2023年奇思妙想說(shuō)課稿奇思妙想說(shuō)課稿1

我說(shuō)課的內(nèi)容是浙江人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第12冊(cè)第12課《奇思妙想》一課，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

教材中首先選用一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生通過(guò)視察、比較、探討去感受作品“奇”在何處，“妙”在哪里，點(diǎn)明奇思妙想在設(shè)計(jì)中的重要性，同時(shí)活躍思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索分析并做簡(jiǎn)潔的聯(lián)想練習(xí)，為自己的設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。最終，要求學(xué)生通過(guò)探究探討，用不同的方法和材料設(shè)計(jì)一個(gè)奇異的圖像，并能表達(dá)自己作品的創(chuàng)意。

本課教學(xué)過(guò)程中老師要把重點(diǎn)放在活躍學(xué)生思維、激發(fā)想象力上，把學(xué)生的創(chuàng)建潛能挖掘出來(lái)。教學(xué)中，多讓學(xué)生觀賞并以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。奇思妙想的核心是聯(lián)想，老師可以先讓學(xué)生做簡(jiǎn)潔的聯(lián)想練習(xí)，為后面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，這也是解決教學(xué)中難點(diǎn)的主要手段。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和特性化的創(chuàng)建表現(xiàn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生特性發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的東西。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：綻開(kāi)聯(lián)想，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。

難點(diǎn)：用繪畫(huà)或拼貼的方法設(shè)計(jì)一個(gè)奇異的圖案，能體現(xiàn)出肯定的創(chuàng)意。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀賞作品讓學(xué)生了解創(chuàng)意是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的靈魂，奇思妙想是創(chuàng)意的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)聯(lián)想活躍學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)用繪畫(huà)或拼貼的方法設(shè)計(jì)一個(gè)奇異的圖像，培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)增加學(xué)生對(duì)美的感受實(shí)力，理解美術(shù)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。

課前打算

（學(xué)生）紙、顏料或其他材料。

（老師）道具。

二.教法學(xué)法

在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注意人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培育自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的歡樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)建力。

三、教學(xué)過(guò)程

1.啞劇表演，引出課題。

（1）老師出示一支鋼筆：大家都相識(shí)這個(gè)物品吧？老師現(xiàn)在把它想象成別的物品，用啞劇的形式表演出來(lái)，同學(xué)們猜猜是什么？要求同學(xué)們?cè)谡f(shuō)話時(shí)聲音洪亮，內(nèi)容完整。（老師：一會(huì)兒飛針走線，一會(huì)兒指揮大合唱，一會(huì)兒釣起魚(yú)來(lái)。）

（2）老師小結(jié)：一支鋼筆經(jīng)過(guò)思維的發(fā)散——開(kāi)闊地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪德國(guó)科學(xué)家高斯說(shuō)：“沒(méi)有大膽的揣測(cè)，就不行能有宏大的發(fā)覺(jué)?！闭怯辛似嫠济钕耄覀兘袢盏氖澜绮抛兊萌绱素S富多彩。

2.觀賞評(píng)述，加深理解。

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀賞教材第30頁(yè)的作品，看看奇思妙想在美術(shù)作品中的運(yùn)用，并思索這些作品“奇”在何處？“妙”在哪里？

（2）小組探討，代表發(fā)言。

（3）老師總結(jié)。

3.聯(lián)想練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）觀賞教科書(shū)第31頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們思索一個(gè)問(wèn)題：除了單形和組合聯(lián)想，你還有與之不同的聯(lián)想嗎？

（2）學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

（3）請(qǐng)同學(xué)們把自己獨(dú)特的想法用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

（4）老師選擇出優(yōu)秀的作業(yè)，確定大家的創(chuàng)意。

4.構(gòu)思作業(yè)，強(qiáng)化創(chuàng)意。

（1）以小組合作的形式，用繪畫(huà)或拼貼的方法設(shè)計(jì)一個(gè)奇異的圖像。

（2）學(xué)生練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。

5.作業(yè)展示，學(xué)問(wèn)拓展。

（1）學(xué)生代表展示作品并表述作品的創(chuàng)意。其他的同學(xué)要對(duì)其他小組的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

四.板書(shū)設(shè)計(jì)：（課件）依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的支配，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區(qū)。

總之本節(jié)課通過(guò)細(xì)心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)建，他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)覺(jué)者、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，自行探究，培育學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參加合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)力的培育，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與實(shí)力的同步提高，教學(xué)效果很好，

奇思妙想說(shuō)課稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！很興奮能有機(jī)會(huì)在這里與大家共同探討綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程，今日我說(shuō)課的題目是《奇思妙想》，主要是從課題分析、課題產(chǎn)生、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)支配、活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)反思六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。

一、課題分析

《奇思妙想》是冀教版九年義務(wù)教化階段小學(xué)綜合實(shí)踐三年級(jí)第10課，它屬于人與自我的范圍，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生初步具有相識(shí)自我的實(shí)力，初步具有自主選擇和獨(dú)立做出確定的意識(shí)和實(shí)力，養(yǎng)成勤奮、主動(dòng)的生活看法；激發(fā)新奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的看法，發(fā)展探究問(wèn)題的初步實(shí)力。而三年級(jí)學(xué)生剛起先接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)，須要將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，嘗試并體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，因此，只須要經(jīng)過(guò)思索和探討，確定自己感愛(ài)好的活動(dòng)內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生的參加到綜合實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程中去。

二、課題產(chǎn)生

小學(xué)生是擅長(zhǎng)思索的，尤其是三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活中的好玩的事情、有意思的東西都敢于動(dòng)腦子想、動(dòng)手做。本次活動(dòng)課題的產(chǎn)生就是學(xué)生先通過(guò)觀看5個(gè)大膽的、好玩的設(shè)想起先，然后讓學(xué)生自己感覺(jué)這些設(shè)想是不是很有創(chuàng)意、很有威力，接著通過(guò)讓學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中的一些問(wèn)題，然后利用奇思妙想來(lái)解決問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)建思維的訓(xùn)練，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行小獨(dú)創(chuàng)小制作的實(shí)踐。我經(jīng)過(guò)詢問(wèn)學(xué)生果真對(duì)這個(gè)課題很感愛(ài)好，所以我確定將帶領(lǐng)孩子們把活動(dòng)進(jìn)行究竟。于是我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

（1）使學(xué)生感受到生活時(shí)時(shí)到處存在著奇思妙想的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)生活的實(shí)力，培育學(xué)生創(chuàng)建性思維實(shí)力，培育學(xué)生的想象實(shí)力。（2）促使學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決一些身邊的問(wèn)題。

2．過(guò)程與方法：使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地思索問(wèn)題，并能為解決某一問(wèn)題主動(dòng)去獲得學(xué)問(wèn)。

3．情感看法與價(jià)值觀：

（1）小組成員共同合作，能清晰明白地向別人講解并描述自己的奇思妙想。

（2）在溝通中能仔細(xì)傾聽(tīng)，就不理解的地方向他人請(qǐng)教，提出不同看法與他人商討，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

四、活動(dòng)支配

第一階段源自生活的奇思妙想及發(fā)覺(jué)生活中的問(wèn)題。

其次階段我們的奇思妙想——設(shè)想將來(lái)。

第三階段打算“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇溝通會(huì)”。

五、活動(dòng)過(guò)程

第一階段源自生活的奇思妙想及發(fā)覺(jué)生活中的問(wèn)題。

本階段是“奇思妙想”主題活動(dòng)的起先，那么就先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好。我設(shè)計(jì)了2個(gè)小活動(dòng)：

（1）來(lái)體驗(yàn)：學(xué)生先通過(guò)教材上的“豐富多彩的創(chuàng)可貼”這個(gè)小資料來(lái)體驗(yàn)一下來(lái)自生活中的最簡(jiǎn)潔的奇思妙想，然后通過(guò)讓學(xué)生自己編故事的形式把教材上給到物品聯(lián)系起來(lái)，考驗(yàn)學(xué)生的想象實(shí)力。最終讓學(xué)生評(píng)比出故事編寫(xiě)的最好的人。

