《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.練習(xí)快速閱讀，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.整體感知課文，通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn),理解人物形象。3.認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。4.理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.從語(yǔ)言、心理描寫中感知人物形象，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。2.借助課外資料，明確作者寫作意圖和童話特點(diǎn)，提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，提高閱讀淺析童話的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。2.變化思維角度，滲透思政元素，讓學(xué)生感悟家國(guó)天下，修身立志，學(xué)做真人，關(guān)注學(xué)生文化傳承與理解能力的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，共由166篇故事組成。作品愛憎分明，熱情歌頌勞動(dòng)人民、贊美他們的善良和純潔的優(yōu)秀品德；無(wú)情地揭露和批判王公貴族們的愚蠢、無(wú)能、貪婪和殘暴。其中較為聞名的故事有：《小人魚》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等。而今天，我們要一起重溫一篇童話經(jīng)典，它借一匹聽起來(lái)很美的神奇布料，寫了一個(gè)王國(guó)一出荒誕的戲，讓我們走進(jìn)——《皇帝的新裝》。二、默讀童話，梳理情節(jié)1.請(qǐng)你提起筆，迅速默讀全文，找出皇帝聽到有這樣一件新裝時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。注意默讀方法：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看。“那真是理想的衣服！”皇帝心里想。教師板書：理想的衣服2.這件衣服“理想”在哪里？請(qǐng)你畫出第二段中的相關(guān)信息?！八麄兡軌蚩棾鋈祟愃芟氲降淖蠲利惖牟迹蕡D案都分外地美觀。”“而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！苯處煱鍟海ㄍ庥^）美

（特性）奇3.文章圍繞這件“理想的衣服”寫了哪些情節(jié)？請(qǐng)你以“新裝”為中心詞，按照提示進(jìn)行梳理。4.皇帝（愛）新裝——（騙子）做新裝——大臣（看）新裝——（皇帝）穿新裝——小孩（揭）新裝設(shè)計(jì)意圖：默讀環(huán)節(jié)，從“理想的衣服”切入，緊扣課題和線索，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力。二、跳讀童話，感知人物1.童話中這些人物各有特點(diǎn)。請(qǐng)你跳讀童話，圈點(diǎn)批注相關(guān)信息，任選文中一個(gè)人物，用這樣的句式感知其形象。（可分組或分列活動(dòng)）注意跳讀方法：關(guān)注人物描寫的語(yǔ)句，從童話中提取所需信息。(1)這是一個(gè)（

