淺談中考生物復(fù)習(xí)課策略

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生成績的好壞很大程

度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧，很多教師為了追求知識的全面性,

節(jié)約時間往往采用“容器灌注”的方法，忽視了學(xué)生的參與，

把學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的境地，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效

率，本人就復(fù)習(xí)中應(yīng)避免的問題及如何有效地上好生物中考復(fù)習(xí)

課，做了一些淺薄的論述與大家交流，望大家批評指正，以求共

勉。

一、復(fù)習(xí)中存在的問題：

初三生物復(fù)習(xí)存在“內(nèi)容多，任務(wù)重，時間少”的共性，復(fù)

習(xí)課又是一種自由度比較大的課，復(fù)習(xí)課效果的好壞與方式方法

有很大的關(guān)系，加上復(fù)習(xí)課又比較難把握，所以存在的問題也比

較多。復(fù)習(xí)課上存在的問題主要有以下一些：

1、重放輕抓?！白杂墒健睆?fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法，

這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)，如果教師放松了“抓”，過

度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向

復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳，結(jié)果臨近中考時后悔莫及，

亡羊補(bǔ)牢，為時已晚。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，

學(xué)生有計劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生留一定的時間

自由支配。

2、重文輕圖。在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的彩版插圖，

這些圖像概括性強(qiáng)、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，

其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物中考的試題來看，

無論是選擇題還是非選擇題，圖像分析題占的比重較重。但在總

復(fù)習(xí)的過程中，師生往往忽視對圖像的復(fù)習(xí)，片面的認(rèn)為，只要

把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)

的結(jié)果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進(jìn)

行復(fù)習(xí)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解

題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引

文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。

3、重練輕講?？倧?fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對中學(xué)

階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)

中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個個知識點(diǎn)，并逐

步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)

一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有

的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,

從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)

成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會使一部分學(xué)生一旦遇到較為

陌生的題目便束手無策。

4、重死記硬背。輕能力培養(yǎng)，很多學(xué)生乃至部分教師往往

認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時只要下功夫死記硬

背就行了，結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的

題目，便感到無從下手。許多學(xué)生雖然記住知識本身，但對知識

缺乏深刻理解，缺乏靈活運(yùn)用知識去分析問題、解決問題的能力,

同樣在中考中拿不到分。更大膽的是那種“猜題押題”，劃分“重

點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。

5、重數(shù)量，輕質(zhì)量。在復(fù)習(xí)中,設(shè)計適量的練習(xí)題，有助

于增強(qiáng)學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識的掌握和鞏固。但在設(shè)計練習(xí)題時，有

的教師往往只注重練習(xí)題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練習(xí)

題的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)?。一道好的題目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)

知識，提高他們的辨析、運(yùn)用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達(dá)到鞏

固所學(xué)知識的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會把學(xué)

生引向“歧途”，不利于對已學(xué)知識的掌握。因此，在復(fù)習(xí)中選

擇練習(xí)題時，一定要重視題目的質(zhì)，堅持精選、精練、精評，使

每一次練習(xí)都能有所收獲，而不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，影

響復(fù)習(xí)效果。以上是我們教師在中考復(fù)習(xí)中應(yīng)避免的一些問題。

二、如何有效地上好生物中考復(fù)習(xí)課

對于初中學(xué)生而言，中考生物復(fù)習(xí)困難的主要問題不是智力

因素，而是復(fù)習(xí)方法和策略。學(xué)生應(yīng)在教師的正確指導(dǎo)下，從基

礎(chǔ)起步，搭建知識網(wǎng)絡(luò)，逐步提rWj技能，往往會取得滿意的復(fù)習(xí)

效果。下面談?wù)勎覀€人的作法，請大家批評指正。

復(fù)習(xí)階段，教師沒有真功夫，學(xué)生也很難取得優(yōu)異的成績。

（一）做好復(fù)習(xí)前準(zhǔn)備工作，避免盲目復(fù)習(xí)。

1、研究考試方向。明確考試指導(dǎo)思想，把握考試方向。要

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)考試說明，進(jìn)一步領(lǐng)會考試的指導(dǎo)思想、考試方式、

考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重

以及難度和比例。

2、研究教材。熟悉教材，每節(jié)課復(fù)習(xí)要有明確的目的，要

讓學(xué)生通過一節(jié)課的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)了解什么，理解

什么，掌握什么，能力上應(yīng)達(dá)到什么要求。將考點(diǎn)爛熟于心，甚

至學(xué)生問某個問題時，請學(xué)生將書翻到某頁，看某段！從而指導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)真閱讀。根據(jù)考試的方向，復(fù)習(xí)中把握準(zhǔn)重點(diǎn)，做到胸有