（2）小調(diào)查：通過(guò)上邊學(xué)生的活動(dòng)可以告知我們，要擅長(zhǎng)從生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，然后利用奇思妙想來(lái)為解決問(wèn)題開(kāi)拓思路。因此，我通過(guò)一個(gè)小調(diào)查來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，把問(wèn)題分成“衣、食、住、行、用”等幾類，讓學(xué)生找出哪些是現(xiàn)在能解決的？哪些是不能解決的？然后讓同學(xué)自由結(jié)合成“衣、食、住、行、用”五組，打算下面的探討會(huì)。

其次階段我們的奇思妙想——設(shè)想將來(lái)。

本階段我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、“嬉戲激趣、談話導(dǎo)入”環(huán)節(jié)讓學(xué)生以“猜猜看”小嬉戲起先，觀看一些常見(jiàn)事物聯(lián)想到是由哪位科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)的，然后談話揭題：如“可是你們知道嗎？這些巨大的改變往往都是源于小小的奇思妙想?！R特兄弟幻想著能像鳥(niǎo)一樣在天空中翱翔，于是制造出了第一架飛機(jī)；瓦特呢，看到水壺里的水燒開(kāi)了，水蒸氣把壺蓋頂起來(lái)了，想到了水蒸汽的力氣，獨(dú)創(chuàng)了蒸汽機(jī)……正是科學(xué)家們的這些奇思妙想，才有了許很多多宏大的獨(dú)創(chuàng)?！?/p>

2、板書(shū)出示課題。我指定學(xué)生說(shuō)出“奇思妙想”是什么含義？大部分學(xué)生能說(shuō)出“奇思妙想”是出人意料或罕見(jiàn)、奇妙的想法，對(duì)于沒(méi)想到學(xué)生我讓他們回想上次課觀看的教材開(kāi)頭的5幅圖片說(shuō)出也許意思。接著，我引導(dǎo)著學(xué)生以自己就是科學(xué)家，讓我們插上想象的翅膀，一起來(lái)暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展，暢談“我們的奇思妙想”。

3、綻開(kāi)探討會(huì)。讓學(xué)生觀看教材上的“新型雨傘”、“牙膏的新包裝”、“孩子們喜愛(ài)的房屋”三個(gè)設(shè)計(jì)好的小獨(dú)創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于將來(lái)美妙生活進(jìn)行設(shè)想，把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題想象到將來(lái)是什么樣子的？并以“衣、食、住、行、用”五個(gè)組為單位把上次調(diào)查的問(wèn)題放到將來(lái)怎樣解決的？這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，如“你怎么會(huì)有這個(gè)想法的？它是來(lái)源于哪？”然后，各組溝通探討自己的“奇思妙想”是什么？它有什么作用或特點(diǎn)？接著，推選出組里講的最好，內(nèi)容最新奇的同學(xué)參與“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇會(huì)”。

第三階段打算“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇溝通會(huì)”。

本階段就起先打算“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇溝通會(huì)”了，我對(duì)每組發(fā)言者要求匯報(bào)時(shí)：內(nèi)容完整（如設(shè)計(jì)緣由具備功能運(yùn)用狀況）、表達(dá)清楚、言之有序、看法大方、聲音洪亮；對(duì)各組傾聽(tīng)者也有任務(wù)，讓他們把“傾聽(tīng)任務(wù)單”填寫(xiě)清晰，為后面的“專家面對(duì)面”的提問(wèn)活動(dòng)作打算。最終，在溝通會(huì)結(jié)束的時(shí)我們由學(xué)生評(píng)比出說(shuō)的最棒小組和聽(tīng)的最棒的小組。

六、活動(dòng)反思

《綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)》是一門(mén)全新的課程，沒(méi)有任何模式可循，也沒(méi)有更多的閱歷可以借鑒。我的這節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)是一種嘗試，希望通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)探究、調(diào)查，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，通過(guò)生動(dòng)豐富的活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生體會(huì)收獲的`喜悅，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，而且在活動(dòng)過(guò)程中，留意從學(xué)生身邊的事物中選擇活動(dòng)主題，留意讓學(xué)生自己操作，自己發(fā)覺(jué)，自己解決，自己去體驗(yàn)，而老師在這里只起了一個(gè)指導(dǎo)作用。

