當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)已成為一種社交的通用語(yǔ)，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越接近，聯(lián)系越來(lái)越緊密，所以，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)的教育教學(xué)工作中占有相當(dāng)重要的地位。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)法，我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)該涉及到很多方面。比如：環(huán)境、社會(huì)以及家庭等方面的因素。首先，良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的成效有著很重要的影響。具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如幻燈機(jī)和幻燈片，錄音機(jī)和磁帶、錄像放映機(jī)和錄影帶、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，以及具有豐富的教學(xué)資料，如英語(yǔ)教學(xué)參考書、英語(yǔ)讀物、雜志、報(bào)紙等的圖書館都為英語(yǔ)教師的教學(xué)提供了很大的方便。雖然不是沒有它們就不能教英語(yǔ)，但是，如果恰當(dāng)?shù)赜煤眠@些設(shè)備，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)和技能，從而提高教學(xué)效率。其次，如果一個(gè)國(guó)家的社會(huì)群體，由于民族情感，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家采取敵視態(tài)度，就不可能、也不愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。反之，對(duì)待說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家采取友好的態(tài)度，或與他們有著密切的聯(lián)系,就會(huì)喜愛和學(xué)習(xí)英語(yǔ),英語(yǔ)也會(huì)因此而學(xué)得好些.這種現(xiàn)象在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的歷史中可以見到,例如:1953年中學(xué)里“英語(yǔ)受禁”和我國(guó)實(shí)行對(duì)外開放以來(lái)所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)“英語(yǔ)熱”是再好不過(guò)的例證?，F(xiàn)在，我國(guó)社會(huì)群眾對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也是有利的。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求越來(lái)越高，要求英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)出更多高水平的人才。第三，家庭條件對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響也較大。一般來(lái)說(shuō)，城市的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件要比農(nóng)村的學(xué)生好。有的學(xué)生家長(zhǎng)懂英語(yǔ)，平時(shí)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較關(guān)心，并給于適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)知道的很少，他們工作忙，平時(shí)顧及不到孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣的話，如果自己不努力，那么學(xué)習(xí)成績(jī)一般欠佳。有的學(xué)生家長(zhǎng)本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就有這樣那樣的消極看法，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起消極作用。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)一些家庭環(huán)境不夠理想的學(xué)生要多一些注意力，應(yīng)該給這樣的學(xué)生更多的幫助。教師對(duì)待少數(shù)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能單純責(zé)怪，更不能說(shuō)他腦子笨，而應(yīng)該考慮到他們所受社會(huì)和家庭的影響，應(yīng)該做好學(xué)生家長(zhǎng)工作，讓他們配合好教師一起抓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：一、抓好語(yǔ)言技能評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，包括聽、說(shuō)、讀、寫的技能及其綜合運(yùn)用能力。在聽力方面，考評(píng)學(xué)生能否聽懂并用所學(xué)語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容及背景，能否聽懂與學(xué)生生活貼近的，基本沒有生字的語(yǔ)言材料以獲取所需信息，同時(shí)考評(píng)學(xué)生從期中到期末聽力測(cè)試的整體情況。在說(shuō)話方面，看學(xué)生是否能夠就課文內(nèi)容進(jìn)行回答，能否復(fù)述課文大意，或就熟悉的話題進(jìn)行交流。通過(guò)口頭問答、朗誦、英語(yǔ)沙龍等課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生的參與程度、合作精神等進(jìn)行考評(píng)。在閱讀方面，考評(píng)學(xué)生能否按需要預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意，回答課文配套練習(xí)的問題，能否理解內(nèi)容簡(jiǎn)單的書信，通知、說(shuō)明等應(yīng)用性文字材料，能否借助詞典閱讀理解難度與課文相當(dāng)?shù)奈淖植牧弦垣@取所需信息，并從中獲得樂趣。在書寫方面，考評(píng)學(xué)生能否規(guī)范地、熟練地書寫，能否聽寫與課文有關(guān)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有生詞的材料，能否筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問題等。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。在語(yǔ)言方面，考評(píng)學(xué)生能否熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則及國(guó)際音標(biāo)讀出單詞，能否正確、連貫、流暢地朗讀課文，能否用正確、自然的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行口頭表達(dá)，能否根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度等。在詞匯方面，考評(píng)學(xué)生能否熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞，能否根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度等。在詞匯方面，考評(píng)學(xué)生能否熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)律拼寫單詞，能否根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類等。在語(yǔ)法方面，考評(píng)學(xué)生是否理解掌握詞類和句子種類，是否掌握相關(guān)時(shí)態(tài)，能否積極運(yùn)用符合語(yǔ)法的語(yǔ)言形式進(jìn)行口頭和書面的表述和交流等。在語(yǔ)言功能方面，考評(píng)學(xué)生能否在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝介紹等交際功能。在語(yǔ)言話題方面。考評(píng)學(xué)生能否就與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題以及有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的問題。三、注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，把考評(píng)學(xué)生是否具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度放在首要位置，重點(diǎn)考評(píng)學(xué)生是否具有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，是否具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，并樂于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是否充滿信心，積極與他人合作，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好