...WD......WD......WD...民辦幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的研究摘要：幼兒教育是我國教育事業(yè)的重要組成局部，隨著教育體制的不斷改革，國家對學前教育的不斷重視，民辦幼兒園在年來得到空前開展。而教師是幼兒園所開展和教學改革的主體力量，教師隊伍的穩(wěn)定性決定了幼兒園的興衰成敗。民辦幼兒園教師隊伍的不穩(wěn)定及素質(zhì)偏低已成為制約民辦幼兒園開展的首要原因。因此，建設一支高素質(zhì)高穩(wěn)定性的教師隊伍關(guān)系到民辦幼兒園的生存與開展?；谝陨蠁栴}，本文主要從教師素質(zhì)、教師成長、教師心理安康、教師福利待遇和權(quán)益及教師家庭穩(wěn)定性這幾方面來分析若何提高民辦幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定性。關(guān)鍵字：民辦幼兒園幼兒教師隊伍穩(wěn)定性1.幼兒教師隊伍建設的重要性。1.1幼兒的個性由幼兒教師塑造。幼兒教師不是純粹管理好幼兒伙食、安全、活動和傳輸文化知識，更重要的是為幼兒塑造安康的“個性”。“個性”一詞在心理學上是一個內(nèi)涵極為豐富的概念，至今仍沒有一個統(tǒng)一的定義說法。但一般認為，個性是在實踐活動中形成的對比穩(wěn)定的，具有社會意義的特征系統(tǒng)。在個性這一大系統(tǒng)中又包含三個子系統(tǒng)，它們是特征系統(tǒng)（能力、氣質(zhì)、性格）、動力系統(tǒng)（動機、需要、興趣、價值觀等）和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)（自我認識、自我評價、自我體驗、自我調(diào)控等）。性格在個性系統(tǒng)中具有核心地位，一般認為，表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的對比穩(wěn)定的獨特的心理特征總和稱之為性格。幼兒的特殊個性是在親身的社會生活環(huán)境下，在人與人的互動中逐漸成型的。除了家庭成員外，對幼兒個性其中至關(guān)重要影響的角色，必定是朝夕相處三年多的幼兒教師，他們?nèi)松^與世界觀將會朝什么方向開展，在很大程度上，都是通過幼兒教師言行舉動來引導和培養(yǎng)的。1.2幼兒教師肩負了多種角色特性。角色是指個體在特定的社會生活中的身份，以及由此而規(guī)定的行為標準和模式的總和。幼兒園教師是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負著國家和社會的委托，在托幼機構(gòu)向幼兒進展專門的教育工作。幼兒教師肩負著神圣的使命：給幼兒以真、善、美的啟迪；為幼兒展開美好的社會生活畫卷；讓幼兒在安康、快樂、勇敢、智慧的起點出發(fā)。在實際工作中，幼兒教師肩負著三種不同的角色工作。一是母親的角色，即發(fā)揮像父母的親職功能進展保育工作，以愛心、耐心照顧孩子，強調(diào)維護兒童的安全、舒適與快樂.教師扮演“媽媽”的角色，對幼兒園教育工作，以及對幼兒的身心開展都具有重要的影響。二是教誨的角色，配合幼兒的身心開展布置良善的學習環(huán)境與學習活動，提供豐富的學習材料與充分運用各種學習資源，幫助幼兒學習，強調(diào)小學內(nèi)容的傳達。幼教教師面對的施教對象是3－6歲的孩子，這個年齡段的孩子幼稚單純，思想活潑，好奇心強，注意力分散，會提出很多離奇的不著邊際的想法和問題，這些想法會很直接地反映出兒童的興趣趨向和心理活動，在孩子的成長過程中，生活中的點滴小事都可以增長知識、開啟心智，只要你花心思，細心發(fā)現(xiàn)，融入幼兒的生活，就能了解兒童的心理，發(fā)現(xiàn)他們的個性特點，找到教育誘導他們的方向和方法，因材施教，從而有效地促進他們的開展。