探析如何在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的思維能力摘要：初中是一個人思維能力開展的關鍵時期，也是學生身心開展的關鍵時期，在初中的道德與法治教學中參加學生的思維能力培養(yǎng)，有利于學生的核心素養(yǎng)開展。因此，要求教師在教學中加強對學生思維的培養(yǎng)，改善教學方式，更新教學思想，為學生開展提供最好的環(huán)境。關鍵詞：初中教學；道德與法治；思維能力引言：在社會高速開展的背景下，社會對人才的需求越來越高，不僅需要具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的人才，思維能力強、道德素質高的人才更是供不應求。初中是學生人格形成的關鍵時期，在初中的道德與法治教學中結合思維能力培養(yǎng)，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思維方式。一、在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的思維能力重要性立德樹人是教學的根本原則，而初中正是學生思維方式轉換的關鍵時期。道德與法治課程的開設是為了培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，強化學生的道德法律意識，在初中的道德與法治課程中融入思維能力的培養(yǎng)，對學生來說益處良多。首先，從課堂教學角度來說，加強學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，能夠提升道德與法治課堂教學的教學效果。在學生多年的學習過程中，大多已經形成了自己的學習規(guī)律，但是這種學習規(guī)律不一定是最適合他的，因此加強學生的思維創(chuàng)新，能夠讓學生自主開掘更適合自己的學習方式，以提高課堂效率。其次，從學生的個人開展角度來說，加強學生的辯證思維培養(yǎng)，有利于學生個人核心素質的培養(yǎng)。辯證思維的培養(yǎng)不僅能對生活中的事情進行辯證思考，還能夠讓學生在辯證思維中反省自己，對自己的行為進行辯證思考，開展優(yōu)勢、躲避劣勢。能夠促進學生完整人格的形成。最后，加強對學生的主體性思維培養(yǎng)，能夠讓學生真正成長為一個具有自我意識的個體。一個具有主體思維的人，也會具有自我判斷、自我選擇、自我提升和自我成全的能力，具有積極的自我意識和自我形象[1]?？偟膩碚f，在道德與法治教學中融入思維能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生形成更加完整且獨立的人格，會在學生一生的人際交往中起到很好的輔助作用。二、培養(yǎng)學生思維能力的實踐方法〔一〕加強師生交流互動在傳統(tǒng)的道德與法治學科教學中，教師不重視思維能力的培養(yǎng)，學生的思維活潑度等都難以得到顯著的提升。但是現(xiàn)在的家長更重視學生的全面開展，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適用于新型的教學，因此教師要采用新的教學形式，改善自己的教學方法。在教學過程中，教師要重視與學生的交流互動，讓學生在與教師的交流過程中了解思維能力培養(yǎng)的內核，要實現(xiàn)師生之間的良性交流互動，要注意以下幾點問題。首先，教師要將自己放到與學生相對平等的位置上，降低對學生的壓迫感，讓學生愿意與教師進行交流互動。其次，在道德與法治學科的課堂上，學生才是教學的主體，教師要作為課程引導者，引導學生自主獨立思考，以此鍛煉學生的思維能力。最后，教師要善于做一名傾聽者，多聽學生的想法。在以培養(yǎng)學生思維能力為目標的教學過程中，一定是要讓學生形成遇事獨立思考，積極發(fā)言的習慣，而教師應當多傾聽學生的想法，并對其進行引導糾正。例如，在講授“如何做合法公民〞的相關課程時，教師可以先讓學生獨立學習課本中的內容，讓學生對課本中的內容有一個大概理解，之后設置十幾分鐘的自由提問時間，讓學生提出自己在預習過程中的問題，教師在答復下列問題過程中，要平等地對待每一位同學，不能因為學生提的問題簡單就拒絕答復。