作文指導(dǎo)課寫一個(gè)給你留下深刻印象的人深刻一個(gè)人訓(xùn)練要求生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深？想一想，這個(gè)人為什么會(huì)給你留下深刻的印象。他對(duì)你的關(guān)心、疼惜和幫助；他的某些特長(zhǎng)和愛(ài)好；他做的某一件事使你深受感動(dòng)。長(zhǎng)輩〔父母、爺爺、奶奶、外公、外婆、教師等〕同輩〔同學(xué)、兄弟、姐妹、鄰居家的小伙伴等〕你要留意喲！要適當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏耐饷惨?jiǎn)要地點(diǎn)明你與他的關(guān)系要選擇一件具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn)要對(duì)這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)展描寫選好典型事例所謂典型事例是指具有代表性的人或事，這些事情可以明顯反映出人物的特點(diǎn)。人物性格典型事例小嘎子頑皮機(jī)靈

嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、愛(ài)財(cái)如命王熙鳳世故、會(huì)察言觀色

刷子李技藝高超

摔跤時(shí)總想下冷絆子，使巧招。臨死前還記掛著多燒了一莖燈草。會(huì)依據(jù)賈母的態(tài)度轉(zhuǎn)變自己的言行。刷墻時(shí)穿一身黑，不掉一滴白漿。選好典型事例1、從早晨起床開(kāi)頭打電游，不洗臉?biāo)⒀?，衣服都沒(méi)穿好，打到中午還不愿出來(lái)吃飯?！病?、雖然年紀(jì)比我小，但和我一起玩電游時(shí)，水平比我還高?！病?、為了爭(zhēng)論怎樣破解《賽爾號(hào)》，把媽媽給的吃早餐的錢省下來(lái)去買攻關(guān)秘籍的書(shū)?！病?、跟媽媽去北京路逛街，手里拿著psp,媽媽買完衣服叫他走了，他邊走邊打，把媽媽跟丟了，等著媽媽回過(guò)頭來(lái)找他?！病?、會(huì)玩十幾種電游，每一種都能打通關(guān)，有一次我玩《無(wú)雙大蛇》有一關(guān)打不過(guò)，還是他幫助打過(guò)的?！?人物特點(diǎn)——電游迷√√√人物特點(diǎn)——電游迷選好典型事例1、從早晨起床開(kāi)頭打電游，不洗臉?biāo)⒀?，衣服都沒(méi)穿好，打到中午還不愿出來(lái)吃飯。〔〕2、為了爭(zhēng)論怎樣破解《賽爾號(hào)》，把媽媽給的吃早餐的錢省下來(lái)去買攻關(guān)秘籍的書(shū)?！病?、跟媽媽去北京路逛街，手里拿著psp,媽媽買完衣服叫他走了，他邊走邊打，把媽媽跟丟了，等著媽媽回過(guò)頭來(lái)找他?！病?/p>