）的皇帝！(2)這是一個(gè)（

）的騙子！(3)這是一個(gè)（

）的大臣！(4)這是一些（

）的百姓！(5)這是一個(gè)（

）的小孩子！學(xué)生用聲音傳遞人物形象特點(diǎn)，反復(fù)朗讀童話語(yǔ)句，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等。2.分析人物形象。故事清晰了，接下來(lái)我們一起走進(jìn)這個(gè)童話王國(guó)，來(lái)具體認(rèn)識(shí)一下每個(gè)角色吧。讓學(xué)生一人匯報(bào)，一人板書，注意其他學(xué)生是否有補(bǔ)充。（1）皇帝：昏庸，窮奢極欲，愚蠢，專橫（2）騙子：狡猾，謊話連篇，投其所好（3）大臣：虛偽，自私自利，阿諛?lè)畛校?）百姓：虛榮，膽怯（5）小孩：天真純粹，無(wú)畏設(shè)計(jì)意圖：跳讀環(huán)節(jié)，繼續(xù)挖掘“理想的衣服”，通過(guò)反復(fù)角色朗讀，體會(huì)童話中人物形象和特點(diǎn)。3.寫大臣、官員察看騙子織布的情景，場(chǎng)面類似，寫法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫進(jìn)行比較。明確：老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員呢，他只是“看了又看”，并沒(méi)有進(jìn)一步的動(dòng)作。要呈報(bào)皇上，而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子的話“照樣背出來(lái)”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)。4.“‘這是怎么一回事呢？’皇帝心里想，‘我什么也沒(méi)看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！パ剑媸敲罉O了！’皇帝說(shuō)，‘我十二分地滿意！’”這幾句話可以看出皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？明確：一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。三、悟讀童話，明確主旨注意悟讀方法：借助資料，開動(dòng)腦筋，深入理解童話主旨。1.這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？我們來(lái)小結(jié)一下：謊話連篇的騙子，一路走來(lái)施騙順利的原因是什么？是這個(gè)騙局很高明嗎？騙局成立的前提是什么？“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！边@個(gè)前提是非常荒謬的，細(xì)思邏輯便知，它把能不能看到衣服（視覺）與工作能力和智商掛鉤，這根本站不住腳！那么為什么眾人異口同聲撒謊？每個(gè)人都在裝著自己看到了，來(lái)配合騙子表演？小結(jié)：明明看不見，卻在裝，根本原因是在害怕，害怕失去名譽(yù)、失去地位、失去金錢，甚至是性命。由此可看出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？上欺下瞞，虛榮愚蠢，裝腔作勢(shì)，功利世故，無(wú)視真實(shí)。2.這樣的人物性格，使之出現(xiàn)了離奇的騙局，使“理想的衣服”在童話里合情合理。但是這種童話中離奇的存在，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是不可能存在的。安徒生借助這件“新裝”，創(chuàng)作這個(gè)童話想告訴我們什么呢？學(xué)生齊讀助讀資料。（1）安徒生：19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，1835年開始寫童話，作品主題大都揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難。他說(shuō)：“我寫童話時(shí)，沒(méi)有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽。因此，我也要給他們一點(diǎn)東西，讓他們想想?！保?）童話：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富合理的想象、幻想來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。（3）《皇帝的新裝》：本文寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥成為英國(guó)的附屬國(guó)，丹麥人民深受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)狀，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》。有人評(píng)價(jià)《皇帝的新裝》是“荒謬中的真實(shí)”。小結(jié)：一個(gè)皇帝，本該好好治理國(guó)家，然而他只喜歡穿新衣服，這應(yīng)該來(lái)說(shuō)是他的弱點(diǎn)。如果將其弱點(diǎn)放大，就容易被洞察力強(qiáng)的騙子騙到。生活中，我們每一個(gè)人都有“人性的弱點(diǎn)”。這一件“理想的衣服”實(shí)則不存在，但是“穿”上它，就會(huì)將丑陋的人性赤裸裸地展示在眾人面前，這是作者創(chuàng)作中的一種情感。所以，我們?cè)谶@件理想的衣服中讀出了安徒生的理想，讀出了童話的價(jià)值之美，讀出了童話的想象之奇。教師板書：童話的價(jià)值之美，童話的想象之奇設(shè)計(jì)意圖：悟讀環(huán)節(jié)，學(xué)生借助課外資料，感悟作者寫作童話的深刻意圖，明白“理想的衣服”背后折射的人性意義。四、拓讀童話，學(xué)做真人1.如果你也在游行現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？你敢講真話嗎？小結(jié)：講真話是需要勇氣和付出代價(jià)的，我們來(lái)看（《看上去很美》的結(jié)尾），或許，我們就是在各種具體的現(xiàn)實(shí)和壓力下一點(diǎn)點(diǎn)丟失自己的純粹，磨平自己的棱角。但是終會(huì)有一天，當(dāng)我們?cè)谏钜?、在凌晨、在某段繁忙的閑暇，我們也許會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己活成了故事中的人，然后自嘲一把“皇帝的新裝”，然后回想起曾經(jīng)有那么一段時(shí)光，我們都曾堅(jiān)定地做著那個(gè)純粹的小孩子。2.這個(gè)社會(huì)跟中國(guó)歷史上趙高的“指鹿為馬”出其的相似。事實(shí)上，“皇帝的新裝”最初也是一個(gè)很嚴(yán)肅的歷史故事，它源于西班牙的一個(gè)民間故事，準(zhǔn)確地說(shuō)，是西班牙一個(gè)覆滅的王國(guó)的皇室記載，在王國(guó)毀滅之后，故事就流傳到了民間。而騙局被揭穿的情節(jié)在原版故事中是沒(méi)有的，甚至在稍后的塞萬(wàn)提斯戲劇引用故事的時(shí)候也沒(méi)有出現(xiàn)。直到安徒生把這則故事改成童話以后，才專門加上了這個(gè)情節(jié)。那么就值得深思了，安徒生為什么要加上這樣的一個(gè)情節(jié)？在這個(gè)情節(jié)里，他設(shè)計(jì)讓誰(shuí)來(lái)揭穿騙局？故事里面的其他人可以揭穿騙局嗎？這寄托了作者怎樣的理想？小結(jié)：改變現(xiàn)實(shí)，戳穿虛偽。安徒生說(shuō)：“我用我一切感情和思想來(lái)寫童話，但是同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得，他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽。”所以安徒生的童話不僅僅是在教育孩子，也在教育大人。3.假如我國(guó)歷史上唐朝第一宰相魏徵（征）穿越到當(dāng)時(shí)的丹麥，并且也是王國(guó)第一公爵，會(huì)發(fā)生什么？為人臣子要敢于直言進(jìn)諫，為人君主要敢于直面納諫。唐朝開創(chuàng)的貞觀之治和這樣的明君賢臣息息相關(guān)。魏征一生向李世民進(jìn)諫二百余事，奏言十萬(wàn)字，諫言涉及面很廣，幾乎全方位覆蓋了李世民的政務(wù)和生活。他勸誡李世民：兼聽則明，偏聽則暗。而太宗皇帝也重用人才、虛懷納谷、從諫如流，在國(guó)內(nèi)厲行節(jié)約、休養(yǎng)生息，周邊各國(guó)紛紛來(lái)朝，一睹大唐盛況。唐太宗正是憑借著這份仁德之心，再加上孜孜求治的作風(fēng)，在太宗治國(guó)的23年時(shí)間里，唐朝的國(guó)力蒸蒸日上，并奠定帝國(guó)百余年繁榮昌盛的基礎(chǔ)。而丹麥淪為英國(guó)殖民地，百姓生活在水生火熱之中，受著侵略者和統(tǒng)治者的雙重壓迫。為何君？為何臣？你更傾向、賞識(shí)哪一種君臣？答案不言而喻。小結(jié)：孩子們，現(xiàn)在的我們都是普通人，都是平凡人，不為君、不為臣，卻為人，要做什么樣的人呢？為何人？圣人、賢人，我們目前還無(wú)法企及，但是我們向往這樣的人生境界。作為少年的我們，從今天開始，腳踏實(shí)地，志存高遠(yuǎn)，真實(shí)通透。