第第頁幼兒園大班語言教案《小老鼠分果果》及教學(xué)反思

幼兒園大班語言教案《小老鼠分果果》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有閱歷自主閱讀繪本《小老鼠分果果》，知道要共享和援助他人。

2、能在集風(fēng)光前大膽表述自己對故事內(nèi)容的理解，感受共享和援助他人的歡樂。

3、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，進(jìn)展連貫表述的技能。

活動(dòng)預(yù)備：

PPT

活動(dòng)過程：

一、談話，引出主題，激發(fā)幼兒閱讀愛好

1、(出示蘋果)看，這是什么?(蘋果)你們想不想吃?可是這么多小伙伴，只有一只蘋果，怎么辦呢?(共享)

小伙伴真懂事，知道要與大家一起共享。一只小老鼠也發(fā)覺了一只大大的、紅紅的蘋果，小老鼠會怎么做呢?這個(gè)故事就藏在這本書里，請小伙伴來看一看，講一講，小老鼠發(fā)覺蘋果后會怎么做?發(fā)生了什么事情?誰會來援助它呢?

二、幼兒自主閱讀，理解故事內(nèi)容。

1、幼兒第一次閱讀，初步感知故事內(nèi)容。

提問：小老鼠發(fā)覺蘋果后是怎么做的?發(fā)生了什么事情?誰來援助它?

老師鼓舞幼兒大膽講解并描述。過程中當(dāng)孩子遇到表達(dá)困難時(shí)老師提示：當(dāng)蘋果掉進(jìn)水塘(刺叢、遇到樹干)的時(shí)候，誰來援助它了?

老師小結(jié)：哦，小老鼠發(fā)覺蘋果后想把它推回家，路上蘋果不當(dāng)心掉到了水塘里、刺叢里、遇到了大樹干，后來青蛙、烏龜、鼴鼠來援助它。

過渡語：那么，小動(dòng)物們會怎樣援助它呢?它們會怎么說呢?好，我們再來看一看、講一講。

2、幼兒第二次閱讀，理解故事情節(jié)。

提問：當(dāng)小老鼠發(fā)覺蘋果，推回家時(shí)遇到了困難，小動(dòng)物們是怎樣援助它的呢?誰來把這個(gè)故事講給大家聽。(老師鼓舞幼兒大膽講解并描述，并依據(jù)幼兒的講解并描述逐頁觀測畫面)

過渡語：小伙伴講得真棒!下面我們一起來講這個(gè)故事!

3、分解觀測畫面，知道要共享和援助他人。

1、掉進(jìn)池塘

(1)當(dāng)小老鼠在草地上發(fā)覺蘋果的時(shí)候是怎么想的?(回家一個(gè)人獨(dú)享)

(2)當(dāng)蘋果掉進(jìn)水塘的時(shí)候，誰來援助她?(個(gè)別幼兒表演學(xué)說青蛙的話)

(3)青蛙是怎么援助它的?我們一起來幫小老鼠拿蘋果。(一起表演往后踢)

(4)你覺得這是一只什么樣的小青蛙?在生活中你看到小伙伴有困難的時(shí)候會不會去援助他?(主動(dòng)援助)追問：你援助了誰?遇到什么困難的時(shí)候去援助他的?

(5)小青蛙看到這又紅又大的果子，想不想吃呢?你從哪里看出來小青蛙想吃果子的?那小老鼠有沒有給它吃呢?

2、掉進(jìn)刺叢

(1)走著走著，又發(fā)生了什么事?

(2)這時(shí)候誰來幫忙?它會怎么說?小老鼠會怎么說?(幼兒表演學(xué)說小烏龜?shù)脑挘河龅铰闊┝?，是不?我來幫你吧!)

(3)小烏龜看到這紅紅的大蘋果，是什么表情?小老鼠有沒有給它吃?

(4)在生活中你有沒有受到別人的援助?什么時(shí)候別人援助了你?你心里有什么感覺?

過渡語：小老鼠雖然沒有給它吃，但也有點(diǎn)兒不好意思，究竟烏龜援助過它，它正在遲疑的時(shí)候，突然

3、遇到樹干

(1)又發(fā)生了什么事?

(2)這時(shí)，誰涌現(xiàn)了?鼴鼠會怎樣援助小老鼠?你是怎么知道的?(學(xué)看地圖)

(3)蘋果究竟回到了小老鼠的手上，小老鼠會說什么?小鼴鼠會說什么?小老鼠有沒有給鼴鼠吃蘋果嗎?

4、爭論

(1)你覺得這是一只什么樣的小老鼠?

