5-競爭性談判文件項目名稱：教務處網絡教學平臺項目編號：14C1531采購人：四川外國語大學四川外國語大學資產管理處制二0一四年十一月二十四日目錄TOC\o"1-3"\h\z第一篇競爭性談判邀請書 -2-第二篇競爭性談判須知 -3-一、 談判費用 -3-二、 談判資質 -3-三、 競爭性談判文件 -3-四、 談判要求 -4-五、 談判程序 -5-六、 成交原則 -5-七、 成交通知 -5-八、 簽訂合同 -6-第三篇談判項目需求 7一、 項目概述 7二、 項目需求 7第四篇商務要求 13一、 實施地點及時間 13二、 驗收方式 13三、 質量保證及售后服務 13四、 付款方式 13第五篇合同主要條款 錯誤!未定義書簽。一、 定義 錯誤!未定義書簽。二、 合同標的 錯誤!未定義書簽。三、 合同價格 錯誤!未定義書簽。四、 付款 錯誤!未定義書簽。五、 交貨方式、資料報送和查詢 錯誤!未定義書簽。六、 檢查驗收 錯誤!未定義書簽。七、 索賠 錯誤!未定義書簽。八、 合同爭議的解決 錯誤!未定義書簽。九、 違約責任 錯誤!未定義書簽。十、 合同生效及其它 錯誤!未定義書簽。第六篇競標文件格式要求 錯誤!未定義書簽。無重大違法記錄聲明 錯誤!未定義書簽。（6）投標文件未按規(guī)定格式和要求填寫，內容不全或字跡模糊，辨認不清而影響評標定標；（7）競標文件的應答不滿足關鍵指標要求達到1條或不滿足重要指標要求達到2條。（8）競標人談判文件內容有與國家現行法律法規(guī)相違背的內容，或附有采購人無法接受的條件。談判程序1、采購方組織的談判按競爭性談判文件規(guī)定的時間和地點進行。競標人須有法人或法人授權代表參加并簽到。2、競爭性談判以分類抽簽的形式確定談判順序，由采購方組織的談判小組分別與各競標人進行談判。3、本競爭性談判報價共2次：遞交競標文件時的初始報價和談判結束后的最終報價。在談判過程中談判的任何一方不得向他人透露與談判有關的技術資料、價格或其他信息。4、初始談判后，如談判文件有實質性變動的，談判小組須以書面形式通知所有參加談判的競標人。所有競標人根據競爭性談判文件或其補充文件在規(guī)定的時間里提出有關書面建議及作出相關的書面承諾，并報出最佳服務和最后報價。談判小組在此基礎上公平選定成交報價。5、所有競標人在談判時作出的所有書面承諾須由競標人法人授權代表簽字。6、談判結束后，談判小組要求所有參加談判的競標人在規(guī)定的時間內書面提出最后報價及有關承諾（填寫《最后報價表》），并據此確定成交供應商。超出規(guī)定時間沒有進行最后報價的競標人，視為放棄最后報價，以其前一次報價為準。談判小組可以視情況要求競標人在規(guī)定時間進行多次報價，以競標人最后的有效報價為準。成交原則1、采購人授權談判小組根據完全滿足采購的技術、質量、商務和服務等需求且價格最低者確定為成交供應商（但最低價不是唯一中標條件）。2、評審依據：評審的依據為競標文件（含有效的補充文件），談判小組判斷競標文件對競爭性談判文件的響應基于競標文件本身及現場的演示。3、出現以下情況之一的，作為采購失敗處理，應重新組織采購：（1）出現影響采購公正的違法、違規(guī)行為的；（2）競標人的報價均超過了采購預算，采購人不能支付的；（3）因不可抗力導致重大變故，采購任務取消的。成交通知1、競爭性談判成交結果將在重慶市政府采購網（）公示。談判結束7日內，四川外國語大學將以書面形式發(fā)出《中標通知書》。如果《中標通知書》不能在7日內發(fā)出，則發(fā)出時間不應超過談判有效期?！