人教部編版六年級語文上冊教案（含反思）+說課稿

1草原

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“毯、陳”等8個生字，讀準(zhǔn)多音字“奇、好、曲”；能正確讀寫“綠毯、彩虹、

馬蹄、羞澀、摔跤、”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。抓住草原風(fēng)光、草原迎客、草原聯(lián)歡三個畫面展開豐富的

想象，深入理解課文內(nèi)容，感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情。

3.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣

摩優(yōu)美的語句，領(lǐng)會其表達(dá)效果，并體會作者情景交融表達(dá)方法。

4.背誦課文的第一自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵語句，運(yùn)用“品讀、對比、聯(lián)想、小練筆”多種方式，體會草原的“碧綠”和“遼

闊”，感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住草原風(fēng)光、草原迎客、草原聯(lián)歡三個畫面展開豐富的想象，深入理解課文內(nèi)容，體會

作者情景交融表達(dá)方法。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)會寫“毯、境、陳”等14個生字；能正確讀寫“綠毯、境界、皮鞭、彩虹、馬蹄、

羞澀、摔跤、”等詞語。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《美麗的草原，我的家》，師生同唱，（草原圖片展示）。

2.大家說說這歌中描繪的是哪兒的景色呢？（草原）

過渡：今天，就讓我們隨著老舍先生一起去領(lǐng)略一下美麗的草原吧！

二、介紹作者

老舍，原名舒慶春，北京滿族正紅旗人。中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、

人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。主要作品：《駱駝祥子》、《四

世同堂》、劇本《茶館》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

綠毯陳列衣裳衣裳彩虹馬蹄奶豆腐稍微

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“蹄”為平舌音，“陳、裳”為翹舌音；前鼻音“毯”，后鼻音“虹”等。)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)詞語：陳列、衣裳；注意讀準(zhǔn)“陳”的字音。

(2)學(xué)習(xí)多音字：奇(jiql)曲(ququ)好(haohao)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。

②讀一讀：看著天空中火紅的太陽好(hdo)像一個大氣球，三歲的小姑娘睜著大眼睛好

(%。)奇地看著，媽媽發(fā)現(xiàn)了急忙拉她進(jìn)屋。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

翠色欲流中國畫的一種技法，用水墨或色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

渲染形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

灑脫回旋，環(huán)繞。

迂回行動自然，無拘無束。

羞澀用線條畫出輪廓。

勾勒有點(diǎn)難為情的樣子。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好

客，盛情款待客人的情景。）

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

毯陳裳虹蹄腐稍微

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“毯、腐”，半包圍結(jié)構(gòu)，里面的字要寫小一些。“陳、虹、蹄、稍、”左右結(jié)構(gòu)，左窄

右寬?！吧选鄙舷陆Y(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字“毯、腐”，學(xué)生練寫。

毯：“毛”部的豎彎鉤要長一些，使“炎”穩(wěn)坐其中。

腐：“付”和“肉”要寫得扁而小，不宜過長。

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，

及時改正。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，

及時改正。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語

含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了草原的美麗

景色以及蒙古人民熱情歡迎、款待我們的情景。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩

優(yōu)美的語句，領(lǐng)會其表達(dá)效果，并體會作者情景交融表達(dá)方法。

2.在理解課文內(nèi)容的同時，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)容

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)

草原，看看作者是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來的。

【設(shè)計意圖：運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明

確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由通讀課文。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？——“美”

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：風(fēng)光美、人情美

二、品讀釋疑

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.有感情地范讀。

2.學(xué)生自由練讀。

3.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說

你覺得哪些語句寫得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，

表示我滿心的愉快?！?/p>

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！?/p>

①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會''清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處

翠色欲流，輕輕流入云際。”

(1)演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。

(2)圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

(1)句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，

因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

(2)不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

方法指導(dǎo)：運(yùn)用恰當(dāng)比喻展開合理想象：把見到的形狀、姿態(tài)、顏色，聽到的聲音，嗅

到的氣味等，借助貼切、逼真、新奇的比喻等修辭方法，在實物與想象之間架起一座彩橋，

使得觀察對象活靈活現(xiàn)，也使想象更神奇、新穎和真實。

4.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，

令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

5.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中

吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

(二)深讀悟情，感受“人情美”

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令

人難忘。讓我們跟老舍一道，走進(jìn)蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？

(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待

聯(lián)歡話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙

的心呢？

（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的

前面最合適。

5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”——師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的

盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動,

像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀——齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。

激情相見：

（1）你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形——學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們

說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

（3）有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美

的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，

望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴

香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不

己。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：——依依不舍，難舍難分（引

導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是——（課件出示：）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

（蒙古族和漢族人們感情深厚，舍不得分別，在這遼闊的草地上傾心交談?。?/p>

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那

樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想

拍下哪一個精彩的瞬間？

三、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

1.讀第一自然段，說說在寫法上有什么特點(diǎn)？（排比手法的運(yùn)用。）請找出相關(guān)語句。

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，

表示我滿心的愉快?！?/p>

2.使用排比的手法有什么好處？

運(yùn)用排比的修辭使文章讀起來有節(jié)奏感，瑯瑯上口，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢。

3.運(yùn)用排比的手法需要注意些什么？

（1）運(yùn)用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。

（2）結(jié)構(gòu)相同或相似，意思相關(guān)，語氣一致的句子或詞組不得少于三項，彼此為并列關(guān)

系。

4.照第1自然段的樣子，用上“那么…那么…那么…”寫一個排比句。

預(yù)設(shè)：我們來到西湖，這里真漂亮，湖水是那么的清澈，垂柳是那么的多姿多彩，魚兒

是那么的自由自在。

【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)課文的同時，學(xué)習(xí)文中的寫法，在閱讀理解的基礎(chǔ)上練筆，讀寫結(jié)合?！?/p>