幼兒教師既要保護孩子們的個性又要促進他們的身心安康開展，在德、智、體、美、勞等方面全面開展，培養(yǎng)安康的興趣特長，樹立遠大的理想，引導協(xié)助他們自我地處理問題和解決矛盾。三是協(xié)助者的角色，教師要創(chuàng)造一個讓兒童接觸到重要學習經(jīng)歷的環(huán)境，設計與方案教學活動，并參與學校政策的決定。幼兒教育作為國家教育的一局部，它有相應的教育綱要和配套的教育手段方法，幼兒教師都是經(jīng)過相應的培訓和訓練的，都具有一定的教育教學能力，能進展系統(tǒng)的教育；而家長對幼兒教育的學習和應用只是局部，不能夠成一個整體，與幼兒園的教學配合可能存在一些問題和困難。因此，教師就承當著系統(tǒng)的方案教育，并配合家長進展相應的家庭教育，指導家長學習有關(guān)家庭教育的相關(guān)知識，并積極協(xié)助好他們進展家庭教育。2.幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀問題。2.1幼兒教師隊伍的職業(yè)壓力大。持久的工作壓力，對幼兒教師的生理、心理和行為三個方面都造成了不良影響。很多教師因為長期的緊張工作，身心都受到一定程度的傷害，尤其是心理方面，出現(xiàn)了對比嚴重的問題。另外，作為教師的職業(yè)病，咽喉炎、脊椎病的發(fā)病率已經(jīng)分別高達40%和20%。過度的工作壓力還會引發(fā)負面的情緒反響，焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望等會使幼兒教師處于亞安康狀態(tài)，從而導致幼兒教師的道德和情感準則削弱，自我效能感下降。2.2幼兒教師隊伍的平均待遇普遍較低。近年來，我國幼兒教師隊伍無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都有積極的變化，但幼兒教師的工資待遇問題不容無視。研究顯示：我國教師行業(yè)的工資水平在勞動力市場中處于中等偏下水平，其中幼兒園教師的勞動收入在整個教師行業(yè)中又是最低的，而且與小學教師的差距有拉大的趨勢，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師的工資相對于當?shù)厝司杖雭碚f都偏低。同時，局部學者的調(diào)查結(jié)果顯示，我國不同地區(qū)同一類型的學前教育機構(gòu)中，教師的工資水平存在較大差異，同一地區(qū)不同類型的學前教育機構(gòu)的教師工資也存在較大差距。2.3幼兒教師隊伍的社會認可度低職業(yè)成就感少。幼兒教師社會認同是幼兒教師認識到她屬于特定的社會群體，同時也認識到作為群體成員帶給她的情感和價值意義。也就是社會群體對幼兒教師所具有意義的整體看法。幼兒教師社會認同包括家庭、幼兒園、社會、個人對幼兒教師的看法。由于福利待遇低工作壓力大，幼兒教師特別是大局部的非編制教師的職業(yè)成就感較低，他們并不太喜歡與別人談論自己的工作和待遇。3.影響教師穩(wěn)定性的主要因素3.1教師素質(zhì)及教師成長民辦幼兒園舉辦者由個人投資，師資隊伍是全園招聘，而民辦教師的師資隊伍與公辦教師相比存在很大差異。尤其是西部落后地區(qū)，民辦幼兒園的教師普遍存在學歷較低、業(yè)務水平低的現(xiàn)象。具體來說，幼兒教師大多是大專學歷，更有甚者是高中畢業(yè)，而本科學歷的寥寥無幾。對于那些上崗前幾乎沒有接觸過學前教育專業(yè)方面的相關(guān)知識的教師來說，不僅自身在工作中有很大壓力，更重要的是對孩子們身心開展的巨大影響，同時影響著整個幼兒園的穩(wěn)定性開展?，F(xiàn)代教育要求幼兒教師具有全面的知識構(gòu)造，如：音樂、美術(shù)、舞蹈等根本技能，自然科學、教育學、心理學、衛(wèi)生學等根本知識，還有文學歷史等社會知識。