淺議如何在小學(xué)美術(shù)課程中融入思政教育摘要：在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)并做好學(xué)生思政方面的教育，將一定的思政教育內(nèi)容融入到課程的教學(xué)當(dāng)中，其不僅能夠改變傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)只注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中受到一定的思想政治教育。同時(shí)還可以推動(dòng)課程教學(xué)模式的變革，真正讓小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)在新時(shí)期發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值觀引導(dǎo)作用。鑒于此，在課程教學(xué)期間，需要教師對(duì)思政教育內(nèi)容在美術(shù)課程教學(xué)中的融入給予足夠的關(guān)注和重視，為學(xué)生打造一個(gè)好的課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成好的思想政治觀念。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；思政教育；融入方法素質(zhì)教育尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美勞的綜合全面發(fā)展與提升，而在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，想要讓學(xué)生形成正確的思想觀念，就必須將思政教育的內(nèi)容融入到美術(shù)課程的教學(xué)之中。然而，在傳統(tǒng)教育思維的作用和影響下，多數(shù)教師在課程教學(xué)期間往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，至于學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中受到一定的思政教育，則很少有教師關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)并掌握大量的課程知識(shí)內(nèi)容，但是自身的綜合素養(yǎng)能力并未得到提升，其一定程度上制約思政教育內(nèi)容在課程教學(xué)中的融入和發(fā)展。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行舉例和論述，希望能夠?yàn)槿绾卧谛W(xué)美術(shù)課程中融入思政教育提供一些方法上的指導(dǎo)和建議：一、更迭教學(xué)思維，幫助學(xué)生樹(shù)立起一定的思政觀念對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，想要讓思政教育更好的融入到美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，由簡(jiǎn)入繁，多選擇一些簡(jiǎn)單且極具思政教育意義的教學(xué)內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展，從而讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的思想觀念。例如，在“迷人的動(dòng)畫(huà)片”一課的教學(xué)之中，教師可以將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)進(jìn)行融合，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一次具體的“紅色觀影”活動(dòng)。在此次“紅色觀影”活動(dòng)當(dāng)中，教師借用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的微課優(yōu)勢(shì)，以視頻的方式為學(xué)生直觀呈現(xiàn)和展示了一些紅色題材的動(dòng)畫(huà)片，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行觀看，并在觀看結(jié)束之后試著將自己的觀影感受進(jìn)行分享，從而在觀影和分享感受的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一定的愛(ài)國(guó)主義精神。二、深度開(kāi)發(fā)教材，形成小學(xué)美術(shù)思政教育全新內(nèi)容在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)之中，想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中受到一定的思政教育，需要教師深度挖掘教材，開(kāi)發(fā)其中富有教育意義的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而形成小學(xué)美術(shù)思政教育的全新內(nèi)容，借此來(lái)讓思政教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。例如，在《快樂(lè)的回憶》一課的教學(xué)之中，為了拓展和豐富小學(xué)美術(shù)思政教育的內(nèi)容，教師就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，教師以“感恩父母”為主題，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了一次具體的“回憶往事”的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)。在此次美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以利用畫(huà)筆將自己和父母之間存在的快樂(lè)回憶繪制下來(lái)，并在展臺(tái)上進(jìn)行展示和說(shuō)明，從而讓學(xué)生在親自動(dòng)手繪制的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一定的感恩意識(shí)。三、舉辦實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)美術(shù)課程思政教育效果在整個(gè)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生思政教育的效果，除了需要教師關(guān)注和重視思政教育內(nèi)容在課程教學(xué)當(dāng)中的融入和滲透，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生受教育的需要，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一些具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極踴躍參與，從而在實(shí)際參與的過(guò)程中受到教育，提升自身的思想道德水平和素養(yǎng)能力。例如，在《化平凡為神奇》一課的教學(xué)之中，為了幫助學(xué)生樹(shù)立起一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)和舉辦了一次具體的“變廢為寶”的手工操作活動(dòng)。在此次“變廢為寶”的手工操作活動(dòng)當(dāng)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了廢紙、廢舊易拉罐、玻璃瓶等廢棄物品，讓學(xué)生試著開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，試著在學(xué)習(xí)小組內(nèi)親自動(dòng)手去將這些廢紙、廢舊易拉罐、玻璃瓶進(jìn)行再利用。通過(guò)進(jìn)行易拉罐制作盛放鉛筆的鉛筆桶、拿易拉罐制作養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)小魚(yú)缸等操作，從而讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中提升自身化平凡為神奇的能力，并在潛移默化中樹(shù)立起一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親環(huán)境的熱愛(ài)?？偟膩?lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，思政教育內(nèi)容的融入，其不僅有效的滿足了素質(zhì)教育對(duì)于課程教學(xué)的基本要求，提高了學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的成效。同時(shí)也為接下來(lái)美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展提供了一定的理論研究依據(jù)。對(duì)此，在課程教學(xué)期間，既需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，將學(xué)生思政觀念的培育融入到課程教學(xué)的各個(gè)階段。又要深度挖掘教材內(nèi)容，從而找出富有教育意義的內(nèi)容。此外，教師還需要從學(xué)生接受思政教育的需要入手，多開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一些具體的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中受到教育。參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷昱