各種各樣的筆教學(xué)反思6篇

各種各樣的筆教學(xué)反思篇1

?各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個巖石展覽會，觀看巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。依據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本要求，本課教學(xué)設(shè)計力求表達(dá)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿意孩子進(jìn)展需要和已有的學(xué)問閱歷的根底之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參加科學(xué)探究活動，讓孩子們在“做中學(xué)”，在大量的親歷活動中，讓學(xué)生能夠熟悉巖石的多種特征，并在過程中體會并學(xué)會科學(xué)觀看、討論的一般方法。這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比擬好的，有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有學(xué)問。

一開課我給學(xué)生展現(xiàn)了來自長白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對巖石的興趣。問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的學(xué)問，表達(dá)了科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的學(xué)問閱歷的根底上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀看一塊巖石的時候提問：“你準(zhǔn)備從哪些方面去觀看巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀看前，還出示的觀看要求，提出：有目的的觀看才會觀看得更認(rèn)真。以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。在學(xué)生試驗(yàn)的過程中，給學(xué)生供應(yīng)足夠的工具材料，大量的時間進(jìn)展熟悉巖石的特征，并隨時作好記錄，我參加到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去探究，幫忙他們解決遇到的困難，表達(dá)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不行替代的。

三、重視學(xué)生之間的合作、溝通與評價。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)展探究活動，表達(dá)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在溝通爭論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間試驗(yàn)狀況、記錄進(jìn)展溝通、相互補(bǔ)充、完善、評價，完善對巖石的根本特征的熟悉。并且讓學(xué)生準(zhǔn)時參加評價，準(zhǔn)時進(jìn)展自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、精確的進(jìn)展觀看。學(xué)生通過這樣的試驗(yàn)，不僅僅熟悉了巖石，而且最重要的是把握了熟悉事物的方法，經(jīng)受了討論問題的全過程，培育了學(xué)生的熟悉力量、思維力量和探究力量。

四、缺乏之處：

1、時間安排不夠合理。

由于這節(jié)課的容量比擬大，課后有些拖堂，合理的安排時間也是我今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問題?？茖W(xué)探究不能走過場，只有保證學(xué)生充分探究的時間，才能讓他們真正熟悉到事物的特征，親歷探究的全過程，假如把“給巖石分類”的活動放到其次課時，讓須生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的根本特征，這樣或許會讓學(xué)生更有收獲。

2、沒有準(zhǔn)時抓住課堂的閃光點(diǎn)。

課堂有一個細(xì)節(jié)，我沒有處理好。在讓學(xué)生觀看完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀看結(jié)果時，我讓學(xué)生留意聽聽別人的發(fā)言，并對比自己的觀看記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛剛觀看的那塊石頭，有什么新的發(fā)覺？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)憂后面的活動時間不夠，沒有給時機(jī)讓孩子說說自己的新發(fā)覺，而是匆忙把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么圓滿的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

各種各樣的筆教學(xué)反思篇2

經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)過程后，我認(rèn)為這節(jié)課在設(shè)計上犯了錯誤。課文的課題是“各種各樣的花”，我原本想讓學(xué)生盡量觀看多的花來了解各種各樣的花，不僅預(yù)備了實(shí)物還預(yù)備了卡片，但沒想到由于數(shù)目過多，讓學(xué)生目不暇給，不能很好的深入探究，只是進(jìn)展外表的觀看，而小組的合作也這是外表的，在進(jìn)展了一節(jié)課的觀看后，整個小組始終在一起進(jìn)展觀看的只有一個小組，其他的小組成員都全局部散開來，組員之間的合作意識沒有，對花的觀看也只是看看就算了，有點(diǎn)“流水作業(yè)”的味道。同時除了花的實(shí)物外還供應(yīng)了卡片，更加讓學(xué)生眼花繚亂。此外，讓學(xué)生進(jìn)展自由觀看前沒有讓小組長認(rèn)真布置每位組員的分工，導(dǎo)致觀看的重復(fù)。這些緣由都使學(xué)生沒有充分的進(jìn)展觀看，小組間沒有實(shí)質(zhì)的合作，從而消失了以上的現(xiàn)象。

經(jīng)過思索，我重新進(jìn)展教學(xué)的設(shè)計。（見附錄）并從中熟悉到我們教師需要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分地進(jìn)展探究活動，針對本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)心得：

1、試驗(yàn)材料的“量”要適宜。

在進(jìn)展一些觀看試驗(yàn)時，被觀看的對象的“量”千萬不能太多，不然學(xué)生的留意力就難集中，在課堂上有限的時間內(nèi)觀看對象越多就越簡單流于“走馬觀花”的形式，只要確定好“精而不少”的數(shù)量，讓學(xué)生能集中地對觀看兌現(xiàn)進(jìn)展有深度的探究活動。例如本節(jié)課中每4人小組供應(yīng)4~6盆花，而卡片就在實(shí)物材料是在很少時才供應(yīng)。

2、小組的合作要到位。

在一些課堂中是以小組合作的形式為主要學(xué)習(xí)方式的，教師就要營造出適宜的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生更好地進(jìn)展小組合作，例如本節(jié)課中課室的環(huán)境布置就應(yīng)當(dāng)分成小組的形式，讓小組內(nèi)的組員圍在一起對花進(jìn)展討論，討論過程中的問題和狀況也能準(zhǔn)時進(jìn)展談?wù)?、分析；假如是在室外進(jìn)展教學(xué)時（如生物園），就要求盡量小組一起活動，或者解散前組進(jìn)步行好明確分工，這樣就避開重復(fù)觀看，節(jié)省時間。不管怎樣，組長要負(fù)責(zé)好小組的觀看活動的有效開展。

3、教師的指導(dǎo)要隨時。

有時候一些教師認(rèn)為在布置好探究任務(wù)后就放手讓學(xué)生進(jìn)展探究，自己在旁觀看學(xué)生的活動，這樣就不能準(zhǔn)時了解學(xué)生在觀看過程中消失的問題和發(fā)生的狀況。教師應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生的小組觀看中，充當(dāng)小組內(nèi)的“臨時組員”，把握學(xué)生的探究力量和每位組員的表現(xiàn)，并隨時進(jìn)展指導(dǎo)，讓探究活動能順當(dāng)開展。不過還要留意指導(dǎo)的“度”要把握好，不能“牽”著學(xué)生的鼻子走。

4、過后的反思、評價要準(zhǔn)時。

現(xiàn)在都在要求教師在進(jìn)展教學(xué)反思，我認(rèn)為也要讓學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)反思，讓他們反思整個探究過程，想想自己在哪方面有創(chuàng)新、哪方面還需改良、哪方面還不明白等，在反思的同時進(jìn)展評價，這樣就能對學(xué)習(xí)的方法、過程、結(jié)果等準(zhǔn)時反應(yīng)，剖析這次探究活動，讓學(xué)習(xí)到的技能、方法、學(xué)問等得到進(jìn)一步提升，為以后的學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

各種各樣的筆教學(xué)反思篇3

依據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本要求，本課優(yōu)秀教案力求表達(dá)小朋友是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿意小朋友進(jìn)展需要和已有的學(xué)問閱歷的根底之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參加科學(xué)探究活動，讓小朋友們在“做中學(xué)”，在大量的親歷活動中，讓同學(xué)能夠熟悉巖石的多種特征，并在過程中體會并學(xué)會科學(xué)觀看、討論的一般方法。這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比擬好的，有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)原有學(xué)問。

一開課我給同學(xué)展現(xiàn)了來自長白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起同學(xué)對巖石的興趣。問同學(xué)原來對巖石有什么了解？充足調(diào)動同學(xué)原有的學(xué)問，表達(dá)了科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷的根底上通過同學(xué)活動主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不只僅要讓同學(xué)進(jìn)展科學(xué)探究，還要教會同學(xué)如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)同學(xué)觀看一塊巖石的時候提問：“你準(zhǔn)備從哪些方面去觀看巖石？”讓同學(xué)各抒己見，暢所欲言，充足發(fā)表自身的意見。在觀看前，還出示的觀看要求，提出：有目的的觀看才會觀看得更認(rèn)真。以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。在同學(xué)試驗(yàn)的過程中，給同學(xué)供應(yīng)足夠的工具資料，大量的時間進(jìn)展熟悉巖石的特征，并隨時作好記錄，我參加到了整個同學(xué)探究過程中，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去探究，幫助他們解決遇到的困難，表達(dá)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不行替代的。

