1.首批發(fā)布的住培教學活動指南一共幾個(單項選擇題)：A5個B10個C6個D3個E4個2.首批發(fā)布的住培教學活動指南的附件一共幾份(單項選擇題)：A10B8C6D5E123.住培教學活動指南編寫堅持的六大原則是(單項選擇題)：A先進性、方向性、遞進性、典型性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性B先進性、方向性、遞進性、包容性、系列性、統(tǒng)一性C先進性、方向性、遞進性、包容性、系統(tǒng)性、一致性D先進性、方向性、遞進性、包容性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性E先進性、標準性、遞進性、包容性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性1.住培入院教育的主要組織部門是以下哪個？(單項選擇題)：A培訓基地B人事部門C住培職能部門D專業(yè)基地E輪轉科室2.以下哪項不屬于住培入院教育存在的主要問題？(單項選擇題)：A重視程度缺乏B培訓形式單一C培訓內涵缺乏D培訓時間過長E評價機制不全3.以下關于住培入院教育內容選擇的表述中，哪項是符合的？(單項選擇題)：A應系統(tǒng)講授培訓要求的根底知識B應全面訓練各專業(yè)的根本技能C應進行各專科技能的深入訓練D應全面覆蓋住院醫(yī)師核心勝任力E應以應知應會的通知內容為主1.以下哪項不屬于入院教育的目的？(單項選擇題)：A熟悉新的工作、學習、生活環(huán)境和崗位要求B熟悉住培的培訓目標、內容與標準C了解醫(yī)療工作的根本流程和標準D提高現(xiàn)代醫(yī)學理念與醫(yī)學人文意識E培養(yǎng)系統(tǒng)的專業(yè)根底知識和技能2.以下哪項不屬于入院教育的任課老師一般應具備的條件？(單項選擇題)：A取得住培帶教醫(yī)師資格證書的教學管理人員或骨干師資B相關領域的專家或優(yōu)秀代表，掌握該領域的權威知識和最新進展C熟悉住培工作，充分了解住院醫(yī)師的角色特點和培訓要求D具備較好的教學能力、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的職業(yè)道德E態(tài)度認真，情緒飽滿，儀表莊重，授課過程中能展現(xiàn)出良好的專業(yè)形象3.以下哪項不適合作為入院教育的培訓內容？(單項選擇題)：A醫(yī)院與培訓基地介紹B住培政策與管理制度介紹C醫(yī)療質量平安核心制度D外科腔鏡根本技能訓練E傳染病的個人防護技術4.以下哪種方法不適合作為入院教育的評價方法？(單項選擇題)：A觀察培訓過程中的住院醫(yī)師表現(xiàn)和課堂氣氛B針對入培訓基地內容的理論考核和技能考核C住院醫(yī)師對入院教育的評價反響問卷D住院醫(yī)師輪轉開始的第一個月出科考核成績E住院醫(yī)師進入臨床后的適應情況和實踐表現(xiàn)1.對于教學查房的概念表達正確的選項是(單項選擇題)：A教學查房可以使用模擬病例開展教學B教學查房要關注臨床診療和思維的培養(yǎng)C教學查房的互動主要在師生雙方開展D教學查房要以指導醫(yī)師的知識講授為主E教學查房中住院醫(yī)師應觀察和聽講為主2.對于教學查房流程表達正確的選項是(單項選擇題)：A教學查房的準備環(huán)節(jié)應在活動當天進行B教學查房的主要在三個教學場景下完成C示教室內準備主要是介紹教學目標D床旁環(huán)節(jié)只要完成病史匯報與體檢即可E教學查房討論的局部信息來自床旁采集3.