福州教育學(xué)院

福州教育研究院

郭春光

體育學(xué)科有效性教學(xué)的理念與策略首先讓我們思考一個(gè)問(wèn)題在體育教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象：為什么有的教師教得很辛苦、很投入，而學(xué)生卻學(xué)不好，學(xué)不會(huì),學(xué)不了，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒？那么什么樣的教學(xué)是我們所應(yīng)追求的教學(xué)？這是新課程改革教師所面臨一個(gè)問(wèn)題。

無(wú)效或負(fù)效教學(xué)低效教學(xué)我們所應(yīng)追求的是有效教學(xué)123教師同樣的教學(xué)付出可能出現(xiàn)以下的某一種教學(xué)狀態(tài)：有效教學(xué)有效教學(xué)的理念產(chǎn)生的背景有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念逐漸引起了世界各國(guó)學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是藝術(shù)。20世紀(jì)以來(lái)隨著心理學(xué)尤其行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)?？梢杂糜^察、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。有效教學(xué)的理念就是在這一背景下提出來(lái)的。一、什么是有效教學(xué)？

對(duì)于“有效教學(xué)”，學(xué)界尚未有一個(gè)統(tǒng)一的看法。我國(guó)學(xué)者對(duì)西方有效教學(xué)研究的系統(tǒng)考察，發(fā)現(xiàn)西方學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的解釋?？蓺w納為：目標(biāo)取向，技能取向和成就取向等三個(gè)基本取向。但至今尚未有一個(gè)最佳的界定。綜合國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果：對(duì)有效教學(xué)概念大致有以下幾種界定：沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果、效率、效益的概念來(lái)界定：即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。從課程教學(xué)的角度來(lái)界定：提出學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。從學(xué)生發(fā)展的取向來(lái)界定：凡是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)均可稱(chēng)之為有效教學(xué)。從結(jié)構(gòu)化角度分析來(lái)界定：認(rèn)為有效教學(xué)結(jié)構(gòu)有表、中、深三個(gè)層面。表層的有效教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)；中層的有效教學(xué)是一種教學(xué)思維。深層的有效教學(xué)是一種教學(xué)理想。有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就是要將有效的理想轉(zhuǎn)化為有效的思維，再轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)形態(tài)。（一）有效教學(xué)的含義綜合以上不同觀點(diǎn)對(duì)于有效教學(xué)的界定，我們是否可以對(duì)有效教學(xué)可以做以下的描述：有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，注重效果、效率、效益。以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)≠教師教得多不多、教得辛苦不辛苦、肯教不肯教。有效教學(xué)=學(xué)生學(xué)得會(huì)、學(xué)得好、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得能用。

（二）有效教學(xué)的核心有效教學(xué)的核心是通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生又快又好的變化與發(fā)展。（潘紹偉）好的發(fā)展指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有良好體驗(yàn)和變化。所謂快是指教學(xué)的效率，用比較少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)比較大的發(fā)展與變化。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。構(gòu)成“教學(xué)”的三個(gè)要件:一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及其內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的教學(xué)方式。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。所謂“理念”既是觀念又是行動(dòng).(崔允漷）二、體育學(xué)科的有效教學(xué)根據(jù)上述對(duì)有效教學(xué)的界定和解讀。結(jié)合體育學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)。我們是否可以對(duì)體育學(xué)科的有效教學(xué)的含義做以下概括：有效教學(xué)是指體育教師依據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循體育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力的投入有效率地促進(jìn)學(xué)生在身體、體育知識(shí)與技能、情意等方面進(jìn)步和良性發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。（一）、體育學(xué)科有效教學(xué)的理念凸顯體育學(xué)科的本質(zhì)特性。關(guān)注學(xué)生在身體、知識(shí)技能和情意方面的進(jìn)步或發(fā)展。關(guān)注高效的課堂。關(guān)注可測(cè)性教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。關(guān)注有效的教學(xué)策略。有效教學(xué)需要體育教師的不斷反思與創(chuàng)新