四、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情

景。表達(dá)了作者對草原以及蒙古人們的喜愛和感謝之情，突出了蒙漢人們接下來深厚的友誼

五、學(xué)習(xí)寫作方法

運(yùn)用情景交融法進(jìn)行描寫

1.這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據(jù)抒發(fā)感情的需要，先景后情，用比喻、

擬人等修辭方法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫之中，使一切景物都含情，一切景語

皆情語。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景

抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原

靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

2.舉例：藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青

的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，

鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中

開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清

香。

這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。

3.練一練：

你最喜歡哪一處景物？動手寫一寫，注意運(yùn)用情景交融法進(jìn)行描寫。

六、課堂小結(jié)

這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景。

在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語、句子的

方法。

七、推薦閱讀

本課推薦閱讀《藏北草原》《錫林郭勒大草原》。

八、當(dāng)堂檢測（選做）

1"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，你從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深”？（教

材課后題第3題。）

2.讀到“絢麗多彩”，我眼前出現(xiàn)這樣的畫面:

板書設(shè)計

空氣清鮮天空明朗；

廠

景色美<

一碧千里并不茫茫

草原草原景色美

V[蒙漢情誼深

一翠色欲流回味無窮

,群馬疾馳歡迎遠(yuǎn)客

人情美y

載歌載舞盛情款待

1、夕陽西下依依惜別

課后反思

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文。作者用優(yōu)美的語言，向人們展示了草原上

如詩如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的熱情好客。文章情景交融，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)

情。處處流露出作者的贊美之情。讓人身臨其境，回味無窮。

為了很好地引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，我注重以下幾點(diǎn)教學(xué)：

一、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會

教學(xué)這課時，我特別關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解。把學(xué)習(xí)、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生

真正地、大膽地說說自己想說的話。如，教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生通過感情朗讀，找出讓

自己感動的句子，結(jié)合自己課前搜集的有關(guān)草原的資料談體會，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富

了學(xué)生的想象，讓學(xué)生從課文中感受到了草原如詩如畫的境界。

二、深層挖掘文本資源，陶冶學(xué)生的審美情趣

由于孩子們課前做了充分的準(zhǔn)備，所以他們在課堂上的理解和想象有時可以超越文本的。

比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛?！边@句話時，有一個學(xué)生是這樣說的：“作者初次

見到草原，就像換了一個環(huán)境，心情開朗愉悅，所以看什么都覺得可愛?！币灿袑W(xué)生將城市的

天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛。所以從孩子們精彩的回答中可以看出，孩

子們具有了一定的審美能力。語文教學(xué)中只要老師善于激發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。

三、巧妙使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分感受草原的風(fēng)土人情

高年級的學(xué)生只要多讀幾遍課文，很容易就能總結(jié)出草原景色美麗，草原人熱情好客的特

點(diǎn)。但是對于草原有多美多遼闊，草原人有多熱情多團(tuán)結(jié)，學(xué)生們只能單憑想象。所以，為了

讓草原走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，就要借助多媒體教學(xué)。只有將課文內(nèi)容與多媒體直觀的畫面相銜,

才能讓學(xué)生充分感受草原的風(fēng)土人情。才能獲得和作者一樣的感受。

四、課堂中的收獲很多，但也有很多不足

首先，雖然課堂教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能

及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信。只是簡單地說“你真棒”

“好極了”等。雖然我在網(wǎng)上聽了很多節(jié)優(yōu)秀教師的講課，也學(xué)到了一些課堂激勵語，但沒有

學(xué)以致用。這是以后值得改進(jìn)的地方。

另外，我對關(guān)鍵詞的教學(xué)引導(dǎo)的不到位。如，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，好像

給無邊綠毯繡上白色的大花。教學(xué)時，我忽視了對“繡”這個詞交流。

人教部編版六年級語文上冊說課稿

草原

一、說教材

《草原》是部編版小學(xué)語文六年級上冊第一單元的第一篇課文。《草原》這篇課文記敘了

老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文

用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方

法是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價

值觀”三個維度，我將本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。

2.有感情地朗讀課文。

3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱

愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，激發(fā)了解西部的興趣。

4.揣摩優(yōu)美的語句，體會表達(dá)上的一些特點(diǎn)，作者抒發(fā)情感的方法。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。第一課時讓學(xué)生初步

感知課文，從地理位置上了解內(nèi)蒙草原、了解西部大開發(fā)及西部大開發(fā)的意義，然后充分地讓

學(xué)生朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)，對課文有個整體認(rèn)識，知道課文從自然風(fēng)光、民族風(fēng)情兩方

面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠(yuǎn)出相迎、熱情款待、親切聯(lián)歡的場面是民族風(fēng)情的

具體體現(xiàn)。為了體現(xiàn)感知體會的完整性，我把感受草原風(fēng)光與人情的美好全部安排在了第二課

時。這里我向大家說的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

二、說教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓

學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲

得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”由于孩子們絕大多數(shù)沒

見過草原，因此教學(xué)“自然風(fēng)光”這部分時，我采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。借用多種資

源，調(diào)動學(xué)生的感官，從而為理解課文內(nèi)容服務(wù)，為品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法作鋪墊。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是〃教學(xué)生會念書〃，而是要引導(dǎo)學(xué)

生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)“民族風(fēng)情”時，我注重對學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)，讓學(xué)

生自己分析理解學(xué)習(xí)要求，逐步按要求指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中理解領(lǐng)悟，并提醒

其他學(xué)生學(xué)會傾聽。在教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)是非常重要的。

三、說教學(xué)過程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開：

環(huán)