教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日

練

1:持續(xù)性的情緒低落可以判斷為（）

單項選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、人格障礙

D、恐懼癥

2：形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分的是（）o

單項選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、匹配題

D、填空題

3：皮亞杰認為2—5歲幼兒在游戲中只有個人獨立活動，沒有合作，也沒有規(guī)

則，他們道德發(fā)展處于（）

單項選擇題

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、公正階段

D、守恒階段

4：教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

5：皮亞杰認為，2?7歲兒童的思維處于（）o

單項選擇題

A、前運算階段

B、感知運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

6：“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于（）。

單項選擇題

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A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠景性內(nèi)部動機

D、遠景性外部動機

7：成就動機理論的主要代表人物是（）。

單項選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

8：配置性評價，又稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水

平及個別差異，以便安排教學。（）

判斷題

對

錯

9：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的

形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！边@種觀點是（）o

單項選擇題

A、環(huán)境決定論

B、遺傳決定論

C、教育萬能論

D、二因素論

10：心理學作為一門獨立的科學誕生于（）年。

單項選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

11：學生座位的安排不會影響課堂教學和學習。（）

判斷題

對

錯

12：自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）

單項選擇題

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

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13：桑代克在遷移研究中的最大貢獻是（）o

單項選擇題

A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機制

B、最早進行遷移實驗研究

C、否定了普遍遷移的說法

D、用實驗事實否定了形式訓練說

14：世界上最著名的智力量表是（）。

單項選擇題

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

15：各科教學普遍采用的一種教學方法是（）o

單項選擇題

A、講解法

B、練習

C、演示法

D、課堂問答

16：課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）o

單項選擇題

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀律

17：動機越強，解決問題的效率就越高。（）

判斷題

對

錯

18：奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至少應包括（）等方面。

多項選擇題

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、遠景性內(nèi)驅(qū)力

C、近景性內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

E、附屬內(nèi)驅(qū)力

19：創(chuàng)造性問題解決，綜合應用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決

（）的問題。

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多項選擇題

A、無結(jié)構(gòu)的

B、認知性

C、有結(jié)構(gòu)

D、無固定答案的問題

20：成就動機理論的主要代表人物是（）

單項選擇題

A、布魯納

B、班杜拉

C、韋納

D、阿特金森

21：學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）

多項選擇題

A、附屬的內(nèi)驅(qū)力

B、認知的內(nèi)驅(qū)力

C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

22：根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（）。

單項選擇題

A、懲罰與服從定向階段

B、尋求認可定向階段

C、遵守法規(guī)和秩序定向階段

D、原則或良心定向階段

23：衡量一個班級集體成功與否的重要標志是（）o

單項選擇題

A、班級文化

B、組織制度

C、凝聚力

D、班級管理

24：具體運算階段的思維特征有（）。

多項選擇題

A、多維思維

B、思維的可逆性

C、去自我中心

D、命題思維

E、具體邏輯推理

25：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。

單項選擇題

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A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

26：將學習策略分為基本策略和支持策略的是（）。

單項選擇題

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

27：看到某件物品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。

這種現(xiàn)象被稱為（）o

單項選擇題

A、習慣

B、定勢

C、功能固著

D、定向

28：實驗法是在教育的實際情況下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些

條件，以觀察被測試者心理活動的表現(xiàn)方法。（）

判斷題

對

錯

29：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）。

單項選擇題

A、道德認識

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

30：下列技能屬于心智技能的是（）0

多項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能

C、記憶技能

D、運動技能

1：答案B

解析

2答案C

解：蘇匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能夠有效地

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測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分。

3：答案A

解析

4：答案A

解析教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。

5：答案A

解析

6：答案C

解析內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活

動的關(guān)系及其作用來劃分的。

7：答案B

解析成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

8：答案正確

解析略。

9：答案B

解析遺傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認為認知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定,

人的發(fā)展過程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、

促進或延緩這種過程的實現(xiàn)。

10：答案A

解析略。

11：答案錯誤

解/研究表明，不同的位置，師生互動的程度不同，因此會影響教學和學習。

12：答案D

解析

[3：答案D

解/形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓練說缺乏科

學的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。桑代克等人用大量的實驗證明，

遷移是非常具體的、有限的，只存在于含有相同要素的領(lǐng)域。遷移是有條件的，

需要有共同的要素。這些都是對形式訓練說的否定，也使遷移的研究有所深入。

14：答案B

解析

15：答案B

解析操練和練習指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這是

各科教學普遍采用的一種教學方法。

16：答案B

解析課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。

17：答案錯誤

解析

18：答案A,D,E

解/["解‘析奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內(nèi)驅(qū)

力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力

19：答案A,D

解析創(chuàng)造性問題解決，綜合應用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決

無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。

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20：答案D

解析

21：答案A,B,D

解析奧族貝'爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即

認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動

機，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動機。（本解析由張恩凱提供）

22：答案D

解/柯爾伯格的道德判斷發(fā)展的六個階段為：懲罰與服從定向階段；相對功利

取向階段；尋求認可定向階段；遵守法規(guī)和秩序定向階段；社會契約定向階段;

原則或良心定向階段。其中第六階段原則或良心定向階段是最高階段。

23：答案C

解/凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志。

24：答案A,B,C,E

解析D項是形式運算階段的特征。

25：答案A

解析艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后

慢。

26：答案A

解析略。

27：答案C

解析

28：答案錯誤

解