對于教學查房準備過程表達正確的選項是(單項選擇題)：A教學查房準備的主要責任在住院醫(yī)師B指導教師只要大致了解病歷內容即可C教學查房幻燈片由住院醫(yī)師主要完成D指導醫(yī)師對教學查房的細節(jié)要有安排E教學查房應選擇診斷疑難復雜的病例4.對于教學查房床旁過程表達正確的選項是(單項選擇題)：A指導醫(yī)師要特別注意床旁查房的示范B指導醫(yī)師應批評住院醫(yī)師查體的過失C住院醫(yī)師匯報病史后應直接開始查體D查房示教中告知患者全程保持緘默E床旁匯報和查體完成后隨即離開病房5.對于教學查房討論過程表達正確的選項是(單項選擇題)：A回到示教室后應要求再次匯報病史B討論的第一步是提出患者的初步診斷C討論過程要適時進行歸納和總結D討論要以指導醫(yī)師的授課作為結尾E討論發(fā)言規(guī)則不需要告知住院醫(yī)師6.基于RIME型，對于教學查房分層教學表達正確的選項是(單項選擇題)：A對低年資住院醫(yī)師應直接培訓臨床決策能力B應要求低年資住院醫(yī)師學習歸納病史特點C高年資住院醫(yī)師應重在復述知識進展D“教育者〞能力對各級住院醫(yī)師不重要E高年資住院醫(yī)師不需要掌握“報告者〞能力1.以下不屬于教學查房主要缺乏問題的是(單項選擇題)：A未糾正病歷書寫中的缺乏B不了解參與住院醫(yī)師的背景C問診查體問題離開病房后點評D討論環(huán)節(jié)局部變成小講課E鑒別診斷未針對性具體病例2.對于教學查房中引導討論與自主學習正確的選項是(單項選擇題)：A提供平安輕松的討論環(huán)境目的是提高記憶力B給予思考的時間有利于減少緊張情緒C提出難的問題有利于激發(fā)思考D經(jīng)?；貞浛偨Y有利于激發(fā)工作記憶的效率E安排討論的任務有利增加對問題理解3.對于影響住院醫(yī)師發(fā)表觀點的原因描述不正確的選項是(單項選擇題)：A住院醫(yī)師缺乏醫(yī)學知識B住院醫(yī)師不熟悉等級關系C住院醫(yī)師不熟悉討論規(guī)則D住院醫(yī)師的心里壓力較大E指導醫(yī)師沒有足夠的引導技巧4.依照臨床思維原理，病例討論的環(huán)節(jié)順序描述合理的是(單項選擇題)：A歸納病史-病歷修改-初步診斷-鑒別診斷-檢查分析-診療方案B歸納病史-病歷修改-診斷分析-檢查分析-初步診斷-診療方案C病歷修改-歸納病史-初步診斷-鑒別診斷-檢查分析-診療方案D病歷修改-歸納病史-診斷分析-檢查分析-初步診斷-診療方案E歸納病史-病歷修改-初步診斷-檢查分析-鑒別診斷-診療方案5.對如何防止將教學查房做成小講課描述不正確的選項是(單項選擇題)：A注知識應用與行醫(yī)能力培養(yǎng)B注具體臨床病例分析與討論C注以學生為中心與引導技巧D注教學查房與幻燈片的準備E注將醫(yī)學知識的灌輸與傳授1.教學病例討論的定義中強調這一教學活動所采用的教學方法是(單項選擇題)：A基于講座的學習方法〔LBL〕B基于案例的學習方法〔CBL〕C基于問題的學習方法〔PBL〕D基于團隊的學習方法〔TBL〕E基于模擬的學習方法〔SBL〕2.指導醫(yī)師選擇適宜的教學病例并設立教學目標，引導住院醫(yī)師針對病例展開討論，幫助住院醫(yī)師更好的理解該病例的診療思路，這種教學方法的主要學習理論根底是(單項選擇題)：A行為主義學習理論B認知主義學習理論C情境體驗學習理論D探究型學習理論E社會協(xié)作學習理論3.