2023年人教版初中語文說課稿范文錦集5篇人教版初中語文說課稿篇1

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了酷愛歌頌、活潑快樂的女主子公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民酷愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的盡情歌頌，歡樂游玩；其次個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的爭論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，活靈活現(xiàn)地刻畫了少女瑪麗亞酷愛歌頌、心靈美妙、活潑自由、純真歡樂的性格，使瑪麗亞這位女主子公的形象宛若在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會音藝故事片的藝術(shù)特色。

課堂教學(xué)可采納朗讀品嘗賞析法、探討法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參加的主動性。培育學(xué)生對戲劇的品評鑒賞實力。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1．積累詞語，駕馭“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運用。

2．了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。

實力目標(biāo)

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

2．結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培育學(xué)生閱讀影視劇本的愛好。

德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培育對一切美妙事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的主動樂觀看法和對美妙將來的憧憬與追求。

教學(xué)重點

揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點

揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。

教學(xué)方法

1．朗讀品嘗賞析法

2．探討法

3．點評法

教具打算

多媒體

課時支配

1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；觀賞品嘗，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的特性。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今日我們一起觀賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二、資料助讀

影視劇本的特點

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣須要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連綿不斷的

銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的留意力和關(guān)切的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地連接成整體。

實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演依據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體顯示：

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．了解影視劇本的特點。體會其畫面感。

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

四、整體感知，了解劇情

1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會影視劇本的特點。

2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。

學(xué)生溝通初讀課文的感受。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她酷愛歌頌、自由自在的歡樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌頌、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處找尋瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢看法，眾嬤嬤爭論紛紛，她們都非常寵愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的爭論。

提問，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的盡情歌頌，歡樂游玩：其次個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的爭論。

五、觀賞晶味，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫面美

(1)細(xì)致晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

學(xué)生探討溝通。

示例：雄偉崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺立的松樹漫山遍野。樹林中時常傳來云雀的歌聲，宛轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)咆哮，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。

山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高凹凸低的房屋鱗次櫛比。一座莊重肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜聳立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

(2)學(xué)生評點并體會其作用。

示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清楚，動靜結(jié)合，色調(diào)和諧。作為主子公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相襯托，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌頌的情形的語句，分析人物的性格特征。

學(xué)生品嘗瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

明確：瑪麗亞的歌頌具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的酷愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美妙的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕快地跳動、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真歡樂、自由自在的性格。

(2)課文其次個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的看法，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言。

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，酷愛歌頌，不守常規(guī)，自由自在；純真歡快，逍遙自在；她自己歡樂，也總是給別人帶來歡樂：她非?？蓯塾肿屓祟^痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞特別寵愛而又無所適從。

(3)課文接近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請細(xì)致閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。

選五個同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。

明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，驚慌、快捷：在眾修女肅穆而毫無聲息的凝視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由慚愧轉(zhuǎn)為無奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞特性的生動文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學(xué)生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。

生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及其次個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)

面描寫，如其次個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特殊是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。

老師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。

老師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)分于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事務(wù)，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌頌時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。

(5)老師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，活靈活現(xiàn)地刻畫了少女瑪麗亞酷愛歌頌、心靈美妙、活潑自由、純真歡樂的性格，使瑪麗亞這位女主子公的形象宛若在目。

3．體會音樂美

師生再次觀賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌頌片斷。

老師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的盡情歌頌，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌頌，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

老師適當(dāng)補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大勝利，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。

六、說話訓(xùn)練

老師創(chuàng)設(shè)探討氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風(fēng)靡美國，你認(rèn)為人們喜愛它的理由是什么呢?