以身體練習(xí)為主要手段以體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和能力為主要目的。.1、體育有效教學(xué)必須凸顯體育學(xué)科的本質(zhì)特性2、體育有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生在身體、知識(shí)技能和情意方面的進(jìn)步或發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能及身體素質(zhì)是否得到良好的發(fā)展和改善？關(guān)注學(xué)生是否明白體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)及鍛煉原理及其價(jià)值？基本的運(yùn)動(dòng)技能是否掌握并逐漸提高？關(guān)注學(xué)生在集體性和情意方面是否得到培養(yǎng)？是否體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的成功與快樂(lè)？3、體育有效教學(xué)關(guān)注高效的課堂關(guān)注在單位時(shí)間里學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到最優(yōu)化。即在單位時(shí)間里學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是否達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。預(yù)設(shè)與生成是否協(xié)調(diào)和統(tǒng)一？關(guān)注在單位時(shí)間里教學(xué)效率是否達(dá)到最大化？（同樣時(shí)間教得更快、更多、更好)。4、體育有效教學(xué)關(guān)注可測(cè)性教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否規(guī)范？教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否明確？教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否切合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際？教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否可測(cè)評(píng)、可操作、可觀測(cè)？5、體育有效教學(xué)關(guān)注有效的教學(xué)策略。有效的教學(xué)準(zhǔn)備策略有效的教學(xué)實(shí)施策略有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略6、有效教學(xué)需要體育教師的不斷反思與創(chuàng)新

有效教學(xué)是相對(duì)無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)而言的。為了使教學(xué)有效。體育教師必須不斷對(duì)自己的日常教學(xué)進(jìn)行反思。建立起反思意識(shí)。經(jīng)常問(wèn)自己“今天的課是否有效？那些是有效的，那些是低效的？低效或無(wú)效的原因出在哪里？用什么辦法可以避免或解決?！?、“什么樣的體育教學(xué)才是有效的？”、“有沒(méi)有比現(xiàn)行更有效的教學(xué)？”。在反思的基礎(chǔ)上需求新的突破與創(chuàng)新。

（二）體育有效教學(xué)的基本特征正確把握體育課程性質(zhì)，遵循體育教學(xué)規(guī)律。體育課前的精心準(zhǔn)備與目標(biāo)預(yù)設(shè)。教材的選擇、處理與安排?？茖W(xué)的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。適宜的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。有針對(duì)性的反饋和恰當(dāng)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)能力得到充分的體現(xiàn)。師生關(guān)系融洽教師激情投入。促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。1、正確把握體育課程性質(zhì)，遵循體育教學(xué)規(guī)律。有效體育教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、、綜合性的體育課程性質(zhì)。即以身體練習(xí)為主要手段。以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)技能、練習(xí)動(dòng)作及其方法為主要內(nèi)容。以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為主要目標(biāo)。體育課程是一門(mén)科學(xué)。因此，體育教學(xué)過(guò)程必須遵循它特有的規(guī)律和相關(guān)原則：學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；動(dòng)作技能形成規(guī)律；人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律；身體鍛煉規(guī)律、循序漸進(jìn)的原則等。2、體育課前的精心準(zhǔn)備與目標(biāo)預(yù)設(shè)。

課前準(zhǔn)備包括：備學(xué)生、備教材、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)方式、備場(chǎng)地器材、備教學(xué)組織形式以及教學(xué)方案的形成等。目標(biāo)的預(yù)設(shè)：目標(biāo)要關(guān)顧到不同教材的特點(diǎn)；符合不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；單元不同課次進(jìn)度要求；具體、明確、規(guī)范。目標(biāo)要分層、既要有基本目標(biāo)要求，又要有彈性目標(biāo)的拓展。規(guī)范目標(biāo)的要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、行為效果（或表現(xiàn)程度）。3、教材的選擇、處理與安排教材的選擇、處理與安排要考慮：是否符合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神。是否適應(yīng)學(xué)校的客觀實(shí)際狀況。是否符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。是否有可“教”、可“學(xué)”的因素。教材的處理應(yīng)考慮教學(xué)進(jìn)度的連貫性。教材的處理應(yīng)立足單元內(nèi)容的遞進(jìn)性。教材的處理應(yīng)注意其結(jié)構(gòu)的邏輯性。要處理好“想教什么？”、“能教什么？”和“該教什么？”的關(guān)系。4、科學(xué)的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。教學(xué)組織與設(shè)計(jì)應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效。步驟清楚、分段清晰、組織有序、符合邏輯、節(jié)省時(shí)間等方面。5、適宜的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。根據(jù)不同層次學(xué)生生理和心理可承受的負(fù)荷程度，安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷包括：運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量。所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)荷。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷包括運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度兩個(gè)方面。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指單位時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)所用的力量大小和機(jī)體的緊張程度，影響運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的主要因素是練習(xí)時(shí)的速度和負(fù)重量。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量是由練習(xí)時(shí)間和單位時(shí)間內(nèi)練習(xí)的密度構(gòu)成。心理負(fù)荷則指人做練習(xí)時(shí)所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識(shí)、情緒、意志三方面的負(fù)荷。6、有針對(duì)性的反饋和恰當(dāng)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性功能。診斷性評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，過(guò)程性評(píng)價(jià)要真實(shí)、及時(shí)。終結(jié)性評(píng)價(jià)要全面客觀。7、教師的教學(xué)能力得到充分的體現(xiàn)。講解示范能力。多媒體教學(xué)輔助手段的合理運(yùn)用能力。教學(xué)組織與調(diào)控能力。對(duì)教學(xué)過(guò)程反饋信息的及時(shí)捕捉和處理能力。對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力。8、師生關(guān)系融洽，教師激情投入。

