第第頁蘇教版小學數學四年級上《認識整萬數》說課稿

一、說教材

《認識整萬數》是蘇教版學校數學四班級上冊p86的教學內容，由于整萬數相對較大，不變以詳細形象的物體進行操作，加上同學已經認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小，所以這節(jié)課我主要指導同學借助計數器進行探究學習。

教材分為三段安排教學內容。

第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實例，使同學感受到生活和生產中常常會涌現(xiàn)較大的數，引發(fā)同學求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計數器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數單位。

第二段，教學整萬數的含義及讀寫。這里將寫數和讀數結合起來學習，讓同學體會數的實際意義。

第三段，教學億以內的數位順次表，確定各數位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數習慣，依據已有知識，給出各級各數位的名稱和順次，讓同學聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數位的名稱和順次。

教學目標：

1、讓同學認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數單位間的十進制關系，掌控億以內的數位順次；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會依據數級正確地讀、寫整萬數。

2、讓同學通過了解一些詳細實物數量的多少，加強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培育學習整萬數的愛好和認識整萬數的自信心，加強應用意識，提高應用技能。

3、組織同學收集報紙、雜志、網絡上的大數，培育同學收集信息的技能及觀測、表達、概括技能。

教學重點：掌控億以內的數位順次，正確讀、寫整萬數。

教學難點：了解整萬數的含義，感受大數目的數值。

二、說教法和學法

借助計數器，援助同學認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數位上的數所表示的不同意義。結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓同學感受整萬數在生活和學習中的價值，體會數學與生活的聯(lián)系。通過闖關游戲，讓同學輕松開心地鞏固了新知。

三、說設計理念

1、加強數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從身邊的數據出發(fā)引出大數，從而讓同學感受到大數在生活中是普遍存在的。

2、遵循同學的認知規(guī)律，從同學的已有閱歷出發(fā)，去讀數，激發(fā)同學的學習欲望。

3、借助于直觀教具計數器撥一撥、數一數，由計數器上對計數單位的認識徑直切入數位的認識，逐步完善對數位順次表的認識，進而讓同學發(fā)覺每個數級的數位的排列規(guī)律。

4、通過師生共同合作、探討認識比萬更大的計數單位及相關數學順次表，充分表達了知識的一個逐步形成過程，使同學簡單接受，從而培育了同學自主學習的技能。

四、說教學過程：

本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：一、復習舊知，鋪墊新知。二、創(chuàng)設情境，探究新知。〔這一環(huán)節(jié)又分了三個小環(huán)節(jié)：①激趣導入。②認識新的計數單位。③教學數的讀法、寫法?！橙?、闖關游戲。四、總結歸納、課外延伸。

一、復習舊知，鋪墊新知。

通過讓同學讀數、寫數，猜數字游戲等練習，使同學復習了萬以內數的讀法和寫法，為學習新知做了很好的鋪墊，加強了學習的針對性。

二、創(chuàng)設情境，探究新知。

這一部分我設計了三個小環(huán)節(jié)：①激趣導入。②認識新的計數單位。③教學數的讀法、寫法。借助計數器撥一撥、數一數，同學在原有的基礎上應當能比較輕松地理解、認識萬級上的計數單位以及每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。由計數單位引出數位，逐步完善對數位順次表的認識，進而發(fā)覺整萬數的特點，掌控讀法和寫法。通過這三個環(huán)節(jié)，層層遞進，使同學按部就班掌控新知。

①激趣導入。我在導入新知前，出示了課件“鳥巢”“水立方”圖片，并讓同學觀測數字的特點，哪些是沒學過的，激發(fā)同學學習愛好，引出課題“認數”。

②認識新的計數單位。出示計數器，首先復習了從“個”“十”“百”“千”滿十進一的技術方法，引導同學利用所學方法進一步探究整萬數。我又分了三步：第一步認識“十萬”。第二步認識“百萬”。第三步認識“千萬”。通過課件演示計數器從“千”到“萬”的過程，從“萬”到“十萬”的過程，讓同學自己猜想“十萬”的左邊還有誰，“百萬”的左邊還有誰，同學自己探究，自己總結。

③教學數的讀法、寫法。通過第二環(huán)節(jié)，我出示了77萬噸，讓同學通過撥珠，掌控讀寫方法，也發(fā)覺了用計數器的繁瑣，這時引入數位順次表，讓同學自己填完整，并介紹個級、萬級。然后通過“讀一讀”“寫一寫”的練習過程，發(fā)覺了讀數寫數和個級、萬級的關系，從而掌控了整萬數的讀法和寫法，利用個級、級來讀、寫更簡約一些。

三、闖關游戲。萬

第一關、讀出下面橫線上的數。

第二關、寫出下面橫線上的數。

第三關、判斷。

第四關、撥珠游戲。

把出題方式設計成闖關游戲，并提出“比一比誰得的分數最高”的要求，同學學習愛好更為深厚。使同學在