的校園示意圖，討論：

（1）應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備？

（2）綠化上面你有什么見(jiàn)解？

（3）操場(chǎng)的大小或形狀如何？

（4）你還有哪些設(shè)想？

6、利用手中的畫(huà)筆來(lái)設(shè)計(jì)自己的校園。（以小組為單位，學(xué)生合作動(dòng)手設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。）

7、每個(gè)小組各派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖。（利用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)描述。）

8、展示每個(gè)人的設(shè)計(jì)圖，讓同學(xué)們?nèi)⒂^交流。

四、全課總結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，你們有什么收獲？（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。）

師：同學(xué)們，生活中有許多問(wèn)題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)計(jì)校園。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)認(rèn)真分析，一定能找到解決問(wèn)題的好方法，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)出自己滿(mǎn)意的校園。

和復(fù)習(xí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)7

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第104-105的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、使學(xué)生能夠說(shuō)出簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠準(zhǔn)確地用“可能”“一定”“不可能”來(lái)描述事情。

教具準(zhǔn)備：

課件，盒子，黃、白兩種球，拋硬幣統(tǒng)計(jì)表。

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課學(xué)習(xí)的可能性是概率的初步，即事件的確定性和可能性，要讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性和確定性，初步體驗(yàn)有些事件是一定會(huì)發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。

1、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。安排形式多樣的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中感受到不同事件發(fā)生的可能性。

2、加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。在課堂中，我為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流、集體討論等形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前游戲：

1、師：同學(xué)們，你們玩過(guò)剪刀石頭布的游戲嗎？誰(shuí)來(lái)和我玩一玩？（叫一個(gè)學(xué)生上來(lái)和教師玩，其他學(xué)生猜一猜誰(shuí)會(huì)贏）。

2、小組之間玩一玩，猜猜誰(shuí)會(huì)贏！

二、猜硬幣，引出課題。

1、師：同學(xué)們，老師手中拿的是什么？生：硬幣。師：沒(méi)錯(cuò)是硬幣，硬幣有兩個(gè)面，印有1元的一面是正面，印有國(guó)徽的一面是反面，老師拋一拋，你們猜一猜是正面朝上還是反面朝上？（教師連續(xù)拋兩次，由學(xué)生猜出是正面朝上還是反面朝上）

2、小組互相拋一拋，猜一猜。

師：同學(xué)們想拋一拋嗎？（想）請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的硬幣，每人拋2次，請(qǐng)小組長(zhǎng)把每位同學(xué)所拋的結(jié)果登記下來(lái)。開(kāi)始！

3、小組匯報(bào)拋硬幣的情況。

4、小結(jié)：從小組匯報(bào)的數(shù)據(jù)來(lái)看，同學(xué)們拋硬幣時(shí)，有時(shí)是正面朝上，有時(shí)是反面朝上，像這種不確定的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)中就是可能性的問(wèn)題，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：可能性）

三、摸球游戲，感受“可能”“一定”“不可能”。

（一）感受“一定”。

1、師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)好玩的東西不止是硬幣，還有乒乓球呢。同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎？（喜歡）。下面，我們一起玩一個(gè)猜猜摸球的游戲，體驗(yàn)一下可能性的幾種情況。

2、教師在空盒子里放進(jìn)三個(gè)黃球，問(wèn)：如果請(qǐng)你在盒子里面摸一個(gè)球，會(huì)摸到什么顏色的球？

生：摸到的是黃球。

師：為什么摸到都是黃球？（提問(wèn)）。

生：因?yàn)楹凶永锩嬷挥悬S球，所以摸到的一定是黃球。

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)摸一摸。

師：舉起來(lái)讓大家看一看，是什么球？（黃球）

師：像這種情況我們是可以確定的。所以摸出來(lái)一定是黃球（板書(shū)一定，并在后面貼三個(gè)黃球）

（二）感受“可能”“不可能”。

1、師：你們想動(dòng)手摸一摸嗎？（想）請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的盒子和乒乓球，把三個(gè)黃球和三個(gè)白球放進(jìn)盒子里。

2、請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛想一想，假如在你們盒子里面任意摸一個(gè)球，猜猜可能會(huì)摸到什么球？想好的同學(xué)把眼睛張開(kāi)。把你想的結(jié)果大聲告訴你同桌們。

3、學(xué)生大聲地討論。

4、師：看你們說(shuō)的那么高興，老師很想聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。你認(rèn)為會(huì)摸到什么球，來(lái)跟老師和同學(xué)們分享一下。（提問(wèn)）

5、師：好，現(xiàn)在同學(xué)們動(dòng)手摸一摸，每人摸兩次，記得放進(jìn)去后一定搖一搖，開(kāi)始。

學(xué)生摸球活動(dòng)。

6、師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才摸到什么顏色的球？

生1：摸到2個(gè)黃球。

生2：摸到2個(gè)白球。

生3：摸到1個(gè)黃球和1個(gè)白球

師：也就是說(shuō)，你們摸球時(shí)，有時(shí)摸到黃球有時(shí)摸到白球。這是為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（提問(wèn)）

生；因?yàn)楹凶永锩嬗袃煞N球，一種是黃球一種是白球，所以摸到的有可能是黃球也有可能是白球。

小結(jié)：像這種有時(shí)會(huì)摸到黃球有時(shí)會(huì)摸到白球的不確定的現(xiàn)象就是可能性的第二種情況。（板書(shū)：可能，并在后面貼上3顆黃球和3顆白球）

師