《勸學》《師說》比較閱讀年級：高一學科：語文（統(tǒng)編版）主講人：華雨學校：北京市十一學?！勏葞熤裕驅W習之道（一）作者簡介：荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想的集大成者。主張“性惡論”，認為后天環(huán)境可以改變人的惡的本性，主張“明禮義而化之”。一、《勸學》與荀子《勸學》是《荀子》的第一篇?！皠瘛笔恰懊銊睢钡囊馑?；“勸學”意為勉勵學習，強調學習的重要性。一、《勸學》與荀子1.自學文本（教材p84，5分鐘完成)

2.自學自檢（暫停視頻，5分鐘完成）二、讀寫解意《勸學》檢測1.請給下列標紅的字注音。輮()以為輪其曲中()規(guī)槁()暴()跂()而望矣假舟楫()者不積跬()步鍥()而不舍，金石可鏤()解釋下列標紅的字詞金就礪則利（）假輿馬者（）故不積跬步（）無以至千里（）而絕江河（）3.下列選項中“而”的用法與其他項不同的一項是：（

）A吾嘗跂而望矣B吾嘗終日而思矣C順風而呼D君子博學而日參省乎已5.下列選項中沒有出現(xiàn)活用用法的一項是：（）A君子博學而日參省乎己B假舟楫者，非能水也C上食埃土D學不可以已4.下列選項中沒有出現(xiàn)通假字的一項是：（）A則知明而行無過矣B君子生非異也C假舟楫者，非能水也D雖有槁暴《勸學》檢測1.輮(róu)

中(zhòng)

槁(g?o)暴(pù)跂(qǐ)

楫(jí)

跬(ku?)

鍥(qiè)

鏤(lòu)2.金就礪則利（接近）假輿馬者（借助）故不積跬步（跨出一腳）無以至千里（沒有……的辦法）而絕江河（橫渡）3.D項：ABC表示修飾；D表示遞進A吾嘗跂而望矣B吾嘗終日而思矣C順風而呼D君子博學而日參省乎已5.D項：A“日”名詞作狀語，每天；B“水”名詞作動詞，游泳；C“上”名詞作狀語，向上。A君子博學而日參省乎己B假舟楫者，非能水也C上食埃土D學不可以已4.C項：A“知”通“智”；B“生”通“性”；D“有”通“又”A則知明而行無過矣B君子生非異也C假舟楫者，非能水也D雖有槁暴重點虛詞“而”連詞，表轉折：而青于藍/而寒于水/而見者遠/而聞者彰/而致千里/而絕江河連詞，表修飾：吾嘗跂而望矣/吾嘗終日而思矣/順風而呼/登高而招

連詞，表并列：則知明而行無過矣/蟹六跪而二螯

連詞，表遞進：君子博學而日參省乎已連詞，表順承：積善成德，而神明自得/鍥而不舍《勸學》檢測1.輮(róu)

中(zhòng)

槁(g?o)暴(pù)跂(qǐ)

楫(jí)

跬(ku?)

鍥(qiè)

鏤(lòu)2.金就礪則利（接近）假輿馬者（借助）故不積跬步（跨出一腳）無以至千里（沒有……的辦法）而絕江河（橫渡）3.D項：ABC表示修飾；D表示遞進A吾嘗跂而望矣B吾嘗終日而思矣C順風而呼D君子博學而日參省乎已5.D項：A“日”名詞作狀語，每天；B“水”名詞作動詞，游泳；C“上”名詞作狀語，向上。A君子博學而日參省乎己B假舟楫者，非能水也C上食埃土D學不可以已4.C項：A“知”通“智”；B“生”通“性”；D“有”通“又”A則知明而行無過矣B君子生非異也C假舟楫者，非能水也D雖有槁暴三、比喻探究及寫作練習比喻句比喻意義比喻的類型青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。人經(jīng)過學習，本性就會發(fā)生變化，知識就會豐富，能力就會提高。——連續(xù)設喻

對比設喻反面設喻正/反面設喻三、比喻探究及寫作練習比喻句比喻意義比喻的類型青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。人經(jīng)過學習，本性就會發(fā)生變化，知識就會豐富，能力就會提高。

—木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖又槁暴，不復挺者，輮使之然也。學習對于本性的改變有著決定的不可逆轉的作用

—見者遠、聞者彰、致千里、絕江河借外界條件，能幫助彌補不足。連續(xù)設喻積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。學習要善于積累。正面設喻對比設喻不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。反面設喻騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?？陀^條件的優(yōu)劣不是成功的唯一條件，只要堅持就能取得成功。正/反面設喻對比設喻鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。正/反面設喻蚓無爪牙之利，……用心一也。學習要專心正面設喻對比設喻蟹六跪而二螯，……用心躁也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也。反面設喻三、比喻探究及寫作練習1.比喻與比喻論證的區(qū)別？（1）夏天的太陽好像一個奔跑的孩子，從東邊跑到西邊，用了整整一天。（2）翠翠在風日里長養(yǎng)著，故把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，故眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。比喻比喻三、比喻探究及寫作練習1.比喻與比喻論證的區(qū)別？（3）如果一個人幾乎整天大量閱讀，空閑的時候則只稍作不動腦筋的消遣，長此以往就會逐漸失去自己獨立思考的能力，就像一個總是騎在馬背上的人最終就會失去走路的能力一樣。（4）按鎖配鑰匙，鎖銹先膏油。把思想問題比做鎖，是先有鎖，后配鑰匙。對很落后、很難辦的人，轉化得有個過程，得先點一點兒油，慢慢再捅。不然，不是把鎖捅壞了，就是把鑰匙弄斷了。比喻比喻論證三、比喻探究及寫作練習1.比喻與比喻論證的區(qū)別？比喻重在使具象的人和事生動化，使抽象的事物形象化；比喻論證重在使復雜的道理簡單化，即關系的相似或是道理的相通。三、比喻探究及寫作練習2.使用比喻論證有哪些注意事項呢？（1）喻體應當是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的。（2）比喻應當貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點，不可“引喻失義”。（3）任何比喻其實都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個問題，不能僅靠比喻論證，必須同其他論證方式結合起來。三、比喻探究及寫作練習3.試一試：使用比喻論證論述應當將學到的知識化為己用。大概看前人已成的書，仿佛是借錢一樣，借了來，會做買賣，贏得許多利息，本錢雖則要還債主，贏利是自己所有。若不會做買賣，把借來的錢，死屯在窖子里頭，后來錢還是要還債主，自己卻沒有一個贏余。那么就求了一千年的學，施了一千年的教，一千年后的見解，還是和一千年前一樣，終究是向別人借來的，何曾有一分自己的呢！——辜鴻銘四、分析論證思路，補全結構表格《勸學》結構表第1段中心論點：學不可以已

分論點（原文）分論點（自行概括）第2段分論點1

學習的（

）：______________第3段分論點2

學習的（

）：______________第4段分論點3

學習的（

）：______________四、分析論證思路，補全結構表格《勸學》結構表第1段中心論點：學不可以已

分論點（原文）分論點（自行概括）第2段分論點1君子博學而日參省乎己

學習的意義：提升自我第3段分論點2君子生非異也，善假于物也學習的本質：假借外物第4段分論點3積善成德，而神明自得，圣心備焉學習的方法/態(tài)度：積累堅持專一作業(yè)布置1.《勸學》新續(xù)借鑒《勸學》比喻論證方法，就學習方面的感悟，自選一個切入點，寫一段文字。2.