奇思妙想說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，也是本套教材中線條系列的一部分，是一節(jié)充溢奇思妙想的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描造型方法，培育他們的視察習(xí)慣，提高學(xué)生的視察實(shí)力、線條造型實(shí)力、畫(huà)面的組織實(shí)力以及創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，豐富的想像力和創(chuàng)建力是成長(zhǎng)和成材的基石。本課扣住小學(xué)五年級(jí)這個(gè)年齡階段的少年兒童比較寵愛(ài)的題材和富于幻想的特征，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作、造型表現(xiàn)方面的訓(xùn)練，借以培育學(xué)生豐富的想像力和表現(xiàn)實(shí)力，激

發(fā)他們對(duì)科學(xué)、技術(shù)和美妙將來(lái)的追求與探究。

二、說(shuō)學(xué)情：

本節(jié)課面對(duì)的是五年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生有肯定的美術(shù)素養(yǎng)，喜愛(ài)上美術(shù)課，對(duì)一些簡(jiǎn)潔的創(chuàng)意和手工制作方法都有所駕馭。分析實(shí)力，視察實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，都達(dá)到較為成熟的層次。喜愛(ài)自由組合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喜愛(ài)在探究中獲得學(xué)問(wèn)和閱歷。對(duì)于發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力以及動(dòng)手制作是切實(shí)可行的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

基于發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維，通過(guò)老師創(chuàng)建性地處理教材，課堂上的啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。找尋構(gòu)成奇思妙想的方法，創(chuàng)建性完成奇思妙想的畫(huà)面。結(jié)合MS-EEPO有效教化理念，我初步設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

大目標(biāo)（情感看法價(jià)值觀）：了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，學(xué)習(xí)大師的創(chuàng)新品行。

小目標(biāo)（學(xué)問(wèn)實(shí)力與方法）：創(chuàng)設(shè)觀賞情境和問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀賞藝術(shù)家的作品，學(xué)習(xí)圖像組合的新方法。發(fā)散學(xué)生思維，開(kāi)拓思路，激勵(lì)學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究繪畫(huà)中奇思妙想的表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)散學(xué)生思維，運(yùn)用多種元素構(gòu)成有新意的畫(huà)面。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

美術(shù)教化力求體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性與探究性，使學(xué)生在主動(dòng)的情感體驗(yàn)中提高想像力與創(chuàng)建力，提高審美意識(shí)和審美實(shí)力。秉著這樣的指導(dǎo)思想，我把整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)：1、學(xué)習(xí)了解奇思妙想的理念2、駕馭奇思妙想的方法3、繪制奇思妙想的畫(huà)面。

1、學(xué)習(xí)了解奇思妙想的理念：

在這一環(huán)節(jié)中，運(yùn)用了圖形組合嬉戲?qū)胄抡n，通過(guò)學(xué)習(xí)大師的作品，來(lái)了解奇思妙想的理念；運(yùn)用簡(jiǎn)潔圖形的小練筆嘗摸索索構(gòu)成奇思妙想的方法，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為下一環(huán)節(jié)駕馭奇思妙想的方法做好鋪墊。

2、駕馭奇思妙想的方法：

在這一環(huán)節(jié)中，我先搭建標(biāo)準(zhǔn)型平臺(tái)，出示平臺(tái)的多項(xiàng)度，讓學(xué)生來(lái)駕馭奇思妙想的方法，其次，通過(guò)學(xué)生組成六人單元組探討構(gòu)成奇思妙想的方法，進(jìn)行二次交互，達(dá)到再次強(qiáng)化的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但是為了學(xué)生能想象出更多的構(gòu)成奇思妙想的方法，開(kāi)拓思維，同時(shí)也是為了是為最終環(huán)節(jié)的合作探究做鋪墊。不僅僅學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，更是培育實(shí)力。最終在通過(guò)學(xué)生觀賞日本設(shè)計(jì)大師福田繁雄的設(shè)計(jì)作品再次加深理解學(xué)生們所找出的構(gòu)成奇思妙想的方法，做到了多次強(qiáng)化的目的。以達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的再次突破。