成竹，有的放矢，落實(shí)到位，力求高效，復(fù)習(xí)向課堂45分鐘要

質(zhì)量。

3、研究學(xué)生。許多中下等的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差，對進(jìn)一

步升入高中學(xué)習(xí)不抱希望，在初二階段有一部分學(xué)生就有放棄學(xué)

習(xí)的跡象，對生物課的學(xué)習(xí)就更不用說了。此外有一部分學(xué)生對

生物學(xué)科抱著輕視的態(tài)度，認(rèn)為只有20分。這樣的心理進(jìn)入總

復(fù)習(xí)，會使復(fù)習(xí)效果大打折扣。因此復(fù)習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行思想動員

就顯得非常重要。一方面跟學(xué)生說明打好初中生物知識基礎(chǔ)是為

將來更好地繼續(xù)高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另一方面舉例說明往屆有的學(xué)

生由于不重視生物學(xué)科，中考時雖然其他學(xué)科成績都很優(yōu)異，但

生物學(xué)科成績差，而影響進(jìn)不了一類校、二類校，而也有學(xué)生初

二時成績不夠好，經(jīng)過初三一年努力，生物中考成績考了滿分。

因此學(xué)習(xí)成績不夠理想的同學(xué)不要隨意放棄，要相信自己會創(chuàng)造

奇跡。通過對不同層次學(xué)生的思想動員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，

樹立自信，保證學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入總復(fù)習(xí)。

4、研究制定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃

計劃是行動的先導(dǎo)，因此制定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃是非

常必要的。

針對班級情況、學(xué)生特點(diǎn)，不同的班級活躍程度不同，平常

學(xué)習(xí)中對生物學(xué)知識的掌握程度不同，因此制定的復(fù)習(xí)方法應(yīng)因

班、因生而異。

根據(jù)教學(xué)課時安排，在復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容上做到統(tǒng)籌安排，

什么時間開始復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)哪些重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)采取什么形式？用

什么方法？等等，都應(yīng)有所考慮，作到心中有數(shù)。依據(jù)教材考試

內(nèi)容和時間節(jié)點(diǎn)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，使整個復(fù)習(xí)過程有條

不紊的進(jìn)行。

（二）復(fù)習(xí)的方法和技巧：

下面結(jié)合我個人復(fù)習(xí)的對策，同各位同仁交流共勉：

第一步細(xì)致復(fù)習(xí)

1、在教學(xué)過程中，教師要對各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的知識講

解，做到不遺漏任何一個知識點(diǎn)，與學(xué)生一起把書中的重點(diǎn)內(nèi)容

用筆標(biāo)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理，通過由淺入深的講解，突

出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)。

2、將基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)至于實(shí)際問題情景中，強(qiáng)

調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，貼近當(dāng)?shù)貙?shí)際，貼近學(xué)生生活

加強(qiáng)生物學(xué)基本知識和基本技能的教學(xué)，考試中暴露出的基

本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，解決問

題的能力較差。如：果實(shí)發(fā)育長大所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要來源于：

a.根的吸收作用b.莖的輸導(dǎo)作用c.葉的光合作用d.花的受精作

用學(xué)生錯選a,正確的答案是co以教材上的雙基為載體，指

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本方法，生物學(xué)的基本概念是生物學(xué)的基本

組成單位，要重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。生物學(xué)與人類日

常生活密切相關(guān)，人們的衣、食、住、行、用和健康處處離不開

生物學(xué)知識，針對環(huán)境保護(hù)、埃博拉、愛滋病、口蹄疫、非典性

肺炎、無土栽培、綠色食品、生物防治、克隆、轉(zhuǎn)基因等熱點(diǎn)問

題在中考中的介入，要重視理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

和一些生產(chǎn)實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能

力。因此，在復(fù)習(xí)過程中教師要引用或設(shè)計真實(shí)的情景，將所學(xué)

的知識還原到鮮活的社會實(shí)踐中，考試中學(xué)生應(yīng)用生物知識遷移

的能力差，不能與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常

識，對基礎(chǔ)知識在新情景下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析。

例如：小明到了夜晚總是看不清東西，他應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充富含維生

素a的食物。學(xué)生錯答鐵、鈣、鋅等的很多學(xué)生在解決問題中,

以濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，只有這樣，才能培

養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，以應(yīng)對各類考題。

3、強(qiáng)化對圖表信息采掘的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)倪x擇組合各種直觀