學(xué)生回答。

生1：我認(rèn)為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真歡樂的女主子公瑪麗亞的形象。據(jù)說很多觀眾連看十余次都不滿意，這其中多半是婦女。

生2：我認(rèn)為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種奇妙的語言。人們或許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的爭論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色調(diào)，這也是(音樂之聲)勝利的一個因素。

……

七，課堂小結(jié)

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中觀賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似好像是薩爾茨堡那壯田美麗的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊好像傳來瑪麗亞歡快的歌頌，那美麗動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們真誠地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。

八、布置作業(yè)

1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比方去形容一下瑪麗亞。

提示：結(jié)合語境，這兩個比方句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷寵愛而又無所適從。

2：你四周有像瑪麗亞這種性格的人嗎?留意視察，用一段話描寫這個人。

人教版初中語文說課稿篇2

一、說教材

1.教材的地位和意義

《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的其次篇課文，該單元主要反映對自然世界進行科學(xué)探究的內(nèi)容。

本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清晰，有綱有目，抓住了云的特點來進行說明，而且語言生動形象。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問與實力、過程與方法、情感、看法和價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）快速閱讀課文，概括課文要點，了解云與天氣改變的關(guān)系；

（2）通過品讀課文中美麗句段，體會本文語言精確生動的特點；

（3）通過拓展延長、作業(yè)布置，培育學(xué)生視察自然的愛好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

3.教學(xué)重點、難點

依據(jù)本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：快速閱讀，概括要點，品嘗課文生動形象的語言。

針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)實力參差不齊的現(xiàn)狀，我將本課的教學(xué)難點確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

4.教學(xué)打算

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我針對初一學(xué)生的心理特點及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中愛好大增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。

二、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。基于此，我采納的教學(xué)方法是談話法、點撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。

如談話導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進入本課的學(xué)習(xí)，消退了上課伊始的驚慌感；教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、溝通，形成了老師、學(xué)生與文本三方的和諧對話，而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然連接，教學(xué)流程自然流暢。

在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時，我適時運用點撥法，讓學(xué)生茅塞頓開，形成師生的和諧對話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中，我適時點撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點，介紹云與天氣的關(guān)系。

在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采納情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地駕馭課文內(nèi)容。

學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法，探討法、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說：良好的開端是勝利的一半，教學(xué)中一個勝利的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往勝利之門的路。在教學(xué)本課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因運用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新奇新穎。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報，人們還能依據(jù)什么識別天氣的改變呢？預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答：云、云彩。于是我順勢導(dǎo)入：對，還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣狀況？今日我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書課題）

學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導(dǎo)語以學(xué)生熟識的詩句導(dǎo)入，以師生對話的方式綻開，消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知

新課標(biāo)對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定的速度”，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請學(xué)生速讀課文，并思索“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個方面來說明的？”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子，理清文章脈絡(luò)，并依據(jù)學(xué)生的回答板書：云的形態(tài)，云的光彩。

在這一問題解決的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)思索云的形態(tài)和云的光彩與天氣改變的關(guān)系，并依據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱，及不同光彩的名稱。

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性為動身點，學(xué)生邊讀

邊思索的過程中理清了課文思路，熬煉了學(xué)生的速讀實力和概括實力，初步解決了教學(xué)重點。同時，我適時引導(dǎo)學(xué)生留意課文中“往往”“經(jīng)?！边@兩個詞語在文中的作用，體會本文語言精確性的特點。

環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析

這一環(huán)節(jié)是解決重點，突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我采納了這樣四個步驟來完成教學(xué)：

首先我請學(xué)生細(xì)讀課文，用不同的標(biāo)記標(biāo)示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣狀況。這樣在我的指導(dǎo)下，學(xué)生再次走進文本，理解文本，不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進一步落實。

接著，為熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實力，完成對這一問題的檢查，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清晰會帶來怎樣的天氣，并盡量運用文中原句；先自行預(yù)演，再在小組內(nèi)溝通；最終小組內(nèi)舉薦一名同學(xué)進行全班溝通。

以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境，融入對課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量運用課文原句，這樣能使學(xué)生進一步感受課文生動形象的語言，既考察了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解程度，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)實力。自行預(yù)演環(huán)節(jié)，給了學(xué)生獨立思索的時間，為下一環(huán)節(jié)小組溝通打好了基礎(chǔ)，避開了小組合作流于形式。全班溝通的過程是一個使全部學(xué)生都受益的過程，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片，學(xué)生對云與天氣改變的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計一脈相承，在學(xué)生主動主動的思維和小組探討中，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗，并有所感悟和思索，進一步解決了教學(xué)重點。