教學病例選擇是應首選以下哪種病例(單項選擇題)：A為了增加住院醫(yī)師的認知，首選少見病和罕見病B為了提升住院醫(yī)師循證醫(yī)學理念，首選診療過程不太標準的病例C為了提高住院醫(yī)師探究能力，首選病例資料不完整的病例D為了強調患者整體的觀念，首選多系統(tǒng)受累的疾病E為了提高住院醫(yī)師標準診療能力，首選符合培訓細則要求的常見病4.教學目標制定過程中應該遵循SMAT原則，其中R代表的意義是(單項選擇題)：A具有臨床實際意義B與學員水平相符C可以測量以便于評價D明確且有針對性E能在限定的時間內完成1.開展住院醫(yī)師臨床小講課的目的是(單項選擇題)：A圍繞培訓細則，解決臨床實踐中存在的問題B完成住院醫(yī)師輪轉培訓任務C為培訓基地現(xiàn)場質量評估提供必要佐證D對住院醫(yī)師臨床綜合素養(yǎng)進行評估E對某種疾病進行全面、系統(tǒng)、深入的講解2.臨床小講課的教學形式可以采用(單項選擇題)：A授法B例教學法C示法D轉課堂E上都可3.為開展臨床小講課，科室或專業(yè)基地進行培訓需求分析的頻次要求是(單項選擇題)：A每年至少進行1次臨床小講課需求分析B每半年至少進行1次臨床小講課需求分析C每季度至少進行1次臨床小講課需求分析D每月至少進行1次臨床小講課需求分析E無要求4.以下表述錯誤的選項是(單項選擇題)：A臨床小講課的培訓目標應該明確、具體、可衡量B臨床小講課應以指導醫(yī)師為中心開展C臨床小講課的時長一般為30分鐘D臨床小講課應根據(jù)培訓目標，采用多樣化的培訓方法，防止單向灌輸E授課過程中，指導醫(yī)師應善于營造支持性的學習環(huán)境，提高住院醫(yī)師學習積極性1.在新公布的臨床操作技能床旁指導中，提出了四種不同的教學模式，當指導醫(yī)師發(fā)現(xiàn)住院醫(yī)師對操作具有一定的認識程度，但是無法確認住院醫(yī)師操作平安性時，首選哪種教學模式(單項選擇題)：A示教模式B帶教模式C協(xié)助模式D督導模式E視頻模式2.在臨床操作技能床旁指導中，指導醫(yī)師在床旁指導前要做出相應的準備，以下哪項不屬于操作前準備的內容(單項選擇題)：A挑選臨床操作工程B患者溝通C明確教學的目標D了解操作的住院醫(yī)師E查閱操作的資料3.在臨床操作技能床旁指導中，指導老師采用以住院醫(yī)師主操作的協(xié)助模式，當指導老師發(fā)現(xiàn)住院醫(yī)師操作不熟練并有危險動作時，應該(單項選擇題)：A改為住院醫(yī)師協(xié)助的帶教模式B結束本次教學活動C直接對住院醫(yī)師的動作進行批評D更換住院醫(yī)師進行操作E停止本次臨床操作1.在新公布的臨床操作技能床旁指導中，如何表達“以學生為中心〞的教學理念(單項選擇題)：A根據(jù)住院醫(yī)師的水平挑選適合的教學模式B關心住院醫(yī)師操作技能實施學習中的感受C讓住院醫(yī)師大膽地臨床操作并予以幫助D對住院醫(yī)師的臨床操作技能表現(xiàn)予以表揚E用各種教學方法進行臨床操作技能的教學2.為了保障基地中住院醫(yī)師臨床操作技能床旁教學的開展，教育管理部門的工作不包括(單項選擇題)：A確定操作技能床旁指導的教學要求B重視臨床操作技能培訓床旁指導C確定各科室操作技能的工程D開展操作技能床旁指導的督導E建立操作技能的教學體系3.在新公布的臨床操作技能床旁指導中提出了評價表，其評價主題目標是(單項選擇題)：A評價指導老師對床旁指導的理解B評價基地管理部門相應的工作C評價指導老師教學水平D評價住院醫(yī)師的操作技能E評價指導老師的綜合素質1.