略寫略寫詳寫選好典型事例從你的”人物素材積存庫(kù)“中選擇一個(gè)你最想寫的人，在小組內(nèi)溝通能表達(dá)這個(gè)人物特點(diǎn)的事例，看看選材是否典型，并確定哪一件你將作為重點(diǎn)來(lái)寫。抓住人物描寫人物描寫，依據(jù)描寫的對(duì)象，可以分為外貌描寫〔肖像、衣著、神態(tài)〕、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫。還可以通過(guò)描寫第三者來(lái)反襯某人，或以寫景狀物來(lái)襯托某人等側(cè)面描寫的方法。等媽媽試衣服時(shí)，他把玩耍機(jī)拿出來(lái)玩，一邊玩一邊自言自語(yǔ)。在玩什么玩耍？玩的時(shí)候有什么動(dòng)作？表情怎么樣？自言自語(yǔ)說(shuō)了什么？抓住人物描寫步步追問(wèn)等媽媽試衣服時(shí)，他迫不及待地把玩耍機(jī)拿出來(lái)玩。他快速推開(kāi)右邊的開(kāi)關(guān)鍵，選了自己最近最癡迷的《動(dòng)身源先生》玩耍。他雙手緊緊地抓住玩耍機(jī)，大拇指和食指敏捷自如地操縱著玩耍鍵盤，漸漸進(jìn)入了狀態(tài)。他一邊打，一邊自言自語(yǔ)地喊著：“快跑，飛鏢來(lái)啦!再不閃就要死了！”惹得旁邊坐著的一位女士大吃一驚，用怪異的眼光看著他。他的身子也隨著玩耍中的情節(jié)，左搖右晃的，似乎他往右側(cè)一點(diǎn)，玩耍中的人就會(huì)跳得遠(yuǎn)一點(diǎn)似的。表情變得比孫悟空還快。時(shí)而緊急兮兮，時(shí)而神采飛揚(yáng)，時(shí)而唉聲嘆氣，時(shí)而怒容滿面，仿佛自己已經(jīng)是“源先生”，在虛擬的世界中冒險(xiǎn)了。得意忘形之時(shí)，還大叫一聲：“這次還不打死你！”嚇得一個(gè)五、六歲的小女孩抓緊躲到媽媽的身后。〔305字〕動(dòng)作、神態(tài)描寫為主，適當(dāng)參加語(yǔ)言描寫！評(píng)一評(píng)秦智是通山小學(xué)四年三班的數(shù)學(xué)課代表。他有一個(gè)習(xí)慣：對(duì)什么事都要打破沙鍋問(wèn)究竟。他還是一個(gè)小組長(zhǎng)，誰(shuí)要是不寫作業(yè)，他就會(huì)把他的名字登記來(lái)。這就我的朋友——秦智。改一改！秦智是通山小校三年三班的數(shù)學(xué)課代表。秦智是我們班的數(shù)學(xué)課代表，他不管做什么事都是那么一絲不茍，有時(shí)，他那副認(rèn)真的勁頭還真讓人受不了。你是否可以加上人物的外貌描寫呢？他中等個(gè)兒，瘦削的身材，皮膚烏黑，尖尖的小臉上，一雙黑亮的眼睛，透露出靈氣。他有一個(gè)習(xí)慣：對(duì)什么事都要打破沙鍋問(wèn)究竟。你認(rèn)為這樣寫，好不好？秦智得意學(xué)習(xí)了。不管遇到什么問(wèn)題，他總要弄清晰個(gè)究竟。記得有一次，那是上語(yǔ)文課時(shí)，教師正在給我們分析《趙州橋》一課。當(dāng)教師提出：“第三自然段究竟和哪一段有聯(lián)系？”時(shí)，同學(xué)們都七嘴八舌地談?wù)撈饋?lái)。有的說(shuō)，這一段歸上一段；有的說(shuō)，這一段還是和后面的內(nèi)容聯(lián)系更嚴(yán)密。正在這時(shí)，下課鈴響了，教師說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題等下節(jié)課，咱們?cè)賮?lái)爭(zhēng)論吧！”我一聽(tīng)這話，正預(yù)備出門去玩，可沒(méi)想到，秦智站起來(lái)說(shuō)：“教師，您不是常說(shuō)，學(xué)習(xí)上不能留下‘尾巴’，您還是給我們講清晰再下課吧！”就這樣，教師為我們具體地解答了疑問(wèn)?？墒?，我的歡快特別鐘也泡湯了。嗨！我當(dāng)時(shí)可真恨死了這個(gè)“書(shū)呆子”，要不是他，我還能多拍兩下畫片呢？秦智得意學(xué)習(xí)了?！敖處煟皇浅Ｕf(shuō)，學(xué)習(xí)上不能留下‘尾巴’，您還是給我們講清晰再下課吧！”