學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生思索：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？這時學(xué)生依據(jù)板書的要點，明確分類別的說明方法會使文章層次清晰、條理分明。

最終一個步驟是品析美麗語句。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜愛的句子，并說出喜愛的理由。在這一過程中，我適時點撥，學(xué)生體會和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義，體會不同的修辭方法在文中的作用。在老師、學(xué)生與文本的對話中，使閱讀真正成為“學(xué)生的特性化行為”，進一步鞏固了教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)4：拓展延長學(xué)以致用

結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有很多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立即能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回答，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識，也拓展了學(xué)問面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇視察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培育學(xué)生視察自然的愛好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

附：板書設(shè)計

看云識天氣

云是天氣的“招牌”

薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

形態(tài)晴朗天氣

厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清楚

光彩：暈華虹霞陰雨天氣

意義、局限

以上，是我對本節(jié)課教材的相識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。

人教版初中語文說課稿篇3

一速讀文章，整體感知

組織同學(xué)們用最短的時間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，老師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間漫步的事情，呈現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。

之所以這樣設(shè)計，主要還是遵循了“輕松走進”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺到學(xué)習(xí)語文是很簡潔的事情，是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已，程度好一點的學(xué)生概括的全面一些。同時，這樣既熬煉了同學(xué)們的整體感知實力，又熬煉了孩子們的口頭表達(dá)實力和語言概括實力。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推動做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。

二細(xì)讀文章，感悟品嘗

同學(xué)們細(xì)讀文章，畫出自己最喜愛的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容動身，抓住關(guān)鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了為母親安穩(wěn)無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方面來分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱，形式美麗，讀起來有一種節(jié)奏感；還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因為他們對學(xué)習(xí)不感愛好，很難在短時間內(nèi)進入狀態(tài)。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？須要我?guī)兔?？或者是一個友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，找自己喜愛的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。

依據(jù)學(xué)生圈點批注的狀況，組織同學(xué)們小組溝通，相互借鑒、補充、添加、完善。

時間約8分鐘。

三自主匯報，成果共享

匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜愛的句子在哪一段，并且用自己喜愛的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評價，可以補充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會談到文章第四段：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過對初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的朝氣。一般狀況下，同學(xué)們都會說到這一點。有的同學(xué)不僅理解了這一點，可能還會聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或?qū)懗鰜?；或為這段文字寫上一首小詩；或者圍圍著這種美景畫出一幅畫，然后說出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。

補充說明：由于此處設(shè)計的是學(xué)生自主回報，難免會出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無章的感覺，別焦急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)才智。一個比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當(dāng)學(xué)生說到某一個關(guān)鍵詞或句子時，要追問。比如文章第五段：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。

同學(xué)們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和華蜜，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點：和諧和華蜜，氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點？同學(xué)們便會把體現(xiàn)這一點的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進入下一個關(guān)鍵點的賞析。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜愛哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點的句子無人設(shè)計，比如文章最終一句：但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

假如遇到了這樣的狀況，老師肯定要留意剛好把問題拋出來，讓同學(xué)們溝通探討，自主發(fā)言，依據(jù)學(xué)生發(fā)言的狀況進行總結(jié)：中年人站在人生的中點上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛幼，體現(xiàn)了作者劇烈的責(zé)任感和對生活的酷愛。

以上內(nèi)容預(yù)料15分鐘左右。爭取人人展示，個個發(fā)言，每個同學(xué)既是共享者，參加者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言的狀況，老師做好總結(jié)和歸納：《漫步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。

在這個過程中，老師要敬重學(xué)生的特性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性。《新課標(biāo)》強調(diào)審美體驗，注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評價文學(xué)作品，進而受到感染和激勵，得到情感熏陶。

四拓展延長，回味親情。

華蜜家庭是美妙溫馨的，華蜜家庭的生活細(xì)微環(huán)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的.親情故事。學(xué)生小組溝通，代表發(fā)言?！罢Z文是實踐性很強的課程”，要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計講解并描述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

