新課程理念下的小學蒙古語文課程評價研究的任務書任務書：一、研究背景新課程改革對小學教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求在課程設置和教育教學中開展多元化、素質(zhì)化和個性化的教育。蒙古族是中國的少數(shù)民族之一，在小學階段的蒙古語文教育中，如何貫徹新課程理念，更好地發(fā)揮蒙古語文課程的作用，積極推進小學蒙古語文素質(zhì)教育是必須深入研究的問題。二、研究內(nèi)容本研究旨在探究新課程理念下小學蒙古語文課程的評價，具體包括以下內(nèi)容：1.分析新課程理念下小學蒙古語文課程的要求與目標。2.探討小學蒙古語文教材與課堂實踐的現(xiàn)狀和問題。3.研究小學蒙古語文課程評價的體系與標準。4.調(diào)查小學蒙古語文教師對新課程理念下小學蒙古語文課程評價的認識與措施。5.提出適應新課程理念的小學蒙古語文課程評價體系與方法。三、研究目的通過本研究，旨在：1.探討新課程理念對小學蒙古語文教育的影響。2.分析小學蒙古語文教材與課堂教學現(xiàn)狀及存在的問題。3.研究小學蒙古語文課程評價的體系與標準。4.提出適應新課程理念的小學蒙古語文課程評價體系與方法。5.為小學蒙古語文教育改革提供參考和借鑒。四、研究方法本研究采取文獻資料法、問卷調(diào)查法、實證分析法等方法進行研究。1.文獻資料法：從國內(nèi)外學術期刊、圖書、網(wǎng)絡等各種渠道收集相關文獻材料，分析小學蒙古語文教育的現(xiàn)狀、問題、發(fā)展趨勢等。2.問卷調(diào)查法：設計調(diào)查問卷，對小學蒙古語文教師、學生及家長進行問卷調(diào)查，了解各方對小學蒙古語文課程評價的認識與看法。3.實證分析法：通過實地走訪、教學觀摩等方式對小學蒙古語文課堂進行觀察和分析，了解教學現(xiàn)狀和存在的問題。五、研究進度本研究計劃分為以下幾個階段開展：階段一：文獻調(diào)查與資料收集，明確研究對象，明確研究問題和目標。階段二：問卷調(diào)查和實地走訪，了解小學蒙古語文教育現(xiàn)狀和存在的問題。階段三：通過理論分析和實證研究，探討小學蒙古語文課程評價的體系和標準。階段四：提出適應新課程理念的小學蒙古語文課程評價體系和方法，并進行實踐操作和評價。階段五：總結成果，撰寫研究報告。六、研究成果通過本研究，預計獲得以下成果：1.確認新課程理念對小學蒙古語文教育的影響。2.揭示小學蒙古語文教材與課堂實踐的現(xiàn)狀和問題。3.建立小學蒙古語文課程評價的體系與標準。4.探索適應新課程理念的小學蒙古語文課程評價體系與方法。5.提出關于小學蒙古語文教育改革的建議和措施。七、參考文獻[1]劉如顏.現(xiàn)代教育理論研究[M].北京:教育科學出版社,2011.[2]李志彬.“新課程背景下中學地理學科轉型發(fā)展研究”[J].浙江教育學院學報,2012(2):21-24.[3]李柏村.“新課程下小學語文課程評價研究”[J].四川師范大學學報(教育科學版),2013(1):23-26.[4]包相權.“如何推進蒙古族地區(qū)小學教育現(xiàn)代化”[J].馬鞍山師