以下哪項不屬于住院病歷的價值？(單項選擇題)：A醫(yī)療信息保存、傳遞與共享B科研資料C法律文書D新聞資料E臨床思維訓練與培養(yǎng)2.以下哪項屬于住院病歷書寫指導教學活動中實施階段的內容？(單項選擇題)：A教學目標的制定B教學模式的選擇C住院醫(yī)師自我剖析D住院醫(yī)師修改病歷E指導醫(yī)師復盤反思3.住院醫(yī)師小王在書寫住院病歷時，對其中一項重要實驗室檢查的分析出現(xiàn)了偏差，請問小王的病歷中反映出他的缺乏是什么？(單項選擇題)：A用詞不夠標準B信息收集不夠全面C診療決策沒有循證醫(yī)學依據(jù)D分析推理不夠E病人管理未能以患者為中心1.以下有關教學目標與教學目的，正確的說法是？(單項選擇題)：A教學目標就是教學目的B教學目的注重學習者經(jīng)過教學過程后表現(xiàn)出的具體可見行為及變化C教學目的具有理想性、方向性和指向性，時間跨度較長，并非一定能夠實現(xiàn)D教學目標決定教學目的E布魯姆教學目標分類理論分為認知領域、情感領域與態(tài)度領域2.以下關于住院病歷中主訴的描述，錯誤的說法是？(單項選擇題)：A主訴中可以出現(xiàn)疾病名稱B主訴涵蓋本次就診的主要目的C主訴是對最顯著的疾病特征做總結D主訴需描述病癥及體征的部位與持續(xù)時間E主訴的表達需要精練精準3.在獲取患者病史與病情信息后，關于問題的描述，以下說法錯誤的選項是？(單項選擇題)：A需描述病人的根本情況是什么B需概括疾病的人口統(tǒng)計學意義和疾病發(fā)生的危險因素C精準問題的概括是為了更好的獲取患者的信息D問題的概括需簡短，突出病例的定義特征，有助于解決問題E需概括本次起病的特征是什么？開始、進展和后續(xù)過程1.按專業(yè)基地指標體系，以下哪個不是專業(yè)基地評估的一級指標？(單項選擇題)：A根本條件B師資管理C組織管理D過程管理E培訓質量2.培訓基地評估三級指標中，核心指標與專業(yè)基地的內容不相關的是以下哪一個？(單項選擇題)：A住院醫(yī)師補助B培訓基地根本條件C輪轉管理D考核管理E帶教活動考核3.關于專業(yè)基地三級指標，以下說法正確的選項是(單項選擇題)：A培訓質量局部有7個核心指標B培訓質量局部核心指標占了30分C核心指標占了70分D總共有16個核心指標E根本條件局部沒有核心指標4.關于技能帶教的三部曲，以下說法錯誤的選項是(單項選擇題)：A分帶教前，帶教中和帶較后三局部B帶教前，老師根據(jù)細則選取病例或設計題干，確定操作內容及帶教方案，實行分級分層帶教。自身根本功過硬。C帶教中，老師注意情景式教學模式，全過程帶教并評估，注意糾錯時機D帶教后，及時總結，精準反響，注意反響方法E全程注視住院醫(yī)師操作，無需與住院醫(yī)師交流5.關于學員技能操作，以下說法正確的選項是(單項選擇題)：A分操作過程和操作后處理兩個步驟B操作后只需對器械進行處理即可C操作是一個人的事，不需要求助他人D操作全程應注意人文關心、團隊協(xié)作、無菌觀念和醫(yī)患溝通E在指導學員操作過程中，對學員犯的錯誤不需要馬上糾正1.放射科住培“三層九級〞模式是指(單項選擇題)：A每年為一層，每月為一級B每年的9個月為一層，每季度為一級C每半年為一層，每月為一級D每年的9個月為一層，每3個月為一級E每3個月為一層，每個月為一級2.基于影像設備的放射科住院醫(yī)師輪轉培訓包括(單項選擇題)：AX線-C-MRI-DAUSBX線-C-MRI-DAECX線-C-MRI-DAMMDX線-C-MRI-DAPEEX線-C-MRI-DA造影3.