發(fā)展心理學緒論發(fā)展心理學探索人類在生命周期內的心理變化和發(fā)展。了解該學科對解決心理問題和改進人類福祉的作用。定義探索發(fā)展發(fā)展心理學關注人類在生命周期內的心理變化，包括知覺、思考、情感和行為。建立關系該領域幫助人們理解人類是如何與周圍的環(huán)境互動并改變的。兒童學科發(fā)展心理學研究人類的學習、心理健康和適應能力，并可擴展到成年人的發(fā)展。歷史背景普遍發(fā)展理論的提出者-JeanPiaget（1896-1980）強調兒童是積極主動的、創(chuàng)造性的和自我調節(jié)的。社會文化學說的代表-LevVygotsky（1896-1934）社會經驗對個體認知發(fā)展具有決定性作用。尤因學派的杰出代表-ErikErikson（1902-1994）提出人類依靠人際互動與文化環(huán)境中發(fā)展自我。生態(tài)學派的奠基人-UrieBronfenbrenner（1917-2005）認為人的發(fā)展是由宏觀的社會、文化和歷史環(huán)境共同影響的。主要派別1尋找本質生物學派-重視遺傳、生物、進化和周圍環(huán)境的影響。2學習理論行為主義派-認為以外部刺激為導向的經驗塑造了行為。3人本主義者人類本質主義派-側重于個體內在能力、自我實現(xiàn)和自我發(fā)展。4社會文化學者社會文化學說派-認為個體能力的實現(xiàn)受到文化、社會和歷史環(huán)境的限制。研究方法自然觀察法觀察并記錄兒童的行為和言語，需要精細而系統(tǒng)的分析技巧。訪談法面對面的問答，可以探究幼兒關注、思考、記憶等心理過程。逐漸深挖更深層次的問答。實驗法設計實驗內容和具體操作，觀察和記錄幼兒的行為反應，以檢驗假說。重要理論性與養(yǎng)探究遺傳和生理發(fā)展，以及社會、文化環(huán)境和家庭關系對兒童發(fā)展的影響。普遍發(fā)展理論研究兒童的認知和思維發(fā)展，劃分為感知運動階段、前運算階段、具體操作階段、形式運算階段。社會文化學說研究文化及社會環(huán)境對個體認知的影響，認為幼兒通過與成人互動來獲得新知識。尤因學派探究人的社會發(fā)展，宣揚每個人的身份認同和自我概念的自我建設，分為嬰兒期、幼兒期、兒童期、青少年期、成人期和老年期。應用領域1教育領域制定兒童學習計劃、課程和教學策略。2兒童保護服務提供兒童發(fā)展評估和預防保健服務。3兒童心理康復針對各種心理健康問題提供心理疏導和康復治療。4兒童社區(qū)服務為倡導防范和減少對兒童的傷害所做的努力，加強家庭與社區(qū)的聯(lián)系。未來展望1新技術的使用更多的應用跨媒體技術於幼教、兒童保育與兒童心理服務2發(fā)掘文化