五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文根據(jù)課文內(nèi)容填空期末復(fù)習(xí)題（新人教版）

一、第一組課文的主題是（）?！陡`讀記》的作者是臺(tái)灣著名女作家（），代表作是《》。課文的中心句是:我很（），也很（）——這種竊讀的滋味。

（）打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹（），（）地讀著，我很（），也很（）-----這種（）的滋味。我快樂(lè)是因?yàn)椋ǎ?，我懼怕是因?yàn)椋?.我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話(huà)：（）！從這可以看出“我”對(duì)讀書(shū)的（）和對(duì)知識(shí)的（）。

在“我愛(ài)閱讀”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了（）和（）兩項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》文體是（），“大樹(shù)”是指（）老爺爺。季老先生告訴苗苗，讀書(shū)要（）貫通，（）貫通，（）貫通，想寫(xiě)好文章，只有（），用杜甫的話(huà)說(shuō)就是（）。

《走遍天下書(shū)為侶》的作者是（）國(guó)作家（）。課文中作者把一本書(shū)比作（）、（）和（）。

所以，我愿意坐在自己的船里，（）地讀那本書(shū)。（）我會(huì)（），故事中的人（），作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。（），我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)（）我最（）的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己（），我還會(huì)再讀（）部分，并從中找到我以前（）的東西。做完這些，我會(huì)把書(shū)中學(xué)到的東西（）。（），我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的（）……一本你喜愛(ài)的書(shū)就是（），也是一處（）。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是（），也是（）。

《我的“長(zhǎng)生果”》作者是（），作者以親身經(jīng)歷告訴我們：作文，首先構(gòu)思要（），其次，作文要寫(xiě)（）。

二、第二組課文的主題是（）。

《泊船瓜洲》作者是（）的（）。詩(shī)中傳頌千古的名句是（），（），此句表達(dá)了詩(shī)人（）?！肚锼肌返淖髡呤牵ǎ┏模ǎＷ钅鼙磉_(dá)詩(shī)人矛盾心情的詩(shī)句是（），（）。詩(shī)人抒情方法是（）。這首詩(shī)表達(dá)了作者（）?！堕L(zhǎng)相思》是一首（），（）是詞牌名。作者是被稱(chēng)為“滿(mǎn)清第一詞人”的（）。山一程，（），（），（）。風(fēng)一更，（），（），（）。

我還能默幾句表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)句：

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《梅花魂》的作者是（）。課文寫(xiě)了外祖父眷念祖國(guó)的五件事：1、教“我”讀唐詩(shī)宋詞。2、（）；3、無(wú)法回國(guó)而哭泣；4、（）5、臨別贈(zèng)“我”手絹。

《梅花魂》中魂的意思是（）。旁的花，大抵是（），她卻不一樣，（），愈是（），花開(kāi)的（），（）。她是最有（）、最有（）、最有（）的！他們不管經(jīng)歷（），不管受到怎樣的（），從來(lái)都是（），不肯（）。他們就像（）一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的（）里，總要有梅花的（）才好。

《桂花雨》的作者是（）。

《小橋流水人家》作者是（），課題出自元代著名劇作家（）的散曲《》。造了漢字。文字產(chǎn)生以前，古人曾經(jīng)采用（）和（）表達(dá)和交流。東漢的（）改進(jìn)了造紙術(shù)，人們才開(kāi)始在紙上寫(xiě)字。在此之前，人們?cè)冢ǎ┢停ǎ┢蠈?xiě)字。“冊(cè)”就像竹簡(jiǎn)的形狀，因此它是（）字，此外還有幾種造字方法，如（）、（）、形聲。漢字的演變過(guò)程是甲骨文——（）——（）——隸書(shū)——（）——草書(shū)——（）。最早發(fā)現(xiàn)甲骨文的人是清朝光緒年間最高學(xué)府（）的主管官員（）。甲骨文已經(jīng)是比較完善的文字，盛行于（）時(shí)期。中華漢字，（）。（），蓋世無(wú)雙，（），（）。書(shū)法字體，各具特長(zhǎng)。篆書(shū)隸書(shū)，（）。行書(shū)（），正楷(),狂草（），鳳舞龍翔。（）形式，漢字（），左右工整，（），即便（），又供（）。我知道著名的古代書(shū)法家有()，他的作品《》被稱(chēng)為“天下第一行書(shū)”。還有唐朝的（）和顏真卿。