吨袠送ㄖ獣芬唤洶l(fā)出即發(fā)生法律效力。2、《中標通知書》將作為簽訂協議的依據。3、簽訂合同時，根據需要采購方有權提出對技術條件發(fā)生變化的貨物作局部調整或變更數量，但需經談判成交雙方共同認定。簽訂合同1、資格復審1.1資格復審的對象是采購項目排序第一的成交侯選人，即意向授予合同的競標人。1.2資格復審的內容是對排序第一的成交候選人的產品進行產品性能、技術狀況、財務狀況、履約能力、生產條件、產品質量，資格信譽以及采購人認為有必要了解的其它問題作進一步的考查。2、資格復審的方式：2.1對資格復審對象進行詢標。2.2對資格復審對象進行實地考察。2.3資格復審對象必須如實回答和接受采購人的詢問和考察，并提供所需的有關資料。2.4如審查結果預資格復審對象不符合成交條件，則按排序考察下一個排列第二個的成交候選人，依次類推。3、采購人授標時有變更數量的權力：在向成交人授予成交通知書時，采購人有權在談判文件確定的范圍內變更數量和服務的內容。4、采購人有接受和拒絕任何或所有競標的權力。為維護國家利益和公眾利益，采購人在授予合同之前仍有選擇或拒絕任何或所有競標人成交的權力。5、成交供應商按采購人指定時間、地點與采購人簽訂采購合同。6、競爭性談判文件、成交供應商的報價文件及有效承諾文件等，均為簽訂合同的依據。7、如成交供應商放棄成交項目或在簽訂合同時擅自改變成交狀態(tài)的，將取消其成交資格。第三篇談判項目需求項目概述本系統為我校2013年中央支持地方高校發(fā)展項目之“四多”支持下的外語學習與課程中心項目的子系統。為了保證項目的核心內容“四多”模式能夠成功實施，此次采購的網絡及移動教學平臺系統必須具備以下五點核心功能：針對“四多”中的“多媒體”，平臺必需支持多媒體文件的上傳、發(fā)布、在線觀看，而且支持定時發(fā)布，對指定學生進行發(fā)布等功能；針對“四多”中的“多模態(tài)”，平臺必需支持收發(fā)作業(yè)、在線測試、論壇、調查問卷等功能模塊，并且可以以任意順序、在任意位置插入這些模塊，實現教學模式自定義；針對“四多”中的“多語種”以及外國語大學多語種專業(yè)建設需求，平臺必需提供中文、英語、法語、德語、俄語、西班牙語、意大利語、日語、阿拉伯語等多語言界面支持，可根據學生專業(yè)不同，任課教師選擇該語言作為界面語言，使之與課程內容融為一體，增加學生語言學習的語境，達到學以致用的效果。根據外語類院校的特點以及教育部教育信息化要求，保證我校數字化教學質量，課程平臺需具備反抄襲功能，并且能夠支持多種語言文檔的反抄襲。根據項目規(guī)劃，平臺必需支持移動學習功能，具有能夠安裝在IOS及Android系統移動設備上的APP；項目需求需求清單序號名稱技術參數要求數量1網絡教學平臺包含移動學習模塊，流媒體系統數據整合插件，8000用戶數，20門課程。購買方式為買斷。1套2網絡考試系統升級計算機基礎課程WEB版考試系統升級，2010版全國等級考試一級MS練習系統.2年題庫升級。1套關鍵指標要求（必須滿足，且現場演示）平臺必需提供中文、英語、法語、德語、俄語、西班牙語、意大利語、日語、阿拉伯語等多語言界面支持，不同教師可以根據自己專業(yè)的不同設置不同的語言作為界面語言，使之與課程內容融為一體，增加學生語言學習的語境，達到學以致用的效果。平臺需支持教學平臺的國際標準CommonCartridge及SCORM網絡課程標準，一方面可以使用由外國出版社出版的課程包；更為重要的是可以將課程導出成課程包，可以儲存?zhèn)浞荩谛枰獣r再行導入,也可以在支持該標準的不同平臺間使用，從而不受制于平臺的提供商。