專業(yè)的知識對于教師提高教育觀念、改良教學方法、提升自身能力、優(yōu)化教育質(zhì)量都有著重要意義，所以民辦幼兒教師應加強專業(yè)知識的積累。提高民辦幼兒園教師的素質(zhì)和業(yè)務能力迫在眉睫。民辦幼兒園管理者要不吝投入，以多種形式支持教師繼續(xù)教育，提升教師整體素質(zhì)。3.1.1狠抓師德教育，提高業(yè)務素質(zhì)。加強業(yè)務培訓，強化職業(yè)能力。隊伍建設是一項長期的工作。園長要具有戰(zhàn)略眼光，并根據(jù)本園實際情況及教職工隊伍目前根本情況，制定隊伍開展規(guī)劃和培訓方案，并納入全園總體開展的目標規(guī)劃。民辦幼兒園的園長要注意統(tǒng)籌安排人力、物力、財力，利用現(xiàn)有條件，并從實際出發(fā)創(chuàng)造必要條件，有方案的開展培訓。做好教師學歷達標工作，并制定培訓方案。鼓勵教師參加自學考試，在職進修等，提高學歷和自身業(yè)務能力。3.1.2園內(nèi)相互學習，分享交流。幼兒園定期組織教師開展教研活動，鼓勵教師將教育教學過程中好的經(jīng)歷進展小結(jié)，并在活動中進展分享交流。也可將日常教育環(huán)節(jié)中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。3.1.3走出去，請進來。由于地理位置因素遠郊招聘教師存在一定困難，而高學歷的幼兒教師職業(yè)定位在公辦園或城市，這便造成郊區(qū)民辦園的教師學歷構(gòu)造不合理，故此幼兒園的管理者要鼓勵教師的自我修養(yǎng)，創(chuàng)造有利條件組織教師觀摩優(yōu)質(zhì)園的多項活動，組織評課，學習幼兒教育的方法提高業(yè)務水平。這就要求幼兒園的舉辦者改變重硬件投資輕軟件建設的思想，不能只停留在拿來就用，沒用請出的舊觀念上。而要不吝投入，拿出一局部資金，供教師繼續(xù)學習進修。重視、珍惜每一次外出學習、觀摩的時機，以輪流的方式讓教師外出學習，并在學習回來后組織交流反響活動?；蚴抢霉?jié)假日，休息時間，將經(jīng)歷豐富的教師、專家請進來，對教師進展有目的、有方案的在崗培訓，從而提高教師理論聯(lián)系實際的水平。園內(nèi)還可建設繼續(xù)教育獎勵基金，支持鼓勵教師繼續(xù)自學深造，讓教師將繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)的行為。3.1.4關(guān)注幼教信息動態(tài)，及時向教師引薦優(yōu)秀幼教書籍。做為民辦幼兒園要在劇烈的市場競爭中占有一席之地，管理者應關(guān)注幼教改革動向，才能把握正確的方向，引領教師前進，將優(yōu)秀幼教書籍推薦給教師，有效提升教師的教育教學水平。3.2教師心理安康3.2.1以人為本，關(guān)注教師身心安康。幼兒園教師既是腦力勞動者，又是體力勞動者。隨著社會、家長對教師要求的不斷提升，教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)也在不斷增加。幼兒教師工作期間必須全身心投入，密切關(guān)注孩子的一切活動，保障孩子的安全，過長時間的緊張工作，導致民辦幼兒園教師壓力過大，嚴重影響了教師正常的休息與生活，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此管理者要以人為本，關(guān)注教師身心安康。安全、安康、衛(wèi)生、教學、家長工作等每一項工作都很重要，直接影響著孩子。因此，作為一名幼教工作者面臨著諸多問題的挑戰(zhàn)和考驗。園所要時刻關(guān)注教師的身體和心理安康，及時給予教師幫助，減少負面因素給教師帶來的傷害。3.2.2為教師營造和諧的工作氣氛。教師的價值取向是多方面的。對大多數(shù)教師而言，高工資并不是她們唯一的需要，一個和諧的工作環(huán)境也至關(guān)重要。