建立新課程的教學(xué)觀和學(xué)生觀。師生平等對(duì)話(huà)，教學(xué)相長(zhǎng)，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師進(jìn)入課堂能調(diào)動(dòng)生命的所有能量。激情投入。以激情感染學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)熱烈和諧的學(xué)習(xí)氛圍。9、促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)所教的體育知識(shí)與技能。(學(xué)會(huì)）通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的方法和手段。（會(huì)學(xué)）通過(guò)教師的激勵(lì)和幫助，學(xué)生逐漸喜歡并積極參與體育運(yùn)動(dòng)。（樂(lè)學(xué)）通過(guò)教師的啟發(fā)。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能到教學(xué)與生活實(shí)踐之中。（用學(xué)）教學(xué)評(píng)價(jià)策略教學(xué)準(zhǔn)備策略

三、體育有效教學(xué)策略

教學(xué)實(shí)施策略

一、體育教學(xué)有效準(zhǔn)備策略體育教學(xué)有效準(zhǔn)備策略包括：教學(xué)目標(biāo)的確定與描述教材的處理與準(zhǔn)備主要教學(xué)方法的選擇教學(xué)組織形式教案的編寫(xiě)1、體育教學(xué)目標(biāo)的確定與描述教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的靈魂，是每節(jié)課教學(xué)的方向和動(dòng)力，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的特征：明確說(shuō)明這節(jié)課學(xué)生應(yīng)做什麼？如何做（知識(shí)、技能、方法等）？做到什么程度？課堂教學(xué)目標(biāo)≠教學(xué)目的體育教學(xué)目標(biāo)的有效性的要求：明確具體、可測(cè)評(píng)、可觀測(cè)。（1）在描述體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題目的與目標(biāo)相混淆。如：“培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)”；“了解籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)健康的價(jià)值”；“培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)和集體主義精神”目標(biāo)模糊，不具體。如：“初步掌握………；進(jìn)一步掌握……;”主體不清“使學(xué)生…………”；“培養(yǎng)學(xué)生…………”（2）體育教學(xué)目標(biāo)的描述體育教學(xué)行為目標(biāo)的四個(gè)要素：行為主體（學(xué)生）行為條件（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相關(guān)條件）行為動(dòng)詞（表示行為狀況）行為表現(xiàn)程度（行為結(jié)果）（3）體育教學(xué)目標(biāo)案例：例1：1.懂得及時(shí)到位的傳球與突然擺脫是傳切戰(zhàn)術(shù)配合成功的主要因素。

2.80%學(xué)生在消極防守下至少能完成或組織一次以上的“一傳一切”上籃的戰(zhàn)術(shù)配合。3.在相互配合成功時(shí)有相互贊賞表現(xiàn)。配合失誤時(shí)不相互埋怨。失誤一方有歉意表示。

例2：籃球“三步上籃”的技能學(xué)習(xí)分層目標(biāo)強(qiáng)組:能夠在有防守隊(duì)員條件下接同伴傳球完成三步上籃動(dòng)作。（發(fā)展目標(biāo)）中組：能夠在跑動(dòng)中接同伴傳球后完成三步上籃動(dòng)作。（提高目標(biāo)）弱組：能夠自己運(yùn)球完成行進(jìn)間三步上籃動(dòng)作。（基本目標(biāo)）（4）制定體育教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