教學(xué)手段。充分利用實(shí)物標(biāo)本、模型、掛圖、多媒體等形式輔助

教學(xué)，使知識具體化、形象化，為學(xué)生感知，理解記憶創(chuàng)造條件,

增加學(xué)習(xí)興趣和知識性，提高效率。在復(fù)習(xí)《心臟》時，心臟模

型每一組一個，讓學(xué)生近距離接觸，很快認(rèn)識了心臟的各個結(jié)構(gòu)。

在復(fù)習(xí)《人的生殖》時，采用掛圖的形式，讓學(xué)生了解男女生殖

系統(tǒng)的各器官，以及生殖的全過程。利用動畫課件，讓學(xué)生分清

血液體循環(huán)和肺循環(huán)的流經(jīng)途徑。

“識圖”關(guān)鍵是如何采掘圖譜信息，看出圖譜的含義，甄別圖解

中細(xì)微的變化，結(jié)合所學(xué)的理論知識挖掘“識圖”切入點(diǎn)，達(dá)到

讓“無聲”的“圖表”變?yōu)橛新暤恼Z言，因此，對課本中的圖要

做到有圖必識，有曲線必分析，在復(fù)習(xí)時教師要幫助敘述讀懂各

章節(jié)的結(jié)構(gòu)圖、模式圖、示意圖、關(guān)系圖所包含的生物學(xué)意義，

努力將教材中實(shí)驗數(shù)據(jù)、實(shí)驗結(jié)果、某些生物學(xué)現(xiàn)象、生理過程

和規(guī)律轉(zhuǎn)換成各種形式的圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、處理圖表

所提供的信息，培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)、圖表、曲線等提供的信息來

處理生物學(xué)的實(shí)際問題的能力。

4、重視實(shí)驗探究的復(fù)習(xí)，生物學(xué)是一門實(shí)驗性科學(xué)，實(shí)驗

是生物學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。要注重實(shí)驗教學(xué)，通過實(shí)驗

不僅能加深對有關(guān)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能

力、實(shí)驗操作能力，還可以學(xué)以致用，初步解決生活中遇到的一

些問題，更重要的是通過實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和科學(xué)探

究能力，提高學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)。要重視生物學(xué)科的實(shí)驗操作

能力，如顯微鏡的使用、實(shí)驗操作及探究過程等，對課本中要求

的實(shí)驗一定要讓學(xué)生動手做，不能用錄象代替學(xué)生動手，不能用

演示代替學(xué)生實(shí)驗，更不能用講實(shí)驗代替學(xué)生做實(shí)驗。今年考試

中有關(guān)顯微鏡實(shí)驗題就暴露出了對實(shí)驗重視不夠。尤其要引導(dǎo)學(xué)

生弄清各實(shí)驗步驟為什么這樣設(shè)計及操作，不按這樣步驟操作會

出現(xiàn)什么問題；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗過程及實(shí)驗現(xiàn)象，給學(xué)生一定

的時間和機(jī)會討論實(shí)驗現(xiàn)象。

5、強(qiáng)化記憶，教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法

有些老師認(rèn)為生物是理科中的文科，把重點(diǎn)段落章節(jié)劃出

來，讓學(xué)生背與記就可以了，如果這樣，就很難取得好成績。生

物課本中概念繁多，知識零碎，要記的東西太多，常常是記了這,

忘了那。我覺得應(yīng)先理解后記憶，不但易記，而且記憶時間長。

除了理解記憶外，還有對比記憶、口訣記憶、分類記憶、聯(lián)想記

憶等。像《生物圈中有哪些綠色植物》這一章中藻類、苔薛、蕨

類、裸子、種子植物從生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、與人類的關(guān)系是可

采用列表格比較分析，便知識條理化，系統(tǒng)化，記憶也深。又比

如在復(fù)習(xí)三種血管時，我們從三種血管功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血流速

度、分布情況、瓣膜有無、出血顏色等方面對比來記憶。我們還

可以口訣記憶，如記憶心臟四個腔時，口訣為“心尖朝左，上房

下室，房靜室動”。

在記血循環(huán)時，口訣為“先室后房，不同側(cè)，先動后靜，細(xì)

中間”。在記制作植物細(xì)胞臨時裝片的步驟時，總結(jié)為“擦、滴、

取、展、蓋、染、吸”七個字，大大提高了記憶效果。

6、重視落實(shí)，提高學(xué)生的知識積累

為了學(xué)生更快的全面掌握全部內(nèi)容，復(fù)習(xí)中要注意及時檢查

學(xué)生的掌握情況?？梢园阎匾R點(diǎn)印下來，分發(fā)給學(xué)生，做到

人手一份，要求背會記牢，并安排小組長檢查督促，將情況及時

向老師匯報。老師則有針對性地抽查，每天抽1?2個人，使復(fù)習(xí)