基于亞專業(yè)組的放射科住院醫(yī)師輪轉培訓包括(單項選擇題)：A神經(jīng)-心胸-腹部-肌骨-介入B神經(jīng)-頭頸-心血管-腹部-肌骨C神經(jīng)-頭頸-胸部-腹部-肌骨D神經(jīng)-心胸-消化-泌尿生殖-肌骨E頭頸-心胸-腹部-肌骨-介入4.放射科教學活動必修課包括(單項選擇題)：A小講課、疑難病例討論、教學閱片B小講課、病例討論、教學閱片C小講課、術后病理隨訪、教學閱片D小講課、專題講座、教學閱片E專題講座、疑難病例討論、教學閱片5.放射科專業(yè)基地的考核類型不包括(單項選擇題)：A日常考核B出科考核C中期考核D年度考核E結業(yè)考核6.放射科專業(yè)基地的住院醫(yī)師類型包括(單項選擇題)：A放射科-核醫(yī)學科-非影像專業(yè)B放射科-超聲醫(yī)學-非影像專業(yè)C放射科-超聲醫(yī)學-核醫(yī)學科-非影像專業(yè)D放射科-超聲醫(yī)學-放射介入-非影像專業(yè)E放射科-超聲醫(yī)學-放射治療-非影像專業(yè)7.胸部C發(fā)現(xiàn)肺部有磨玻璃密度病變，一般不考慮(單項選擇題)：A肺癌B肺炎C肺泡滲出D鈣化E肺泡出血1.以下屬于醫(yī)患溝通的是(單項選擇題)：A醫(yī)生和患者之間溝通B醫(yī)生和護士的溝通C醫(yī)務科和醫(yī)生的溝通D醫(yī)院新聞發(fā)布E以上均是2.以下哪項是醫(yī)生對醫(yī)患溝通不重視的表現(xiàn)？(單項選擇題)：A語言表達不恰當B交代預后不客觀C敷衍患者提出的疑問D肢體語言使用錯誤E隨意評價他人診療3.問診首先推薦的提問方式是(單項選擇題)：A連續(xù)提問B誘導性提問C重復提問D開放式提問E針對性提問4.如何在問診時表達人文關心？(單項選擇題)：A關心患者期望B適時贊揚和鼓勵C了解患者的看法D鼓勵患者提E以上均是5.關于WHO告知患者壞消息策略錯誤的選項是(單項選擇題)：A醫(yī)生應該預先有一個告知方案B告知病情時應留有余地，讓患者逐步接受現(xiàn)實C適當?shù)钠鄄m患者D必要時分屢次告知E在告知病情的同時，應盡可能給患者以希望6.醫(yī)患溝通不暢的原因有哪些(單項選擇題)：A醫(yī)生不重視溝通B醫(yī)生溝通技巧缺乏C患者對疾病和醫(yī)療的認知局限D制度需進一步完善E以上均是7.關于SPIKE模式的壞消息告知以下哪項是錯誤的？(單項選擇題)：A設置溝通環(huán)境B了解患者的認知和理解C了解患者需求D給予同情與撫慰E無需總結和方案1.第一代醫(yī)學教育改革的核心內容(單項選擇題)：A以問題為導向B改革教學方法C大學醫(yī)學教育D教學內容優(yōu)化2.第二代醫(yī)學教育改革的核心內容(單項選擇題)：A課程內容調整B教師為中心C建立學科課程D以問題為導向的學習3.第三代醫(yī)學教育改革的核心內容(單項選擇題)：A崗位勝任力導向B教師學生互動C教學方法改革D課程整合4.崗位勝任力的表述哪一種比擬適宜(單項選擇題)：A是一種工作能力B是臨床工作所需要的綜合能力C是一種課程設計D是教學內容的要求5.形成性評價的表述哪一種比擬適宜(單項選擇題)：A是一種課程考試B是一種教學方法C是教學方案的組成局部D是對學習過程的評價6.第三代醫(yī)學教育開始的時間(單項選擇題)：A1910年B2010年C1977年D2015年7.一般認為崗位勝任力包括幾個方面(單項選擇題)：A3個方面B8個方面C6個方面D4個方面1.