與要求

依據(jù)：1．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)精神。2.依據(jù)單元（或模塊）目標(biāo)要求以及該課在單元中的位置。3.依據(jù)教材的特點(diǎn)。4.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際。要求：1.反映體育教學(xué)改革的要求，2.能從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)結(jié)果的可能性。3．教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是單元（模塊）目標(biāo)的細(xì)化。同一單元里每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要有層次感。4．教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體，盡可能量化、可測(cè)評(píng)。5．教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有一定的彈性，有基本目標(biāo)，有發(fā)展性目標(biāo)。（依據(jù)“就近發(fā)展區(qū)”原理）（5）制定教學(xué)目標(biāo)要注意的問(wèn)題

明確目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。盡量不用“培養(yǎng)學(xué)生……”、“使學(xué)生……”一類(lèi)的表述。例如：“能夠說(shuō)出籃球三步上籃的動(dòng)作要點(diǎn)及其作用”。選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)?？蓞⒄铡陡咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中所列舉了一系列的行為動(dòng)詞來(lái)描述結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。

規(guī)定必要的行為條件例如：“80%左右的學(xué)生能完成行進(jìn)間雙手胸前傳接球動(dòng)作”。

說(shuō)明預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果例如：“80%男生能在X分XX秒內(nèi)跑完1000m；80%女生能在X分XX秒內(nèi)跑完800m”。2、教材的處理與準(zhǔn)備所謂教材是教師用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想等信息的材料。它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。廣義教材：指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料。狹義教材就是教科書(shū)。所謂教材處理:就是要分析教材、精選教材和組織教材。對(duì)教材的處理要做到懂、透、化、度。

懂，即懂得所選教材是否與其所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)象的身心發(fā)展水平相適宜。懂得哪些教材是學(xué)生必須掌握的基本教材。懂得所教教材的單元教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度。懂得主教材與鍛煉類(lèi)教材的合理搭配方法。透，即了解各類(lèi)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，功能作用，縱橫關(guān)系。把握三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)）?；?，即根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有關(guān)的體育素材加工篩選，提取最能體現(xiàn)體育教材的性質(zhì)（身體練習(xí)）、特點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)文化）和價(jià)值（發(fā)展身心）的教材，做為體育教學(xué)內(nèi)容。要將競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕滩幕c健身化改造。（如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的簡(jiǎn)化、修改、組合、降低要求、改變場(chǎng)地器材等）要注意的是，“化”只是手段并非目的。所以“化”要化得學(xué)生易學(xué)，學(xué)有所得。教師有的教，教有價(jià)值。并且能夠緊扣課程目標(biāo)，防止為“化”而“化”，“化”走“體育課”的實(shí)質(zhì)?！岸取敝敢还?jié)課的教學(xué)內(nèi)容要適量、適度?！斑m量”是指學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生接受的了；生理和心理承載得了；“適度”方面指要遵循體育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不“貪多求全”，也不“圖少求便”。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材田徑簡(jiǎn)化體操球類(lèi)武術(shù)變形理性化運(yùn)動(dòng)處方競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材化的方向

3、主要教學(xué)方法的選擇

發(fā)展個(gè)性方法練習(xí)方法教學(xué)方法教育方法體育教學(xué)法的分類(lèi)ABCD說(shuō)服法榜樣法評(píng)比法獎(jiǎng)懲法講解示范法完整分解法預(yù)防與糾錯(cuò)法多媒體教學(xué)法重復(fù)練習(xí)法變換練習(xí)法循環(huán)練習(xí)法游戲練習(xí)法比賽練習(xí)法合作學(xué)習(xí)法啟發(fā)誘導(dǎo)法發(fā)現(xiàn)法帶領(lǐng)法指標(biāo)法上述教學(xué)方法各有特點(diǎn)，各有優(yōu)勢(shì)，又各有局限性。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)條件、氣候條件選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)無(wú)法、只要得法。方法沒(méi)有最好，只有更好。二、不論采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)從學(xué)生主體和教師主導(dǎo)兩個(gè)方面考慮。不能偏重一方。三、要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法。（同課異構(gòu)）