漢字在書(shū)法家的筆下，它們更能生發(fā)出（）的變化，或（），或（），或（），或（）。

六、第六組課文的主題是（）。

《地震中的父與子》作者是（）國(guó)作家（），故事發(fā)生在（）（地名）。父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)是(),這是父親對(duì)兒子的()，也是兒子在恐懼和黑暗中信心和力量的源泉。

這對(duì)（）的父與子，無(wú)比（）地緊緊（）在一起。說(shuō)父親了不起是因?yàn)椋?/p>

）；說(shuō)兒子了不起是因?yàn)椋ǎ?/p>

《慈母情深》的作者是當(dāng)代著名作家（）。課文中的“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)是《》?，F(xiàn)代詩(shī)《紙船——寄母親》的作者是（）。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是（）國(guó)作家巴德?舒爾伯格。我有個(gè)（）的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？（）！”我還有個(gè)（）的父親，他總是（）說(shuō)：“（。）”這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直（）在我的耳際：（），（）……它們像（）不斷地向我吹來(lái)。我（）地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)（）的（）有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是（），在（）的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

《學(xué)會(huì)看病》作者是（）。世界著名漫畫(huà)集《父與子》的作者是（）國(guó)的（）。

七、第七組課文的主題是（）。

圓明園在（），是一座（）的皇家園林。它由（）、（）和（）組成，所以也叫（）。園中有（）的（），也有（）的（），漫步園內(nèi)，有如漫游在（），飽覽著中外（），流連其間，仿佛置身在（）的境界里，園內(nèi)不但（），還收藏著最（）的（）。我國(guó)這一園林藝術(shù)的（）、建筑藝術(shù)的（），就這樣化成了一片（）。圓明園的毀滅是（

），也是（）。

《圓明園的毀滅》中，課文用大量筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。如（）的精美，（）的宏偉，（）的珍貴。這樣寫(xiě)能激發(fā)讀者對(duì)圓明園的無(wú)比（），更能激發(fā)對(duì)（）、（）、貪婪的（）無(wú)比的（）。學(xué)完課文，你最想說(shuō)的一句話(huà)是（）。

《狼牙山五壯士》中“五壯士”分別是班長(zhǎng)（）、副班長(zhǎng)（），戰(zhàn)士（）、胡德林和胡福才。用小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容：接受任務(wù)——（）——（）——跳下懸崖?！峨y忘的一課》中，三次出現(xiàn)的一句話(huà)是

（）。

五位壯士（）在狼牙山頂峰，（）著（）遠(yuǎn)去的方向，他們回頭望望還在（），臉上露出（）。（）（），這是英雄的中國(guó)人民（）的聲音！這聲音（）（）！

《最后一分鐘》作者（）傾述了（）年（）月（）日（）

回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一時(shí)刻的思緒。

八、第八組課文的主題是（）。

《七律?長(zhǎng)征》中總起句是（）?！叭f(wàn)水千山”中寫(xiě)“山”的兩句是（），（）。寫(xiě)“水”的兩句是（），（）。中央主力紅軍長(zhǎng)征出發(fā)的時(shí)間是（）年（）月，行程（）里，于（）年（）月到達(dá)陜北。

紅軍不怕（），（）只等閑。五嶺（），烏蒙（）走泥丸。金沙水拍（），大渡橋橫（）。更喜（）千里雪，三軍過(guò)后（