落到實(shí)處，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。

第二步系統(tǒng)復(fù)習(xí)

教師應(yīng)幫助學(xué)生對已往所學(xué)的一些分散在各章節(jié)中的、零碎

的知識進(jìn)行歸類、概括、比較，打破章節(jié)界限，找出這些知識間

的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生在較深層次上理解和記憶這些

知識。只有系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，在解決問題時

才能迅速有效地提取，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的途徑主要有以下幾種：

1、抓住核心的知識內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。首先，對知識進(jìn)

行整理，概括：一本書的內(nèi)容講完了，這本書中到底講了些什么，

一般的學(xué)生是不會歸納、概括的，教師可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界

限，列出一些標(biāo)題，把各種知識相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體

系。如學(xué)了循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列

出如下標(biāo)題：（1）四大系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、排泄）在新陳

代謝中的作用來進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。（2）體育鍛煉對人體健康有什么

影響（包括對運(yùn)動系統(tǒng)、對循環(huán)系統(tǒng)、對呼吸系統(tǒng)、對神經(jīng)系統(tǒng)

等）進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。其次，對知識進(jìn)行串聯(lián)：就是根據(jù)概念之間

的包含關(guān)系，將一些有聯(lián)系的知識連成一體。如學(xué)了植物體的組

成，可以將細(xì)胞一組織一器官一植物體這些知識串聯(lián)起來，而不

是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯(lián)系

的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，

如果再問學(xué)生：植物體是怎樣形成的?學(xué)生仍會摸頭不知，答不

上來。教師在備課時，必須弄清該單元、該章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)及

知識間的相互聯(lián)系知識框架（或知識樹）；了解學(xué)生知識、技能

的掌握狀況及缺漏所在，以確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，以此引導(dǎo)和幫助學(xué)

生理清知識線索，弄清知識間的相互聯(lián)系，并通過典型題目對學(xué)

生進(jìn)行知識、技能的查漏補(bǔ)缺。比如以光合作用的過程為核心,

可以聯(lián)系以下知識：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、葉片的結(jié)構(gòu)、植物的生長、

植物體內(nèi)的呼吸作用等。幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，真正做到溫故

而知心，知識的復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)，注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2、抓住幾條主線，通過相關(guān)的知識串聯(lián)，也是構(gòu)成知識網(wǎng)

絡(luò)的重要途徑。比如：通過植物生長過程這條主線，可以聯(lián)系：

種子的萌發(fā)（種子萌發(fā)的條件，種子萌發(fā)的過程等）；植物的生長

（水分的吸收，無機(jī)物的吸收,有機(jī)物的制造和利用，營養(yǎng)物質(zhì)的

運(yùn)輸?shù)龋环N子的形成（開花和結(jié)果，受精作用等）.

第三步專題復(fù)習(xí)

1、教材可分為5個專題：一、實(shí)驗探究（顯微鏡；洋蔥鱗

片葉內(nèi)表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞臨時裝片；種子萌發(fā)；光合作用

和呼吸作用；對照實(shí)驗等）二、生物、生物圈、細(xì)胞；三、綠色

植物；四、人；五、微生物（單細(xì)胞生物、細(xì)菌、真菌、病毒）;

六、生命的延續(xù)和發(fā)展（植物、昆蟲、兩棲動物、鳥的生殖和發(fā)

育；遺傳和變異；起源和進(jìn)化）七、健康地生活（傳染病和免疫）

2、精選例題演練，強(qiáng)化適應(yīng)性、靈活性

教師應(yīng)有層次地精選歸納例題，篩選復(fù)習(xí)資料。選擇適當(dāng)數(shù)

量不同類型和不同難度的練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識，提高解題能

力，不要弄題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)

時，答案并不是最重要的，關(guān)鍵是解題的思路和方法的指導(dǎo)，并

能對題目進(jìn)行擴(kuò)展或延伸，抓住問題的關(guān)鍵，尋找解題的“破題

點(diǎn)”。還要注意訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題、運(yùn)用知識的能力，特別