〔二〕理論與實際相結合道德與法治學科本就是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，將初中的道德與法治學習與實際生活相結合，不僅能夠幫助學生理解課本中的知識，還能夠讓學生把所學知識合理運用在生活中。學科理論與實際生活相結合的教學方法，也能夠培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力是一個比擬寬泛的概念，它涵蓋了很多方面的能力，包括理解力、分析力、概括力、推理力、辯證力等等。這些能力的養(yǎng)成，對學生未來的工作、生活、人際交往等各方面都有很大幫助。要讓學生真正理解這些能力的內涵，能夠將這些能力應用到實際生活中去，就要求教師在講授相關知識的時候，參加大量的實際事件作為事例輔證。例如，教師培養(yǎng)學生的辯證力時，可以結合校園生活中發(fā)生過的事情，讓學生進行思考。教師講述如下情境：現(xiàn)在很多學生都有自己喜歡的明星偶像，當然也有學生不喜歡明星偶像，現(xiàn)在同學小A和媽媽因為偶像起了爭執(zhí)，媽媽說追星分心影響學習，小A則認為，偶像能對自己起到鼓勵作用。讓同學們思考5分鐘，選擇自己的觀點，支持媽媽的舉左手，支持小A的舉右手，中立同學不舉手。然后分別從三組同學中選擇代表發(fā)言，陳述自己的觀點。在討論結束后，教師可以告訴學生，在生活中很多事都是沒有具體對錯之分的，因此要以辯證的思維看待事物，不要局限在自己的觀念中?！踩酬P注社會熱點事件關注社會熱點事件是對教師和學生的共同要求，教師可以以社會熱點事件作為課堂的擴展內容，增加課堂的豐富度。讓學生關注社會熱點事件，并在課堂上進行社會熱點事件的辯證思考，能夠為學生思維能力的培養(yǎng)提供生活實例，加深學生對課堂內容的理解。初中生的自主思考能力并不強，大局部同學沒有自己的主見，缺乏明辨是非的能力。在面對某些社會熱點事件時，很容易受到其他人的觀點影響，缺乏自己的判斷。為了防止這種情況的發(fā)生，教師要重視學生的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學生在遇到類似事件時有自己的主見。教師在實際教學時，要根據(jù)課堂內容選擇適宜的社會熱點事件，以社會熱點事件為課堂引入，讓學生思考事件背后的道理。每天發(fā)生的社會事件五花八門，許多可以成為道德與法治教育的教學資源，而且社會事件往往容易激發(fā)學生的好奇心和思考欲望，能促進思辨行為的發(fā)生，從而為提高課堂教學效率創(chuàng)造有利條件[2]。例如，近期發(fā)生了很多學生壓力過大自殺的事件，學生的年齡集中在初中和高中，對于這類學生自殺的事件，網(wǎng)絡上有很多不同的聲音，有些人說，現(xiàn)在孩子的心理承受能力太差了，也有人說是家長的管理方式有問題，還有人認為是學校的學習壓力太大。教師在講述完事件后，可以讓學生自由討論幾分鐘，然后讓學生思考，該事件與課本中的哪些知識相關。然后以該事件貫穿課堂，開展該堂課的教學內容?！菜摹忱谜n堂活動培養(yǎng)思辨能力課堂是學生學習知識最快、最有效的途徑，因此教師要善于對課堂時間的充分利用，豐富課堂的教學模式，舉辦各種各樣的課堂活動，提高學生的學習興趣，提高課堂效率。道德與法治的教學內容本就是與學生們的生活息息相關的，因此豐富課堂教學活動更能加深學生的理解，讓學生能夠真正做到學以致用。例如，教師在講授情緒控制相關課程內容時，可以讓學生進行詞語接龍。教師在黑板上寫下“消極情緒〞，然后隨機指定一名同學為起點開始接龍，學生說出“傷心〞“憂郁〞“生氣〞等詞匯都是正確的，還可以進行其他情緒的接龍，作為課堂引入，能夠充分調動課堂氣氛，也能拓展學生思維，在一定程度上做到與思維能力教學的融合?？偨Y：初中階段的學生正處于青春期，是人格形成的關鍵時期。但是初中生也容易出現(xiàn)情緒波動過大等問題，這就更要求道德與法治教師對學生進行積極的引導，