項(xiàng)目申報(bào)表項(xiàng)目名稱:基于通用APP的大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)校名稱湖南第一師范學(xué)院學(xué)生姓名學(xué)號(hào)專業(yè)性別入學(xué)年份劉依婷1440308011114教技1班女2014胡燕平1440308014214教技1班女2014彭致君1440308011014教技1班女2014王子純1440308010114教技1班女2014指導(dǎo)教師邢志芳職稱講師項(xiàng)目所屬一級(jí)學(xué)科教育學(xué)項(xiàng)目科類(理科/文科)理科學(xué)生曾經(jīng)參與科研的情況劉依婷：參加湖南省第三屆“我的中國夢(mèng)”大學(xué)生微電影大賽、湖南第一師范學(xué)院德育實(shí)踐項(xiàng)目以及信息科學(xué)與工程學(xué)院何向陽老師湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“泛在環(huán)境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新[2014（247）]”。胡燕平：參加湖南省第三屆大學(xué)生微電影大賽、湖南第一師范學(xué)院德育實(shí)踐項(xiàng)目以及信息科學(xué)與工程學(xué)院何向陽老師湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“泛在環(huán)境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新[2014（247）]”。彭致君：參加湖南省第三屆大學(xué)生微電影大賽、湖南第一師范學(xué)院德育實(shí)踐項(xiàng)目以及信息科學(xué)與工程學(xué)院何向陽老師湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“泛在環(huán)境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新[2014（247）]”。王子純：參加了信息科學(xué)與工程學(xué)院何向陽老師湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“泛在環(huán)境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新[2014（247）]”，主要參加泛在學(xué)習(xí)教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)工作。指導(dǎo)教師承擔(dān)科研課題情況項(xiàng)目指導(dǎo)教師邢志芳是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士，講師。主持湖南省社科基金項(xiàng)目一項(xiàng)，湖南第一師范學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目兩項(xiàng)，湖南第一師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目一項(xiàng)。在專業(yè)核心期刊《課程?教材?教法》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》、《中國電化教育》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等刊物上發(fā)表論文20余篇。指導(dǎo)教師主持的主要課題：主持:湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組項(xiàng)目：農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)與利用績效評(píng)估研究（項(xiàng)目編號(hào)：13YBA096），立項(xiàng)年度：2013年；主持：湖南第一師范學(xué)院研究項(xiàng)目：高師學(xué)生教學(xué)能力發(fā)展研究（項(xiàng)目編號(hào)：XYS11N13），立項(xiàng)年度：2011年；主持：湖南第一師范學(xué)院研究項(xiàng)目：面向初中起點(diǎn)本科小學(xué)教育專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：XYS14J26），立項(xiàng)年度：2014年；主持：湖南第一師范學(xué)院教改項(xiàng)目：面向縣以下農(nóng)村小學(xué)教師教育課程設(shè)置研究（項(xiàng)目編號(hào)：XYS14Z05）立項(xiàng)年度：2014年。指導(dǎo)教師發(fā)表的主要論文：《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)改革研究——信息時(shí)代的小學(xué)教師發(fā)展視角[J].當(dāng)代教師教育，2015(2).我國教育技術(shù)能力研究現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014(3).初中起點(diǎn)六年制免費(fèi)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1).湖南省農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].信息技術(shù)與信息化，2014(1).湖南省農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用問題及對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊?教育技術(shù)，2014(1).湖南省農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014(10).普通高中通用技術(shù)課程信息化資源利用的問題、影響因素與對(duì)策研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育（CSSCI擴(kuò)展），2011(5).欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育信息化參與主體的需求分析與思考[J].中國電化教育，2010(2).校長需求視野下欠發(fā)達(dá)農(nóng)村教育信息化策略研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2010(3).普通高中學(xué)生通用技術(shù)課程認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].課程?教材?教法，2007(6).項(xiàng)目研究和實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容和要解決的主要問題1.研究背景與目的進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著通訊網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋以及移動(dòng)終端的迅速普及,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，泛在計(jì)算背景下學(xué)習(xí)模式變革研究已然成為國內(nèi)外教育技術(shù)研究的重要領(lǐng)域。2015年，習(xí)近平在致國際教育信息化大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。2015年新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告描繪了全球范圍內(nèi)未來五年新技術(shù)在學(xué)校中產(chǎn)生的影響，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)將在未來一年中成為基礎(chǔ)教育必不可少的一部分。這一切都標(biāo)志著我們已經(jīng)逐步進(jìn)入到泛在學(xué)習(xí)時(shí)代。泛在學(xué)習(xí)體現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式的變革。