平臺必需支持移動學習功能，具有能夠安裝在IOS（蘋果設備）、Android系統移動設備以及黑莓設備上的APP（不能僅僅是手機或Pad通過網頁方式訪問）。支持自我評價功能，即允許學生遵照老師給出的評判標準來審視、評定自己提交的作業(yè)；支持同伴互評功能，即允許學生可以按照老師給定的評分標準，來批改同班學生的作業(yè)，甚至可以對比彼此的回答。注：以上指標如果不能全部滿足，將失去成為成交候選供應商資格。重要指標要求（需要現場演示）平臺的網絡課程，需可以實現有選擇性的導入、導出。在導出時，可以進行選擇性的操作，即：可以只導出教學資源、或者只導出題庫，可以不導出學生名單；這樣，在下學年開同一課程時，可以直接導入平臺進行循環(huán)使用。課程還可以進行復制及存檔。用戶界面及課程主頁采用基于Web2.0技術的用戶界面接口，允許用戶拖放屏幕上的條目項，從下拉菜單中選擇和獲取相關幫助。平臺需支持zip格式的壓縮包的上傳和下載，并且支持上傳后在平臺上自動解壓縮。平臺需支持AdobeCaptivate軟件制作的互動式視頻課件的上傳、發(fā)布及在線播放。平臺需可以實現如下的學習進度控制：上傳的每一個文件都可指定可瀏覽的日期段（開放或關閉），以便提前備課、督促學生按進度學習，以實現翻轉課堂學習；可以設置成如沒有通過上一部分內容的考試或沒有看上一部分的內容，則無法進行下一部分內容的學習，以實現闖關式學習；可以設置成上一部分考試超過指定分數（比如超過80分），才能看到指定的內容，以實現因材施教。對作業(yè)的要求：作業(yè)的提交需要具備反抄襲功能，以防止同學之間相互抄襲、或者從網上抄襲；作業(yè)需有限時提交作業(yè)功能，到期不交作業(yè)則不能再提交。對在線考試的要求：在線考試可設置時間控制，到時還未完成則系統自動交卷；每一個學生都可以在在線考試頁面看到時間提醒；在線考試的客觀題系統可自動判分，并將成績自動統計到成績表中，并可以自動統計每道題的錯誤率、每道題學生的中間分和平均分。支持多種課程角色在課程內除可以添加學生身份用戶外，還可以添加助教、評分者、內容管理者、訪客等多種不同管理權限，方便于學生助教參與教學管理以及課程開放展示；平臺必需滿足8000用戶數，20門課程數。注：以上指標如果不滿足達到2條，將失去成為成交候選供應商資格?；竟δ芤笥脩艚缑婕罢n程主頁用戶登錄后的主頁，可以查詢個人的成績；每一門新課程都有一個課程主頁；教師可以更改課程主頁面來滿足課程的要求。教學組織管理老師需可以方便的使用整套教學工具來編排課程內容；可以通過創(chuàng)建課程文件夾結構來組織相關學習材料；可以根據課程內容結構來創(chuàng)建學習單元，有順序的發(fā)布學習內容；可以發(fā)布通告、課程資料、任務、教學資源鏈接、教師和學生簡介等信息；可以通過互聯網上載課程文件，并方便地管理課程內容；平臺可以支持多種格式文件的上載和發(fā)送，必須可以支持如下文件：MicrosoftOffice文檔、AdobeAcrobatPDF文件、HTML格式的文件、數字圖片、數字音頻文件、數字視頻文件和其它多媒體文件(例如Flash,Shockwave,Authorware等)；可按照課程時間表上指定的日期和時間，自動開放或關閉課程；可方便的注冊/注銷學生；允許學生選擇多種注冊方式；支持有時限的自行注冊（如：指定自行注冊的規(guī)定期限）、受口令保護的注冊；本平臺的課程可設