為此，幼兒園應該提倡教師之間的合作與共榮，為教師營造一個有張有弛的工作環(huán)境；同時注重人文關(guān)心，強調(diào)領導要全心全意為員工服務；還可以開展豐富多彩的業(yè)余活動，滿足教師的交往需要，讓教師獲得歸屬感。如：開展踏青、登山、野炊等戶外活動，園內(nèi)結(jié)合主題節(jié)日，設計慶?；顒?，園長在每個員工過生日的當天給員工父母、家人打，表達對她們家人的感謝和尊重，每個月給過生日的員工開生日祝福會等。3.2.3努力為教師們構(gòu)筑共同愿景。如果幼兒園急功近利，辦學不標準，管理不民主不科學，不以人為本，不能讓教師看到自己的開展前途，即使目前的待遇和工作環(huán)境再好，教師也難有主人公精神。所以，民辦幼兒園要為教師構(gòu)筑長遠開展的共同愿景，依法辦學、民主辦學、科學辦學，杜絕家族式管理，任人唯賢，讓所有教職員工都感到自己的付出能獲得相應的回報，自覺將個人的開展前途和幼兒園的未來嚴密聯(lián)系在一起。只有管理科學標準，公平公正，教師能夠預見個人及幼兒園的開展前途和未來，才能積極主動地工作，促使幼兒園安康有序、高速優(yōu)質(zhì)地開展。3.3教師福利待遇及權(quán)益大多數(shù)民辦幼兒園教師的工資低且沒有政府或投資方為其提供的“三金”生活無保障。對任何社會職業(yè)者而言，勞動決定報酬，而報酬決定社會角色。一旦社會角色與內(nèi)心或者情感發(fā)生矛盾沖突時，角色沖突就難以防止了。中國著名企業(yè)家，阿里巴巴集團、淘寶網(wǎng)、支付寶創(chuàng)始人馬云說：員工離職的原因很多，但只有兩點最真實，1、錢沒到位。2、心委屈了。民辦幼兒園教師工資低，保教工作界定不清楚，工作責任重、壓力大。而民辦園的承辦者或管理者往往將他們認定為利益的創(chuàng)造者，無視了對他們的關(guān)心信任及尊重，一旦他們的主動性得不到發(fā)揮，兩者的關(guān)系變成“你出錢，我出力?！眲荼卦斐山處煹穆殬I(yè)認同感差事業(yè)心不強，繼而人心松散。所以民辦園應建設有效的鼓勵機制，科學地實行“多勞多得”的分配原則，調(diào)動教師的積極性，激發(fā)教師的工作熱情。如：盡可能地提升教師的工資待遇，為每位員工購置社會保險，創(chuàng)造條件為員工提供免費食宿等，解決教師們的后顧之憂。在生活上多關(guān)心多幫助他們，對于他們的工作成績要給予肯定表揚，使他們在精神上得到撫慰和鼓舞，才能有最正確的精神狀態(tài)投入到教學中。因此要努力提高教師待遇，表達教師個人價值。此外，還應該以幼兒園的具體情況制定“幼兒園教職工優(yōu)惠待遇”，具體有：教職工工齡優(yōu)惠待遇；職稱優(yōu)惠待遇；崗位津貼優(yōu)惠待遇，教師定崗、定員，兼職工作享受津貼補助；醫(yī)療保險及養(yǎng)老保險優(yōu)惠待遇；教職工子女優(yōu)惠待遇；學歷優(yōu)惠待遇3.4教師家庭穩(wěn)定性幼兒園教師的家庭是他們的強大后盾，教師家庭的穩(wěn)定性直接影響著教師的工作狀態(tài)和工作效率。.家庭應理解與支持教師工作，消除其后顧之憂。為緩解教師家庭對工作的影響，家庭也應理解與支持教師工作，消除其后顧之憂。特殊的職業(yè)性質(zhì)容易造成教師在工作中消耗大量的心理資源，致使其沒有充足的時間和精力用于家庭之中，此時特別需要家庭成員理解其工作的特殊性，并自覺支持其工作。學校應以人為本，科學管理，重視教師合理需求。為緩解教師工作對家庭的影響，學校應堅持人本管理理念，以教師為本，注重教師的需要，為教師協(xié)調(diào)工作與家庭關(guān)系創(chuàng)造條件。另外，學校應適當對教師工作提供便捷條件，使教師感受到學校的關(guān)注和支持。4.結(jié)論綜上所述，民辦幼兒園在學前教育事業(yè)的蓬勃開展進程中扮演著舉足輕重的角色，而其教師隊伍的穩(wěn)定性直接決定