他有一個(gè)習(xí)慣：對(duì)什么事都要打破沙鍋問(wèn)究竟。秦智得意學(xué)習(xí)了。不管遇到什么問(wèn)題，他總要弄清晰個(gè)究竟。記得有一次，那是上語(yǔ)文課時(shí)，教師正在給我們分析《趙州橋》一課。當(dāng)教師提出：“第三自然段究竟和哪一段有聯(lián)系？”時(shí)，同學(xué)們都七嘴八舌地談?wù)撈饋?lái)。有的說(shuō)，這一段歸上一段；有的說(shuō)，這一段還是和后面的內(nèi)容聯(lián)系更嚴(yán)密。正在這時(shí)，下課鈴響了，教師說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題等下節(jié)課，咱們?cè)賮?lái)爭(zhēng)論吧！”我一聽(tīng)這話，正預(yù)備出門去玩，可沒(méi)想到，秦智站起來(lái)說(shuō)：“教師，您不是常說(shuō)，學(xué)習(xí)上不能留下‘尾巴’，您還是給我們講清晰再下課吧！”就這樣，教師為我們具體地解答了疑問(wèn)。可是，我的歡快特別鐘也泡湯了。嗨！我當(dāng)時(shí)可真恨死了這個(gè)“書(shū)呆子”，要不是他，我還能多拍兩下畫片呢？秦智得意學(xué)習(xí)了?！敖處煟皇浅Ｕf(shuō)，學(xué)習(xí)上不能留下‘尾巴’，您還是給我們講清晰再下課吧！”他還是一個(gè)小組長(zhǎng)，誰(shuí)要是不寫作業(yè)，他就會(huì)把他的名字登記來(lái)。想一想，你該怎樣幫助這位同學(xué)修改這一段？動(dòng)手做一做。秦智不但學(xué)習(xí)上特別認(rèn)真，干起工作來(lái)，也是一點(diǎn)兒也不馬虎。他每天總是早早地來(lái)到學(xué)校，然后催促同學(xué)們交作業(yè)本。假設(shè)有誰(shuí)不按時(shí)交作業(yè)，他肯定不會(huì)對(duì)那個(gè)同學(xué)“手下留情”，總是會(huì)把他的名字登記來(lái)。有一次，……發(fā)生什么事？這事和你有關(guān)嗎？他是怎么做、怎么說(shuō)的？你是如何做與想的？這就我的朋友——秦智。這樣的結(jié)尾行嗎？說(shuō)一說(shuō)你的看法。固然可以，點(diǎn)明主題就可以了。秦智是我們班的數(shù)學(xué)課代表，他不管做什么事都是那么一絲不茍，有時(shí)，他那副認(rèn)真的勁頭還真讓人受不了。他中等個(gè)兒，瘦削的身材，皮膚烏黑，尖尖的小臉上，一雙黑亮的眼睛，透露出靈氣。秦智得意學(xué)習(xí)了。不管遇到什么問(wèn)題，他總要弄清晰個(gè)究竟。記得有一次，那是上語(yǔ)文課時(shí)，教師正在給我們分析《趙州橋》一課。當(dāng)教師提出：“第三自然段究竟和哪一段有聯(lián)系？”時(shí)，同學(xué)們都七嘴八舌地談?wù)撈饋?lái)。有的說(shuō)，這一段歸上一段；有的說(shuō)，這一段還是和后面的內(nèi)容聯(lián)系更嚴(yán)密。正在這時(shí)，下課鈴響了，教師說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題等下節(jié)課，咱們?cè)賮?lái)爭(zhēng)論吧！”我一聽(tīng)這話，正預(yù)備出門去玩，可沒(méi)想到，秦智站起來(lái)說(shuō)：“教師，您不是常說(shuō)，學(xué)習(xí)上不能留下‘尾巴’，您還是給我們講清晰再下課吧！”就這樣，教師為我們具體地解答了疑問(wèn)?？墒牵业臍g快特別鐘也泡湯了。嗨！我當(dāng)時(shí)可真恨死了這個(gè)“書(shū)呆子”，要不是他，我還能多拍兩下畫片呢？

秦智不但學(xué)習(xí)上特別認(rèn)真，干起工作來(lái)，也是一點(diǎn)兒也不馬虎。他每天總是早早地來(lái)到學(xué)校，然后催促同學(xué)們交作業(yè)本。假設(shè)有誰(shuí)不按時(shí)交作業(yè)，他肯定不會(huì)對(duì)那個(gè)同