第第頁(yè)大班語(yǔ)言教案《我是誰(shuí)》及教學(xué)反思

大班語(yǔ)言教案《我是誰(shuí)》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)兒歌，能幼感情的朗誦兒歌。

2、知道每個(gè)人在不同的人的眼中是不一樣的。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀測(cè)畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

4、能寧?kù)o地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思索，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)兒歌，能幼感情的朗誦兒歌，知道每個(gè)人在不同的人的眼中是不一樣的。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒用書(shū)、CD

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示幼兒用書(shū)、引出活動(dòng)

1、老師請(qǐng)幼兒觀測(cè)幼兒用書(shū)，相互說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有誰(shuí)，他在做什么。

2、老師：書(shū)上畫(huà)的是一首好聽(tīng)的兒歌的內(nèi)容，兒歌的名字叫《我是誰(shuí)》。

3、請(qǐng)幼兒重復(fù)一遍兒歌的名字。

二、繼續(xù)閱讀幼兒用書(shū)，觀賞兒歌。

1、老師;現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴們仔細(xì)聽(tīng)老師念一遍兒歌。

2、老師提問(wèn)：

兒歌的名字叫什么?

兒歌里講了些什么?

老師小結(jié)：兒歌里講了一個(gè)小伙伴在媽媽的眼里是心肝珍寶，在護(hù)士的眼里是勇猛的小病人、在大毛的眼里是好伙伴說(shuō)明每個(gè)人在不同的人眼里是不一樣的。

三、學(xué)念兒歌

1、請(qǐng)幼兒跟老師一起輕聲學(xué)念兒歌。

2、老師播放CD，幼兒學(xué)念兒歌。

四、嘗試有感情地學(xué)念兒歌。

1、老師：我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏來(lái)念這首兒歌呢?

2、幼兒分組進(jìn)行朗誦，老師評(píng)價(jià)。

3、老師：念這首兒歌時(shí)要留意節(jié)奏，聲音要有輕幼重，如：媽媽說(shuō)中的媽媽兩個(gè)字可以念的輕一些，表現(xiàn)媽媽的溫順。

4、老師再次朗誦兒歌，留意節(jié)奏和語(yǔ)氣。

5、請(qǐng)幼兒跟著老師一起朗誦兒歌。

活動(dòng)反思：

本學(xué)期我們迎來(lái)了第一個(gè)主題《不一樣的我》。主題活動(dòng)的開(kāi)展是為了引導(dǎo)幼兒從形狀入手，知道自己是區(qū)分于其他任何人的獨(dú)特個(gè)體，形成獨(dú)立意識(shí)，進(jìn)而促使他們嘗試用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己在形狀、名字、性格、技能等方面的獨(dú)特性，并借助社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)完善自己的角色形象。

幼兒天生就具有主動(dòng)探究的精神，他們有很多的"是什么'和"為什么'的問(wèn)題，這就是等待他們發(fā)覺(jué)的"小奧秘'。而老師要做的就是跟孩子一起去發(fā)覺(jué)、去探究、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動(dòng)的主人。老師給孩子以啟發(fā)和援助，使幼兒在有趣的活動(dòng)中，揭開(kāi)身邊的小奧秘，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，讓探究和發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣存在于他們的生活之中。

因課程的安排，星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)課《我是誰(shuí)》。一開(kāi)始我以為只要幼兒會(huì)念這首兒歌，課堂效果應(yīng)當(dāng)就會(huì)還好，但是在本次社會(huì)活動(dòng)中，我忽視了很重要的一點(diǎn)，那就是讓幼兒了解"我'在別人眼中是不一樣的。由于我的這個(gè)不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒(méi)有上心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺(jué)察的到。

我并沒(méi)有完全根據(jù)教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來(lái)上這堂課的。一開(kāi)始的導(dǎo)入部分我就發(fā)覺(jué)自己存在很大的缺點(diǎn)，顯得很直白。我想導(dǎo)入時(shí)更應(yīng)當(dāng)讓幼兒產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們對(duì)這堂課的新奇心理，從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學(xué)、我想學(xué)的求知心態(tài)。課堂上少數(shù)幾個(gè)幼兒在座位上竊竊私語(yǔ)，我并沒(méi)有徑直去打斷她們說(shuō)靜靜話(huà)，而是用面部表情來(lái)告知她們要好好聽(tīng)老師上課，這樣才能學(xué)到本事。她們似乎意識(shí)到了，小手自然而然地放在小腿上了。

通過(guò)總結(jié)、反思這次的社會(huì)活動(dòng)課，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進(jìn)孩子的世界，同時(shí)還要反復(fù)琢磨教材，為幼兒制造良好的教育氛圍。幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而老師是幼兒學(xué)習(xí)的引路人，因此，老師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好。像本次活動(dòng)一樣，平常我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀(jì)律，怎樣去教會(huì)幼兒，因此，雖然教學(xué)活動(dòng)中的每句話(huà)，每個(gè)要求都交代的清晰精確，但幼兒始終處于特別被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然學(xué)習(xí)效率就有不高。而我們真正應(yīng)當(dāng)考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好，讓幼兒感到寬松，自由，敢于積極發(fā)言，因此，老師不必提出過(guò)多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探究的學(xué)習(xí)