3、繪制奇思妙想的畫(huà)面

前兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)了解了奇思妙想的理念和方法，早就迫不及待的想動(dòng)手來(lái)創(chuàng)作了，這時(shí)我采納了6人單元組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成本組學(xué)生對(duì)奇思妙想畫(huà)面的構(gòu)思。要求學(xué)生想法奇妙，方法多樣，盡可能快的完成好富有創(chuàng)意的奇思妙想的畫(huà)面。

五：說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

為了讓孩子們都能體會(huì)到勝利的喜悅，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)我努力變更傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，作品評(píng)價(jià)敏捷有效，實(shí)行孩子自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。對(duì)于優(yōu)秀的單元組作業(yè)我會(huì)在課后給孩子以小葵花進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。作為老師，我們要信任孩子的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)整作用。最終再觀賞一些有創(chuàng)意的作業(yè)，對(duì)自己的作品進(jìn)行完善。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是希望每個(gè)同學(xué)都可以大膽的表達(dá)自己的想法，能夠?qū)⒆约旱母惺芘c全班進(jìn)行溝通，從而熬煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

本節(jié)課在突出美術(shù)學(xué)科特征的同時(shí)，采納了MS-EEPO有效教學(xué)的理念，是希望能變更以往課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)并拓展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這節(jié)課呈現(xiàn)的是一節(jié)造型表現(xiàn)課程，可能有些教學(xué)環(huán)節(jié)以及小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用的、思索的不夠精確，還望各評(píng)委提出珍貴看法。

奇思妙想說(shuō)課稿4

我說(shuō)課的題目是人教版《奇思妙想》

依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域，它是在學(xué)生對(duì)于形象思維已經(jīng)達(dá)到肯定水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，為了符合學(xué)生年齡特征，進(jìn)行創(chuàng)建性教化，就要求教材學(xué)習(xí)要敏捷、好玩味。南宋的朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“事必有法，然后可成”。基于本課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)、制作一件作品，并培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這節(jié)課我就圍繞“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)為主線”來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，為了更好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想，樂(lè)于創(chuàng)建，我設(shè)計(jì)了“走近奇異屋”的一系列活動(dòng)，從“推開(kāi)窗”、“打開(kāi)門(mén)”、“添東西”等幾個(gè)步驟來(lái)解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

一、“推開(kāi)窗”

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”。導(dǎo)入時(shí)老師用直觀教學(xué)法，借助多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)推開(kāi)窗“看一看”，看到“奇異屋”里各類實(shí)物圖片，如“便捷式游艇”，“河馬杯”等，讓學(xué)生覺(jué)得很驚異，由此激趣導(dǎo)入新課——《奇思妙想》（板書(shū)）。

“看一看”之后“想一想”，請(qǐng)學(xué)生自習(xí)探討這些作品的特征，發(fā)覺(jué)制作成這些作品的材料原來(lái)的生活中常用的杯子等制作成的，這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地激發(fā)起學(xué)生更好的感悟“奇異屋”中作品的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生聯(lián)系生活、自主感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和對(duì)創(chuàng)建的酷愛(ài)之情，使學(xué)生在主動(dòng)的情感體驗(yàn)中提高審美意識(shí)和審美實(shí)力。

二、“打開(kāi)門(mén)”

同學(xué)們通過(guò)觀賞，了解了制作的形式，“奇異屋”為了嘉獎(jiǎng)他們，就讓他們進(jìn)屋做客。這時(shí)，多媒體出示“打開(kāi)門(mén)”，讓學(xué)生懷著新奇的心態(tài)進(jìn)入到“奇異屋”中。通過(guò)這個(gè)示范的環(huán)節(jié)為接下來(lái)的重難點(diǎn)做了很好的鋪墊。

我國(guó)聞名教化家葉圣陶說(shuō)過(guò)的“老師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’”這句話，提示老師