時間約5分鐘。

五。動情落筆，抒寫親情。

家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美妙?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段文字，表達(dá)自己對親情的理解或祝愿?？梢杂迷姼璧男问絹肀磉_(dá)，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜愛的方式來表達(dá)。（教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，仔細(xì)探討教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）

六?？偨Y(jié)全文，表達(dá)祝愿。

敬愛的同學(xué)們：家，是一個華蜜的搖籃，須要我們專心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，須要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個華蜜的家園。

人教版初中語文說課稿篇4

各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自中文××××的××，今日我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面加以闡述。

一、說教材

（一）教材定位

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。擔(dān)當(dāng)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求志向、體會人生的作用。

（二）教材分析：

1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的志向?！?/p>

2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達(dá)了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比方志向，用群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗，從而告知人們，奔向志向的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，志向境界終將實現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就垂頭喪氣。

二、說教法

（一）教學(xué)目的

1.通過對作者簡介和重點語句的理解把握本文第一段的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解追求志向的過程中難免會遭受挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與志氣。

目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的學(xué)問與實力過程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感看法與價值觀目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法

總體思路：結(jié)合教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計，我對詳細(xì)教學(xué)法做如下考慮：

1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題詳細(xì)化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點。

2.采納知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進一步把握文章的感情。

2.采納啟發(fā)點撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對老師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同探討作答，體會詩人感情，解決本文重點。

3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪浮⒍嗝襟w。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點是品嘗詩歌美妙的詩情和理解詩人的生存逆境和苦痛內(nèi)心。新課標(biāo)要求老師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運用教材，主動開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此，我采納完成征途和板書設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點。

6.教學(xué)課時：8分鐘

三、說學(xué)法

新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”據(jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及實力培育上做以下思索：

1、動口、動手、動腦，培育學(xué)生自己獲得學(xué)問的實力；

2、知人論事，通過把握作者進而把握詩歌的感情；

4、融入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩歌重點語句，把握詩人的感情

四、教學(xué)過程

主要內(nèi)容：吸取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品嘗文中的關(guān)鍵語句。

主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡介、重點賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。

1.情境導(dǎo)入

通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)驗和爬山完成征途的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對遠(yuǎn)方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。

2.作者簡介、

通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景學(xué)問，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進一步把握文章的感情。

3.重點賞析

老師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同探討作答，進而體會詩人感情，解決本文重點。采納啟發(fā)點撥法。

4.課堂小結(jié)

5.布置作業(yè)

新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，他也要求要積累生詞，所以我支配了兩個小作業(yè)，目的是扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)問，啟發(fā)和激勵學(xué)生。

五、板書設(shè)計

通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。

人教版初中語文說課稿篇5

一、明確教材地位，把握教學(xué)內(nèi)容

《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學(xué)作品，體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此，本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，深化理解課文，激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家，他運用豐富的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，豐富了女媧造人的故事，使得這個古老的神話傳聞充溢生活氣息，煥發(fā)出迷人的色調(diào)。此外，作品內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，符合初一學(xué)生的觀賞心理，同時意蘊豐富，令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣闊的神，也是一個真實的有著喜怒哀樂的人，更是一位勤勞和善的母親。

二、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點

依據(jù)教材的特點與地位，并結(jié)合學(xué)生實際，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、整體感知故事情節(jié)，比較閱讀，初步感受想象的作用；

2、探究閱讀，挖掘“人”的內(nèi)涵，感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；

3、拓展閱讀，運用創(chuàng)建性想象改寫課文。

教學(xué)重點、難點：

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。

三、明確教學(xué)思路，優(yōu)選教學(xué)方法

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實力。因此本文的總體教學(xué)思路為：在老師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，探究文本，賞析女媧這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學(xué)過程中，運用多媒體平臺，從學(xué)生已駕馭的學(xué)問基礎(chǔ)、認(rèn)知水平動身，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)愛好法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進行教學(xué)。

四、進行科學(xué)指導(dǎo)，注意學(xué)法傳授

依據(jù)“教是為了不須要教”的理論，要求老師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，實力培育。因此本文采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、重視實力訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)過程

1、講解并描述故事

由學(xué)生講解并描述《盤古開天地》的故事，然后