4、教學(xué)組織形式

體育教學(xué)組織是達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素。它對(duì)體育教師的組織能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)都有很高的要求，也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要因素之一。體育教學(xué)組織一般包括：對(duì)學(xué)生的組織；對(duì)學(xué)生練習(xí)的組織；場(chǎng)地器材的布置與安排；學(xué)生骨干的培養(yǎng)；貫徹教學(xué)常規(guī)。（1）對(duì)學(xué)生的組織編班：高中模塊選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)班男女分班教學(xué)分組：分組的依據(jù)按身體素質(zhì)的差異劃分。按技能水平的基礎(chǔ)劃分。按個(gè)性特點(diǎn)與心理素質(zhì)劃分。按對(duì)新的運(yùn)動(dòng)技能認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力上的差異劃分。按教材的難度分組。分組注意事項(xiàng)：應(yīng)動(dòng)態(tài)分組、照顧學(xué)生主觀意愿。防止一分到底，對(duì)學(xué)困生造成“軟傷害”。（2）對(duì)學(xué)生練習(xí)的組織學(xué)生練習(xí)的組織形式全班共同練習(xí)分層次練習(xí)循環(huán)練習(xí)流水作業(yè)練習(xí)合作練習(xí)自主練習(xí)個(gè)別練習(xí)不論采取那種練習(xí)形式，都應(yīng)注意形式服務(wù)于課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的完成。服務(wù)于運(yùn)動(dòng)技能的形成。并要照顧到學(xué)生的心理需求和心理體驗(yàn)。（3）、場(chǎng)地器材的布置與安排合理性（不擁堵、不相互干擾、便于教學(xué)。）安全性（衛(wèi)生、牢固、平整，無(wú)安全隱患）經(jīng)濟(jì)性（充分利用場(chǎng)地器材的功能，物盡其用）實(shí)效性(實(shí)用、有效。）（4）學(xué)生骨干的培養(yǎng)與使用

課前準(zhǔn)備向體育骨干簡(jiǎn)單說(shuō)明課的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、組織教法以及保護(hù)幫助的方法。指示體育骨干在課中應(yīng)如何協(xié)助教師。使體育骨干明白在學(xué)習(xí)過(guò)程輔助教師的具體任務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)卡片方式傳達(dá)教師的意圖。（5）制定體育課堂教學(xué)常規(guī)體育課堂教學(xué)常規(guī)：是為了體育課正常進(jìn)行而對(duì)師生提出的一系列的基本要求。課前常規(guī)：1、教師課前準(zhǔn)備工作的規(guī)定（備課、編寫(xiě)教案；了解學(xué)生情況；場(chǎng)地器材準(zhǔn)備；著裝準(zhǔn)備等。2、學(xué)生方面：對(duì)不能正常上課的學(xué)生的規(guī)定。3、課前整隊(duì)集合時(shí)間與地點(diǎn)的規(guī)定。）課中常規(guī)：1、集合整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、宣布課目標(biāo)要求。2、有關(guān)學(xué)生上課著裝規(guī)定。3、對(duì)學(xué)生上課紀(jì)律和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。4、教師按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課的要求。5、課結(jié)束進(jìn)行小結(jié)講評(píng)以及整理場(chǎng)地器材的要求。課后常規(guī)：1、教師課后總結(jié)反思；2、檢查器材的歸還情況。

（6）課時(shí)計(jì)劃（教案）的編寫(xiě)

1、教案必須符合新課程理念2、要體現(xiàn)課時(shí)計(jì)劃在單元教學(xué)計(jì)劃中的位置。（課次）3、要以學(xué)生的發(fā)展為中心來(lái)選擇教學(xué)方法并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排。4、認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)必須明確具體，可觀察、可測(cè)評(píng)。5、要有重難點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求（時(shí)間、次數(shù)）6、教學(xué)程序三段式清楚。7、組織教學(xué)，師、生活動(dòng)清晰。8、要有心率預(yù)計(jì)和練習(xí)密度預(yù)計(jì)。9、場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備。教案可參考《福建省首屆體育教師教學(xué)技能比賽的要求》（二）體育教學(xué)有效實(shí)施策略示范講解、組織教學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)場(chǎng)地器材的設(shè)置、課堂調(diào)控1、示范與講解的有效性（1）有效的動(dòng)作示范策略教師首先要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)對(duì)所示范的動(dòng)作技能進(jìn)行任務(wù)分析，以確定示范的動(dòng)作序列。(何時(shí)示范？示范什么？）依據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)氖痉斗绞??？梢岳蠋熓痉兑部山柚嗝襟w（重放、慢放）讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有細(xì)致的觀察。教師示范一定要準(zhǔn)確優(yōu)美。指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)，回憶已有的技能，明確“目標(biāo)意向”和可能達(dá)到的目標(biāo)預(yù)期；在動(dòng)作