隨著無線校園網(wǎng)的發(fā)展和通訊網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，讓許多早期不能驗(yàn)證的學(xué)術(shù)理論付諸實(shí)踐。當(dāng)前研究中關(guān)注泛在學(xué)習(xí)的理論分析和實(shí)證研究，但是研究者們更傾向于構(gòu)建專門、復(fù)雜的技術(shù)手段和設(shè)備建設(shè)，廣大教師受限于自己的技術(shù)水平和設(shè)備限制，尚未形成大面積的推廣示范。如何將泛在學(xué)習(xí)的應(yīng)用落地，已成為當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)推廣面臨的重要難題。移動(dòng)智能終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及為泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施提供了良好的設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用現(xiàn)有手機(jī)APP來構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)，為泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)提供了新的契機(jī)，對(duì)推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)具有極為積極的意義。結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出的：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”。我們提出以利用智能手機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)硬件環(huán)境，利用現(xiàn)有手機(jī)APP構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)，利用泛在學(xué)習(xí)來推動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)模式變革，對(duì)提供更加豐富多樣的信息資源以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，提供更佳個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，和拓寬學(xué)生知識(shí)視野等具有十分積極的意義和價(jià)值：2.項(xiàng)目研究內(nèi)容以當(dāng)代大學(xué)生為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論與方法，結(jié)合文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法及基于設(shè)計(jì)的研究方法，基于現(xiàn)有手機(jī)APP平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，探索泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)教學(xué)模型，對(duì)泛在學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)證研究。主要研究內(nèi)容如下：（1）泛在學(xué)習(xí)環(huán)境搭建以無線校園網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，結(jié)合指導(dǎo)教師任課課程，基于微信公眾服務(wù)號(hào)構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。重點(diǎn)研究基于微信公眾服務(wù)號(hào)的泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)與構(gòu)建；以移動(dòng)終端播報(bào)與即時(shí)通訊軟件為基礎(chǔ)的教學(xué)信息傳播環(huán)境構(gòu)建；使用者同步互動(dòng)與異步互動(dòng)環(huán)境構(gòu)建等，探究如何利用簡單技術(shù)構(gòu)建實(shí)用的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）基于泛在學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式研究以泛在教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論與方法，構(gòu)建適用于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的課程教學(xué)模式，包括基于課程資源的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)模式，組內(nèi)合作的小組協(xié)作式教學(xué)模式，以發(fā)展推動(dòng)進(jìn)程的探究式教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式，以移動(dòng)終端設(shè)備為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)交流、互動(dòng)模式等。（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)證研究在指導(dǎo)教師承擔(dān)的課程中實(shí)施基于微信公眾號(hào)的泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，并制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借助網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查學(xué)習(xí)者對(duì)于泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的反饋情況，內(nèi)容包括感知有用性、感知易用性、使用態(tài)度、限制因素等問題，研究學(xué)習(xí)者通過泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)信息支持、教師支持、同伴支持和資訊服務(wù)的獲取，及其行為對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)踐應(yīng)用能力產(chǎn)生的影響。3．項(xiàng)目要解決的主要問題（1）泛在學(xué)習(xí)的平臺(tái)搭建泛在學(xué)習(xí)依托于各種計(jì)算機(jī)技術(shù)，由日常生活中各種智能終端設(shè)備（手機(jī)、筆記本、臺(tái)式機(jī)、PDA等）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、傳感器技術(shù)、服務(wù)器技術(shù)來提供支持。如何在信息技術(shù)高速發(fā)展的基礎(chǔ)之上充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和技術(shù)搭建有效的平臺(tái)，是推廣泛在學(xué)習(xí)的首要問題?？蓮钠脚_(tái)功能劃分，現(xiàn)有手機(jī)APP功能比較，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建模式與規(guī)則等方面入手。（2）泛在學(xué)習(xí)下的教學(xué)模式創(chuàng)新泛在學(xué)習(xí)具有打破時(shí)空限制，提供便捷和多樣化渠道、學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能、資源共享等優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了諸多方面的挑戰(zhàn)，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新亟待解決?？