三、重視同學(xué)之間的合作、溝通與評價。

同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)展探究活動，表達(dá)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在溝通爭論巖石的特征時，引導(dǎo)同學(xué)對相互之間試驗(yàn)狀況、記錄進(jìn)展溝通、相互補(bǔ)充、完善、評價，完善對巖石的根本特征的熟悉。并且讓同學(xué)和時參加評價，和時進(jìn)展自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、精確的進(jìn)展觀看。同學(xué)通過這樣的試驗(yàn)，不只僅熟悉了巖石，而且最重要的是把握了熟悉事物的方法，經(jīng)受了討論問題的全過程，培育了同學(xué)的熟悉力量、思維力量和探究力量。

缺乏之處：

一、時間布置不夠合理

由于這節(jié)課的容量比擬大，課后有些拖堂，合理的布置時間也是我今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問題?？茖W(xué)探究不能走過場，只有保證同學(xué)充足探究的時間，才能讓他們真正熟悉到事物的特征，親歷探究的全過程，假設(shè)把“給巖石分類”的活動放到其次課時，讓須生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的根本特征，這樣或許會讓同學(xué)更有收獲。

二、沒有和時抓住課堂的閃光點(diǎn)

課堂有一個細(xì)節(jié)，我沒有處置好。在讓同學(xué)觀看完巖石的特征，并請同學(xué)匯報觀看結(jié)果時，我讓同學(xué)留意聽聽他人的發(fā)言，并對比自身的觀看記錄，修改自身的記錄表，在同學(xué)修改完自身的記錄表后，我問同學(xué)對于自身剛剛觀看的那塊石頭，有什么新的發(fā)覺？有同學(xué)很快舉起了手，但是我由于擔(dān)憂后面的活動時間不夠，沒有給時機(jī)讓小朋友說說自身的新發(fā)覺，而是匆忙把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么圓滿的一件事情，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

各種各樣的筆教學(xué)反思篇4

本節(jié)課選自浙科班小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第一課。

水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學(xué)生在三年級的時候就熟悉了水和空氣的特性。本課將帶著學(xué)生進(jìn)入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，它有自己的特點(diǎn)。本課將啟發(fā)學(xué)生對巖石已有的熟悉以及觀看、分類方面的已有閱歷。讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官觀看和描述各種巖石的特點(diǎn)，通過自選標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類，熟悉巖石的根本屬性，以及巖石是多種多樣的。

本節(jié)課主要有兩個活動：

一、觀看、描述巖石。

二、給巖石分類。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較充分，時間緊湊，教學(xué)內(nèi)容間的規(guī)律性強(qiáng)，但是整體的教材安排比擬難以創(chuàng)新，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且貫穿于整節(jié)課之中，是我著重思索的問題。

本節(jié)課還有很多有待改良的地方，詳細(xì)如下：

1、導(dǎo)入雖好玩，但還不夠深入。

浮石的導(dǎo)入，與學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)生了沖突，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得整個課堂布滿了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問：“這節(jié)課是要上浮力嗎？”導(dǎo)入能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然很重要，但是假如導(dǎo)入將學(xué)生的思緒拉去了與本課內(nèi)容完全不同的地方，那或許就是畫蛇添足了。

2、導(dǎo)入局部使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展現(xiàn)，有些重復(fù)的地方。

教材中學(xué)生使用的巖石是自己從各地找回來的，而本節(jié)課由于是公開課，因此我選擇了提前預(yù)備好巖石，因此，如何讓學(xué)生意識到地球上的全部角落幾乎都有巖石的存在，特殊是我們四周的環(huán)境中其實(shí)也有很多各種各樣的巖石，再結(jié)合課堂快完畢時讓學(xué)生說說自己對于巖石還有哪些懷疑的地方，可以讓學(xué)生特別直接地意識到：即使是身邊特別常見的“石頭”，其實(shí)也有很多可以討論的地方，科學(xué)就在我們身邊。

但是如此一來，確實(shí)有點(diǎn)略顯重復(fù)。

各種各樣的筆教學(xué)反思篇5

本次上的課為四年級下的《各種各樣的巖石》，這課為單元的起始課，以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生參加巖石的觀看和爭論。由于是借班上課，所以前面自己撿巖石并閱讀巖石的書籍都沒有，在課堂上的觀看是學(xué)生第一次仔細(xì)觀看巖石。