關于教學目標〔Objective〕的特點描述正確的選項是(單項選擇題)：A以教師為中心、相對長期、難以測量B以教師為中心、相對短期、可測量C以學生為中心、相對長期、難以測量D以學生為中心、相對短期、可測量E以教師或學生為中心、相對長期、可測量2.布魯姆的教學目標分類法分為哪三大領域(單項選擇題)：A認知、情感、動作技能B根底認知、根本態(tài)度、根本技能C言語信息、智力技能、認知策略D認知策略、動作技能、情感態(tài)度E知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3.布魯姆分類法的認知領域由低到高可分為哪幾個層級(單項選擇題)：A創(chuàng)造、評價、分析、應用、領會、識記B創(chuàng)造、領會、識記、評價、分析、應用C領會、識記、評價、分析、應用、創(chuàng)造D識記、領會、評價、分析、應用、創(chuàng)造E識記、領會、應用、分析、評價、創(chuàng)造4.“結合血氣報告和臨床情況判斷病情的程度和特點〞，該目標屬于布魯姆分類認知領域的哪個層級(單項選擇題)：A領會B應用C分析D評價E創(chuàng)造5.AC設計原則中的“B指的是(單項選擇題)：A教學根底B教學對象C學習行為D學習條件E行為標準6.以下關于教學目標的表述正確的選項是(單項選擇題)：A教學目標應該越詳細越好B教學目標的要求應該越簡單越好C盡量使用高層級的目標動詞D盡量使用多個低層級的目標動詞E盡量一個目標對應多個主題7.用SMAT原則設計教學目標時，“M〞指的是(單項選擇題)：A可衡量的B與其它目標相關的C有時間限制的D可實現(xiàn)的E具體的1.放射科常見的醫(yī)療文書不包括(單項選擇題)：A診斷文書B操作文書C告知文書D治療文書2.根據(jù)影像診斷結果的優(yōu)先級，首先考慮(單項選擇題)：A常見疾病典型表現(xiàn)B常見疾病不典型表現(xiàn)C少見疾病典型表現(xiàn)D少見疾病不典型表現(xiàn)3.急診影像報告時間一般要求為(單項選擇題)：A≤60minB≤30minC≤20minD≤15min4.血管性介入不包括(單項選擇題)：A出血性疾病B缺血性疾病C穿刺活檢D腫瘤栓塞治療5.碘比照劑急性不良反響一般發(fā)生在比照劑注射后(單項選擇題)：A2小時內B1小時內C30分鐘內D15分鐘內6.標準的放射科醫(yī)療文書不包括(單項選擇題)：A認真核對患者一般信息B病變描述客觀、準確C診斷意見邏輯清晰D屢次檢查無須比照7.影像診斷報告原則不包括(單項選擇題)：A變定位B病變定量C病理診斷D病變定期1.對臨床思維的特點與概念描述正確的選項是(單項選擇題)：A臨床思維過程如同一個黑箱，很難被解讀B臨床思維無法通過意識來把握C臨床思維是一種推理的過程D臨床思維過程主要是診斷的過程E臨床思維主要受醫(yī)生知識水平的影響2.對于系統(tǒng)1與系統(tǒng)2型思維描述正確的選項是(單項選擇題)：A系統(tǒng)1直覺思維系統(tǒng)很少被運用B系統(tǒng)1的判斷會影響系統(tǒng)2C系統(tǒng)2經(jīng)常積極的工作D系統(tǒng)2分析性思維容易引起認知錯誤E系統(tǒng)1不易受以往經(jīng)驗的影響3.對于臨床思維雙相推理過程描述正確的選項是(單項選擇題)：A臨床思維過程較多的依賴模式識別B信息充分時常需要理性主導進行分析C兩種思維模式經(jīng)常相互獨立運作D邏輯推理能力主要影響直覺臨床思維E臨床專家傾向使用分析性思維做判斷4.關于