置成讓學生在沒有學習前面章節(jié)的情況下就看不到后面的內容；討論區(qū)、測試以及其他內容均可以在學期與學期間循環(huán)使用；教師可以對學生進行小組分組教學；每個小組都具有不同的討論區(qū)、聊天室等；教師可以直接編輯和組織課程菜單，并且可以使用拖放功能來調整菜單條目的順序；對于不包括任何內容的課程，其課程菜單條目就會從學生的界面中自動隱藏，但是教師在處于編輯模式時，教師可以看到；教師可以直接啟動相關工具，選擇是否對學生開放；教師、學生可通過拖拽方式實現個性化界面。通知教師能夠重新排序顯示公告，讓最重要的信息最先顯示；教師可以選擇在他們的課程中只顯示課程通知，不顯示系統通知。這使得教師把課程通知的區(qū)域只留給相關的信息，減少課程中的噪音級別；管理員能將通知直接放置在登錄頁面，將危急信息傳達給用戶。交流互動可查看所有的通告、日程、任務和多門課程分數；可使用個人的日程、地址簿、用戶目錄和任務；可以為用戶提供交流協作工具，增強學習效果。包括：為教師和學生提供電子郵件、討論區(qū)和聊天室等各種交互工具；支持博客功能支持日志功能支持統計學生參與論壇討論情況考核管理可創(chuàng)建試題庫；提供單選、多選、判斷正誤、匹配、排序、填空、多項填空、選擇填空、簡答題、論述題和文件回應題等多種客觀和主觀題型；需要具有作業(yè)提交和測試評估系統；作業(yè)系統需要實現自測、測驗、考試、調查和作業(yè)提交記分功能；具有從題庫或以前的測驗中隨機生成新的試卷的功能，試卷可多次重復使用；可為學生提供受密碼保護的測驗、限時的測驗，并得到即時的結果反饋；能按照時間表上指定的日期和時間，自動開放或關閉測驗；教師能夠拖拽和刪除功能重新排序測試或者調查問卷中的問題。學習小組教師可以及時創(chuàng)建擁有任何數量成員的小組；學生可以被隨機的分配到一個小組中，還可以由老師指派到某一個小組，或者是自己發(fā)起一個小組；教師有權利修改或者是嚴格限制學生自己建立小組的權利，但是學生還是可以創(chuàng)建他們自己的進行自我管理的小組。作業(yè)教師可以給所有學生或學生小組布置作業(yè)。這樣教師可以給小組內的學生統一打分，或者也可以單獨給組員打分；教師可以允許學生對同一個作業(yè)有多次不同的提交嘗試。每一次提交嘗試教師都可以單獨打分，并個別化的給出評價；教師有權利在一次作業(yè)中，給特殊的學生增加額外的提交作業(yè)的機會；學生可以使用提交工具，在作業(yè)中附加一個文件或者包括額外的信息或超鏈接，而不只是簡單添加附件；成績中心教師可以在成績中心表格中輸入結果、分數、百分比和其他形式的成績；其編輯過程需和微軟的excel表格處理方式類似；每一個輸入到成績中心的成績都是自動保存的；成績中心自動記錄每一個學生的成績歷史。如果哪一位老師或者是助教改變了成績，成績歷史就會同時呈現最新的成績和先前的成績、成績被修改的時間和修改人；教師可以創(chuàng)建一個“智能視圖”，基于一定的標準對學生進行分類，這對于那些幾個老師聯合教學的課程是非常有幫助的，教師們可以分類查看和管理學生成績；教師可以創(chuàng)建和打印成績報告；成績中心可以支持平均成績、最低成績和最高成績的計算。教師也可以很容易的把最低分去掉。博客和日志有博客和日志工具，這些可以允許學生來創(chuàng)新想法，并和他們的老師和其他同學進行分享。這兩個工具只能在平臺內部被訪問；日志工具代替了以前的電子白板，博客工具代替了曾經的學生主頁；日志工具可以幫助學生紀錄他們所學的知識。