本節(jié)課的一個重點(diǎn)是讓學(xué)生自主進(jìn)展科學(xué)探究，在探究前讓學(xué)生了解正確的探究方式，為后期的溝通研討做預(yù)備。這個環(huán)節(jié)班里的學(xué)生還是能夠充分的發(fā)表自己的看法的，比方說花紋、大小、外形能。然后學(xué)生運(yùn)用剛剛溝通的方法進(jìn)展觀看，最終匯報，在匯報的時候我采納了猜一猜的形式，但是想象是飽滿的，結(jié)果是骨感的，第一個描述的學(xué)生在描述完后，沒有一個學(xué)生能猜的出來，有些還消失了亂猜的`現(xiàn)象。經(jīng)過仔細(xì)反思，我發(fā)覺了我上課的缺乏：沒有進(jìn)展有效研討。

我在第一部溝通觀看方法時，將學(xué)生原有的學(xué)問根底展現(xiàn)了一遍，但是沒有適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和延長，比方說顏色，由于有各種顏色，學(xué)生只知道可以觀看顏色，但不知道怎么描述自己觀看到的顏色。不如學(xué)生說到外形可以描述，但是怎樣描述外形呢？規(guī)章和不規(guī)章。等等。所以我發(fā)覺此局部的爭論相當(dāng)關(guān)鍵。

如何有效的研討，我發(fā)覺除了教師要有很充分的預(yù)備外，準(zhǔn)時抓住學(xué)生的語言閃光燈并向正確的地方延長也是特別的重要。比方說可以順著學(xué)生的意思揭題，比方說學(xué)生在說“凹凸不平”時，可以追問提升到“粗糙度”等等。

如何有效的研討，很重要的還有學(xué)生溝通時的聽課習(xí)慣，在整理好試驗(yàn)器材后才能開頭研討。

對小組的溝通也特別的重要，在學(xué)生觀看時，要更關(guān)注學(xué)生的水平及觀看力量，準(zhǔn)時輔導(dǎo)和完善很重要。

各種各樣的筆教學(xué)反思篇6

勝利之處：

1、制造良好的教學(xué)氣氛、教學(xué)預(yù)備充分。課前我預(yù)備了各種各樣的巖石擺放在試驗(yàn)臺和教室的講臺上，使學(xué)生一走進(jìn)教室就似乎置身于一個巖石展覽館，我還利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還為每一組學(xué)生預(yù)備了一個水槽、一塊摸布、一個展現(xiàn)巖石的方盤、一張報紙（鋪在試驗(yàn)桌上，把巖石擺在上面避開把試驗(yàn)桌弄臟）、一張白紙（用來做觀看記錄，記錄觀看方法和觀看到的現(xiàn)象，有什么發(fā)覺還有什么疑問）、一個放大鏡。這樣教學(xué)具預(yù)備充分，有利于學(xué)生觀看探究。

2、不僅注意觀看方法的指導(dǎo)，而且留意指導(dǎo)學(xué)生做到觀看有序。在第一次上《各種各樣的巖石》時，由于我沒有強(qiáng)調(diào)觀看要有挨次，所以學(xué)生爭論提出觀看方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、外形、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石外表是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時枯燥時兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的。）和猜想可能觀測到的現(xiàn)象后，便開頭分組試驗(yàn)。大局部學(xué)生一開頭就把巖石放到水槽里觀看，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報觀看到的現(xiàn)象時說不清說不全，分析不出是什么緣由造成的這些試驗(yàn)現(xiàn)象。其次次上《各種各樣的巖石》時，在學(xué)生說完觀看方法后補(bǔ)充了一問“你準(zhǔn)備按什么挨次觀看？為什么要按這個挨次？”這樣通過爭論學(xué)生明確了觀看目的、熟悉到觀看挨次的重要性，然后再按預(yù)定的挨次觀看、匯報。這樣在分組溝通觀看記錄時比第一次上《各種各樣的巖石》時，不僅節(jié)約了觀看時間而且匯報觀看到的現(xiàn)象時說得有條理且說得全面精確。

3、把握時機(jī)適時引導(dǎo)，利用比照觀看突出不同巖石的不同特征。我在巡察時發(fā)覺學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時我對學(xué)生說“正好看看里面是什么樣子的?！睂W(xué)生在