蓮募涌靸?yōu)質(zhì)資源整合，加強(qiáng)校本教學(xué)資源庫建設(shè)，規(guī)范、監(jiān)控泛在環(huán)境下各類教育資源的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的師生、生生互動(dòng)等多方面來創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)基于泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)模式創(chuàng)新的效果。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），就是指無時(shí)無刻的溝通、無處不在的學(xué)習(xí)，使任一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以實(shí)現(xiàn)的4A（Anyone,Anytime,Anywhere,Anydevice）學(xué)習(xí)。美國教育發(fā)展中心（EDC2003）認(rèn)為，泛在學(xué)習(xí)是在計(jì)算技術(shù)條件設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在學(xué)校、家庭、圖書館和你希望的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。發(fā)達(dá)國家的官方與民間研究組織都很重視泛在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境建構(gòu)和應(yīng)用研究，在理論和應(yīng)用都有不同層次的成果。哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院分別進(jìn)行了“支持泛在學(xué)習(xí)的手持設(shè)備”（HandheldDevicesforUbiquitousLearning,HDUL）項(xiàng)目和“重溫革命”（RelivingtheRevolution,RtR）項(xiàng)目的研究，旨在搜索無線手持設(shè)備如何增強(qiáng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)和教學(xué)（王世慶，2012）。日本政府提出“U－Japan”計(jì)劃，同時(shí)，日本德島大學(xué)開發(fā)在個(gè)人計(jì)算機(jī)上使用的情境感知語言學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)JAMIOLAS。南非VirginiaTech的覺醒型Ubiquitous學(xué)習(xí)校園項(xiàng)目以“校園空間的24小時(shí)學(xué)習(xí)博物館化”作為宗旨，以全體學(xué)生為對(duì)象設(shè)計(jì)了未來型（Ubiquitous）校園。相關(guān)研究還包括歐洲開發(fā)的移動(dòng)在線語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)MobileELDIT，愛爾蘭的RetracingThePast項(xiàng)目。MIT的基于PDA的參與型模擬游戲項(xiàng)目（MITPDAParticipatorySimulations）通過使用便捷的基PalmPC的模擬游戲，提高學(xué)習(xí)者的高層次思維能力和問題解決能力，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)發(fā)生遷移，實(shí)踐隱性的學(xué)習(xí)方式。2004年“泛在學(xué)習(xí)”概念開始傳入中國；2006年，上海市委、市政府計(jì)劃到2010年初步建成“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處科學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)框架。2009年5月，在全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度規(guī)劃課題“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用”開題會(huì)上形成了此后我國泛在教育研究提供一個(gè)“路線圖”。2016年3月5日，第十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議將在人民大會(huì)堂舉行開幕會(huì)，聽取上國務(wù)院總理李克強(qiáng)在作政府工作報(bào)告、審查計(jì)劃報(bào)告和預(yù)算報(bào)告過程中對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”做出進(jìn)一步的規(guī)劃，提及了建設(shè)新興業(yè)態(tài)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。2006年6月第十屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用會(huì)議在清華大學(xué)召開，把泛在計(jì)算技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)與“無所不在教育”實(shí)踐作為“學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)”部分會(huì)議專題；2007年10月在北京師范大學(xué)召開的第三屆全國教育技術(shù)學(xué)博士生論壇，對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)與普適學(xué)習(xí)”進(jìn)行了專題討論等（潘基鑫等，2010）。臺(tái)灣師范大學(xué)建成以泛在學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)、依賴無線通訊以及移動(dòng)設(shè)備的戶外生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)，極大地豐富了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外泛在學(xué)習(xí)也廣泛應(yīng)用于成人教育與企業(yè)培訓(xùn)，如：廣東移動(dòng)打造的U-Learning在線學(xué)習(xí)門戶突破了時(shí)空限制，讓企業(yè)學(xué)習(xí)深入到企業(yè)內(nèi)部；武漢瑞中教育管理有限責(zé)任中心的基于泛在學(xué)習(xí)理念的后現(xiàn)代漢語遠(yuǎn)程教學(xué)項(xiàng)目ChineseTones（中國通）項(xiàng)目為學(xué)習(xí)者提供了各種格式的教學(xué)資源、基于IOS、Android、WindowsPhone等的移動(dòng)應(yīng)用產(chǎn)品以及CD版軟件產(chǎn)品。清華大學(xué)未來教室、臺(tái)灣國立中央大學(xué)的環(huán)境感知泛在學(xué)習(xí)環(huán)境和華東師范大學(xué)“未來教師空間站”等也在近年有了較多成果。隨著新技術(shù)的應(yīng)用以及研究的不斷深入，支持泛在學(xué)習(xí)的軟件支撐系統(tǒng)也大有發(fā)展。當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)環(huán)境研究最重要的目標(biāo)并不是去開發(fā)新技術(shù)，而是考慮現(xiàn)有的技術(shù)跟應(yīng)用融合。就通用軟件與泛在學(xué)習(xí)結(jié)合的嘗試，國外目前已有一些先例：IBM的PlanetBlue項(xiàng)目主要是尋找方法將已有的技術(shù)與無線架構(gòu)融合；CarnegieMellon大學(xué)的Aura項(xiàng)目的目的是不考慮用戶的位置，而為每個(gè)用戶提供一個(gè)不可見的計(jì)算和信息服務(wù)；Oxygen（MIT）項(xiàng)目的目的則是推動(dòng)未來的普適計(jì)算能夠像今天的氧氣一樣自由使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，微信公眾平臺(tái)已經(jīng)逐步滲透到教育領(lǐng)域中。