這些想法在學生和教師之間可以是保密的，也可以是在課程中和其他人共同分享。日志的作者和他們的教師都可以添加評論；群組日志可以實現學生之間的合作、對群組成員的觀點一起評論的功能。為了保護隱私，群組成員可以匿名加入日志討論；個人博客在每一門課程中給每位學生提供他們自己的領域，這個領域可以實現和課程內的其他同學分享一些個人想法，并且在一起合作的功能；課程博客可以讓使用者在一門特別的課程中分享自己的觀點，在一個公共區(qū)域和其他學生一起學習，在這個區(qū)域每位學生都可以進行閱讀和添加評論；群組日志可以讓學習相同課程的學生一起來發(fā)帖表達自己的觀點，對其他每一個人的工作作出評論，此外，課程內其他的所有學生都可以看到并且對群組日志發(fā)表評論。管理統計教學人員可監(jiān)測、控制并根據需要來制定課程網站，這一切都在Web瀏覽器上進行；可以為教師生成有關課程使用情況和活動情況的報告。這些報告可以幫助教師確定他們是否需要在課程中添加更多內容或其它信息以增加訪問量。教師還可以查看特定學生的使用情況，以確定某些學生是否需要額外的幫助；提供系統管理員的管理統計功能；可以統計系統內所有課程的學習進度，并生成報表；可根據實際情況設定、添加、管理用戶；管理員可批量添加用戶、課程等信息。校內MOOC（SPOC）相關功能的要求可以開放課程內容支持按學習活動組織教學，能嚴格控制學習活動的順序，上傳的每一個文件可都以指定可瀏覽的日期段（開放或關閉），以便提前備課、督促學生按進度學習，以實現翻轉課堂學習；可以設置成如沒有通過上一部分內容的考試或沒有看上一部分的內容，則無法學習下一部分內容，以實現闖關式學習；可以設置成上一部分考試超過指定分數（比如超過80分），才能看到指定的內容，以實現因材施教。支持協作學習活動，能實現布置任務、協作探究、成果共享、評價等的全過程管理提供自評互評功能，支持學生自我反省學習和同伴促進學習論壇、博客、Wiki等學習工具都可以進行評分，幫助教師收集學生日常學習行為數據，以便開展形成性評價。學生學習過程管理與監(jiān)控教師可以為不同的學生發(fā)布不同的學習內容，做到個性化教學；教師可以定制學習路徑，并要求學生嚴格按照路徑進行學習；教師可以了解學生是否學習指定的內容；平臺能統計學生學習某一內容的次數；教師可以選擇監(jiān)控某些學生的學習行為，包括登錄學習時間、作業(yè)完成情況、成績等；論壇、博客、Wiki等學習工具都可以進行評分，幫助教師收集學生日常學習行為數據，以便開展形成性評價；系統提供預警監(jiān)控，一旦學生的學習行為不滿足教師設定的標準（例如學習頻率、成績水平等）時，系統為教師和學生發(fā)出預警，以便學校掌握學生的學習情況。移動學習模塊需同時具有支持蘋果、安卓和黑莓的App（不能僅僅是手機或Pad通過網頁方式訪問）；需支持與教學平臺的同步，使學生可以通過移動智能終端獲取課程信息，如課程大綱、筆記、講義等所有由教師推送的教學內容；需支持消息推送，可將課程相關的通知、活動、內容及時推送給學生；學生可以在移動智能終端上自主設置消息推送方式，從而使自己與教學管理平臺上的學習內容、活動和通知隨時關聯起來；需支持移動測驗，教師可以創(chuàng)建移動測驗，學生可通過移動智能終端進行測驗；需支持成績查詢，學生可以通過成績查詢功能及時查詢自己的成績；當有新的成績發(fā)布時，平臺會向學生推送成績發(fā)布消息；需支持個人博客，學生可以通過發(fā)布博客、評論、影音或其他文件，進行交流和互動；需支持課程的討