是如何去做識圖題。

中考試題在較好地體現(xiàn)基礎(chǔ)的同時，還著重的考察學(xué)生的思

維方法，思維能力及應(yīng)變能力，因此在試卷中一定會出現(xiàn)一些具

有代表性的相對難度的試題。所以在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)有針對性

的選取一些創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，好的試

卷不僅符合考試內(nèi)容改革方向，而且能突出對能力的考察，既輔

助了學(xué)生掌握知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問

題及綜合歸納的能力，擇例要精，復(fù)習(xí)中選擇一些恰當(dāng)、新視覺、

最能體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)特征，喚起學(xué)生思維靈感，引起思維共鳴

的例題而施教，達(dá)到溫故知新。擇例時要做到“三性”：一是準(zhǔn)

確性，符合大綱和教材課標(biāo)要求，謹(jǐn)防過深或過偏而加重學(xué)生過

重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是典范性，體現(xiàn)重要知識點(diǎn)，起到“范例”作

用；三是綜合性，體現(xiàn)各類知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題

能力。一般而言，復(fù)習(xí)時應(yīng)精選學(xué)生平時漏缺的知識，精選學(xué)生

易混淆的知識，精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識出題。

3、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力和解題技巧的訓(xùn)練。教師應(yīng)在“精講”

上下工夫，通過“一題多解”、“一解多題”等拓展學(xué)生的思路，

活躍學(xué)生的思維，課堂復(fù)習(xí)中要適當(dāng)?shù)?，有針對性地做題.要針

對復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)由淺入深地選擇練習(xí)題：根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),

加強(qiáng)專向訓(xùn)練；擺脫題海,努力提高做題效率；開展師生之間的

交流和互助，以“不變”應(yīng)“萬變”，從而取得好成績.

4、通過練與測，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

練習(xí)題的訓(xùn)練是提高成績重要手段。為了精心設(shè)計練習(xí)題，

每年買好幾本中考資料，從頭到尾至少做一本，做到心中有題。

在學(xué)生練習(xí)時，要求學(xué)生分三步走：首先學(xué)生獨(dú)立，閉卷完成，

對于自己沒有把握的在題號前作記號；第二步學(xué)生討論，開卷解

決，把問題弄明白，如還不明白，在題號前在再作一次記號；第

三步問老師，解決掉后，抽空把這些題拿出來再做，把這些原不

會，不懂的題目，弄懂，弄通。每一次考試，堅持分析試卷，做

好成績情況，試卷內(nèi)容分析，考了哪些知識點(diǎn)，錯了哪些題，是

什么原因，是對概念理解不透導(dǎo)致錯誤，還是審題馬虎等，從而

制定今后的措施。

三、中考沖刺前復(fù)習(xí)

1.中考回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識

一般老師在組織第一輪復(fù)習(xí)的過程中，都會有意識地幫助

學(xué)生梳理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，之后隨著習(xí)題的增多和復(fù)習(xí)內(nèi)容

綜合性的加強(qiáng)，一些同學(xué)可能會重新模糊起來，這時再次梳理知

識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內(nèi)容中的基本概念及基

本要求，還應(yīng)該把做過的或者老師曾經(jīng)在學(xué)校考過的試卷再認(rèn)真

瀏覽一遍，不管題目以前做對了還是做錯了都要看一下。這樣可

以把主干知識通過試卷串聯(lián)起來，這是沖刺復(fù)習(xí)的方法之一。

2.加強(qiáng)記憶

對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)來說，僅有對知識的理解是不夠的，大家

必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。復(fù)習(xí)的最后階段，大家一定要注

意記牢課本中的一些重要結(jié)論，如小腸是食物消化和吸收的主要

場所等，這些結(jié)論往往就是答題的落腳點(diǎn)。另外，通過記牢課本

上相關(guān)的圖解來理解課本中的主干知識，也同樣是一種很好的復(fù)

習(xí)方法。

3、選做前幾年的中考題

應(yīng)該選做一些近3年的中考題，每次檢測題，基本上都是近

來的中考題，并要求學(xué)生15分鐘內(nèi)必須完成，以提高學(xué)生解題

的速度，技巧，提高他們理解和應(yīng)用知識的能力。也可以進(jìn)一步

明確中考題目的命題思路和方式，檢測一下自己對知識的掌握程

度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏

固。一定要仔細(xì)分析考試中失分的原因。

4、注意應(yīng)試答題技巧

第一要仔細(xì)審題，見到一道試題后，首先要弄清題目所涉及

的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現(xiàn)象的迷

惑，以保證對題意的理解準(zhǔn)確無誤。

其次，要抓住關(guān)鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。

第三，要學(xué)會避陷阱、破定勢，要善于發(fā)散思維，從多角度

思考問題。

第四，要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換,

如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成

圖，將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來