(2)這么小氣的小老鼠，你還情愿援助它嗎?為什么?(情愿：表揚(yáng)大度的孩子，不情愿：教育孩子要不計(jì)得失援助別人)

小結(jié)：小老鼠雖然沒有把蘋果分給小鼴鼠吃，但它想到好伙伴援助了它，覺得特別特別不好意思，回家后，它覺得一個(gè)人吃真沒意思，它想起了援助它的伙伴們，這時(shí)，蘋果(觀測畫面，一起講解并描述)

(3)蘋果滾到了好伙伴那里，小老鼠會怎么說?它們有沒有一起共享?

5、小結(jié)

好伙伴之間遇到困難了，要相互援助，有好的東西，相互共享，這樣才會得到更多的歡樂，對嗎!

結(jié)束：小老鼠共享了蘋果，真快樂，老師這里有一只大蘋果，我們也來共享一下，好嗎?(共享蘋果)

教學(xué)反思：

《小老鼠分果果》這個(gè)繪本，滲透了一種共享、相互援助的理念，因此在組織教學(xué)時(shí)，我依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以情景來激發(fā)孩子的閱讀愛好。首先，我出示大蘋果，以"一只大蘋果，這么多人想吃，怎么辦?'來導(dǎo)入，讓孩子以自身的角度來考慮，以吸引孩子活動(dòng)的愛好，對于大班孩子來說，已有初步的共享意識，他們會說："一起共享。'這時(shí)我就引出"小老鼠發(fā)覺大蘋果后會怎么做呢?'設(shè)置懸念，以激發(fā)孩子閱讀繪本的愛好。在孩子的閱讀中，依據(jù)《指南》中提出的大班孩子閱讀目標(biāo)的要求："鼓舞幼兒自主閱讀，并與他人爭論自己在閱讀中的發(fā)覺、體會和想法。'因此我采用了自主閱讀的教學(xué)模式。自主閱讀并不等同于任意閱讀，因此，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行第一次閱讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了問題：小老鼠發(fā)覺了蘋果，它會怎么做?發(fā)生了什么事情?誰會援助它呢?讓孩子在問題的引導(dǎo)下有目的的閱讀，初步感知故事內(nèi)容。第二次自主閱讀時(shí)，我又提出了更深層次的要求："青蛙、烏龜、鼴鼠是怎樣援助它的?它們會怎么說?'這時(shí)，要求孩子在閱讀時(shí)要去觀測畫面中人物的動(dòng)態(tài)，想象它們的對話，從而進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。最末，我引導(dǎo)孩子分解觀測畫面，在老師的問題引領(lǐng)下了解閱讀的方法，進(jìn)一步提高幼兒的閱讀技能。每一次自主閱讀后我都充分鼓舞孩子大膽地講解并描述自己的閱讀內(nèi)容，充分表達(dá)了孩子與孩子、孩子與老師、孩子與繪本之間的互動(dòng)，在整個(gè)閱讀過程中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并通過設(shè)計(jì)生動(dòng)的語言、有效的提問，通過鼓舞、表揚(yáng)等手段來支持、吸引幼兒與老師、同伴交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣，激發(fā)孩子的閱讀愛好，使孩子在開心地閱讀中理解繪本內(nèi)容，提高閱讀技能。最末在共享蘋果的過程中體驗(yàn)共享的歡樂。

不足之處：

在設(shè)計(jì)問題時(shí)考慮不夠，沒有設(shè)計(jì)幼兒感愛好的問題。因此孩子在活動(dòng)中講解并描述愛好不高，老師為了引導(dǎo)孩子講解并描述，就分散問題，以致問題顯得松散。因此要設(shè)計(jì)能引發(fā)孩子感愛好的話題的問題。

在活動(dòng)中沒有實(shí)時(shí)抓住孩子有效的回應(yīng)實(shí)時(shí)引發(fā)孩子爭論，如當(dāng)老師提問："這么小氣的小老鼠，你還情愿援助它嗎?'一個(gè)孩子回答："這么小氣的老鼠，下次我不情愿援助它了。'這時(shí)可以引導(dǎo)全體孩子聯(lián)系自己的生活閱歷進(jìn)行爭論：究竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)援助它，從而使孩子知道援助他人是不能計(jì)較得失的。

在分析繪本時(shí)，我好把握得不夠到位，這本繪本頁數(shù)較多，對于大班上學(xué)期的孩子來講完整閱讀可能有困難，因此，在閱讀時(shí)我們要把畫面進(jìn)行整合，重點(diǎn)放在觀測人物的表情上，引導(dǎo)孩子猜想人物的心理改變，從而知道要共享和相互援助，