微信(WeChat)是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到5.49億，用戶覆蓋200多個(gè)國家、超過20種語言。此外，各品牌的微信公眾賬號(hào)總數(shù)已經(jīng)超過800萬個(gè)，移動(dòng)應(yīng)用對(duì)接數(shù)量超過85000個(gè)，微信支付用戶則達(dá)到了4億左右。白浩等認(rèn)為：日益的微信公眾平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生分組進(jìn)行信息交互的功能，將在教育領(lǐng)域擁有廣闊的應(yīng)用前景。3．發(fā)展動(dòng)態(tài)泛在學(xué)習(xí)在信息環(huán)境下將更有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)主動(dòng)性，泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)將發(fā)展成為校園課堂教學(xué)環(huán)境的有益補(bǔ)充。目前，泛在學(xué)習(xí)與通用應(yīng)用軟件的有機(jī)結(jié)合越來越受到關(guān)注，在國際范圍內(nèi)正在進(jìn)一步健全和發(fā)展。如何利用現(xiàn)有技術(shù)條件建立泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施泛在學(xué)習(xí)過程成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題。本項(xiàng)目學(xué)生有關(guān)的研究積累和已取得的成績?cè)诶碚撗芯可?，小組成員有著信息技術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)，對(duì)信息傳播理論、交互式多媒體網(wǎng)站開發(fā)的基本技術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本理論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基本原理、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等數(shù)字媒體制作技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)有一定的研究學(xué)習(xí)。能夠制作平面動(dòng)畫、網(wǎng)頁和開發(fā)網(wǎng)站，具備程序設(shè)計(jì)知識(shí)和數(shù)據(jù)庫知識(shí)，積累了一定程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。小組成員還具備泛在學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識(shí)，有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐研究上，我們已經(jīng)確定選擇微信公眾服務(wù)號(hào)為泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們已經(jīng)選擇本校的某一個(gè)班級(jí)，利用微信公眾服務(wù)號(hào)進(jìn)行信息的推送和師生交互，研究泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。團(tuán)隊(duì)成員都是創(chuàng)建泛在學(xué)習(xí)微信平臺(tái)的成員，在微信公眾號(hào)的開發(fā)商具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，將有助于我們更好進(jìn)行該項(xiàng)目開展。以下是我們的公眾服務(wù)號(hào)編輯平臺(tái)的界面和某一期公眾服務(wù)號(hào)內(nèi)容的截圖。圖公眾服務(wù)號(hào)編輯平臺(tái)的界面和某一期公眾服務(wù)號(hào)內(nèi)容截圖項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)和特色1．立足于當(dāng)下信息化應(yīng)用于教學(xué)的特征，借助通用app建立泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)前沿教學(xué)理念與先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)踐泛在教學(xué)，探索處于泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課程教學(xué)模式變革。2．利用移動(dòng)終端，通過通用app平臺(tái)構(gòu)建適宜大學(xué)生學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)與交流模式，打破教學(xué)時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)者在任何有無線校園網(wǎng)與3G網(wǎng)絡(luò)的地域進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與交流，形成利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的泛在學(xué)習(xí)形式。項(xiàng)目的技術(shù)路線及預(yù)期成果技術(shù)路線與研究方法本課題擬采用“泛在學(xué)習(xí)的理論研究與文獻(xiàn)研究—>泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建—>實(shí)踐檢驗(yàn)—>效果評(píng)價(jià)—>修正優(yōu)化”的基本思路，采用迭代的方式進(jìn)行項(xiàng)目的研究。首先利用文獻(xiàn)分析法了解國內(nèi)外泛在學(xué)習(xí)的研究情況以及APP的發(fā)展?fàn)顩r；然后利用行動(dòng)研究法了解和認(rèn)識(shí)教學(xué)模式；進(jìn)行原型化開發(fā)，利用微信公眾號(hào)搭建平臺(tái)，實(shí)時(shí)發(fā)布相關(guān)知識(shí)；通過面談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、調(diào)查問卷等方法進(jìn)行效果分析，收集并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)?；谡{(diào)查所得數(shù)據(jù)，對(duì)原型不斷實(shí)施評(píng)價(jià)、修正優(yōu)化，最終形成專用于學(xué)校課程，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔助課堂學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)公眾平臺(tái)以及以泛在學(xué)習(xí)為研究基礎(chǔ)的論文，并對(duì)基于通用APP的泛在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究提出相應(yīng)建議。本項(xiàng)目將綜合使用到以下研究方法：(1)文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查法：了解國內(nèi)外關(guān)于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建及教學(xué)模式現(xiàn)狀，了解國內(nèi)對(duì)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)模式構(gòu)建的需求，并對(duì)基于APP的泛在學(xué)習(xí)目前狀況進(jìn)行調(diào)查。(2)行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究：驗(yàn)證和完善泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷修正泛在學(xué)習(xí)教學(xué)模式；對(duì)泛在學(xué)