組織等方面給予學(xué)生具體、有效地學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。示范速度不宜過(guò)快，每次示范內(nèi)容不宜過(guò)多。給予學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，采用分散練習(xí)的方式，把握好練習(xí)間隔的時(shí)間，盡量避免過(guò)度的集中。練習(xí)時(shí)可以通過(guò)師生相互問(wèn)答，以避免失誤。尤其在練習(xí)初始階段。通過(guò)重復(fù)示范、講解、問(wèn)答和練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)作的操作實(shí)質(zhì)，使動(dòng)作達(dá)到熟練化程度。（2）有效的講解策略

清晰明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)講解。目標(biāo)的清晰度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。必須讓學(xué)生清楚懂得應(yīng)學(xué)什么？學(xué)到什么程度？有明確的努力方向。有針對(duì)性的講解。所針對(duì)的是學(xué)習(xí)過(guò)程的主要問(wèn)題（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生普遍存在的問(wèn)題）。（例：排球墊球的手臂要求：直臂壓腕。）能準(zhǔn)確反映動(dòng)作的特征的講解。用形象化語(yǔ)言，化復(fù)雜為易懂。富有啟發(fā)性的講解，啟發(fā)學(xué)生在練中想，想練結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的理解。講解的時(shí)機(jī)影響講解的效果。根據(jù)需要選擇相應(yīng)的講解方式（直陳法、概要法、分段法、對(duì)比法、聯(lián)系法等）

（3）有效的教學(xué)組織策略教學(xué)組織的有效性主要反映在減少練習(xí)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)時(shí)間；增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)與頻率；促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流；活躍課堂氣氛。有效的教學(xué)組織形式：將全班共同練習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)三種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。采取組內(nèi)分層，組間同質(zhì)的教學(xué)組織形式，合理分組。根據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)隊(duì)伍調(diào)動(dòng)路線(xiàn)。嚴(yán)格課堂教學(xué)常規(guī)，并且成為學(xué)生自覺(jué)行為。采取多種練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）有效的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略

一要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分清哪些是必學(xué)類(lèi)教材？哪些是選學(xué)類(lèi)教材，哪些是鍛煉性教材？必學(xué)類(lèi)教材應(yīng)是硬件條件允許、學(xué)生樂(lè)學(xué)并有基礎(chǔ)、教師能教的教材；選學(xué)教材則是對(duì)學(xué)生未來(lái)可能用得上或遇得著的介紹性教材；鍛煉性教材指的是能有效發(fā)展體能或身體素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)練習(xí)。二要根據(jù)學(xué)生的年齡性別的不同，能力基礎(chǔ)的差異，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，確立明確的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。三要把握不同教材教學(xué)的度。一是教材類(lèi)別的度：必學(xué)類(lèi)教材必須在精教多學(xué)的基礎(chǔ)上螺旋式上升，不斷提高要求；選學(xué)類(lèi)教材只要求學(xué)生粗略了解和掌握即可，不求教深教透，一教而過(guò)；鍛煉性教材則要求少教多練，課課練習(xí)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)。二是相同教材不同教學(xué)進(jìn)度中的教學(xué)深淺度。新授課教材要細(xì)教多練，復(fù)習(xí)課教材要精教細(xì)練。四要熟悉各類(lèi)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇教學(xué)切入口，嚴(yán)格細(xì)化排列各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的先后順序。一般按由淺入深，由低到高，由簡(jiǎn)到繁的原則進(jìn)行排列。（而球類(lèi)教學(xué)則應(yīng)將基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)結(jié)合起來(lái)教學(xué)）。再針對(duì)各教材的重難點(diǎn)對(duì)教法和練習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。通常采用“小步子”的方法，分散難點(diǎn)，“化難為易”，各個(gè)擊破。五在教學(xué)前期要貫徹“精講多練”的原則；采用直觀性教學(xué)，正誤對(duì)比，促進(jìn)正確的“動(dòng)力定型”。要合理利用相似動(dòng)作的正遷移作用將相似的“運(yùn)動(dòng)技能”學(xué)習(xí)方法串聯(lián)起來(lái)。（如排球的正面上手發(fā)球和羽毛球的正手頭頂扣殺。）通過(guò)相互遷移，讓學(xué)生盡快掌握動(dòng)作，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。六要建立通暢的學(xué)習(xí)信息反饋渠道，強(qiáng)化正確動(dòng)作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。七要把握好每節(jié)課運(yùn)動(dòng)技能與體能或身體素質(zhì)的合理匹配。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的基本步驟與方法示范與講解集體模仿練習(xí)集體持續(xù)器械或不持槍械練習(xí)保護(hù)與幫助或自我保護(hù)練習(xí)正誤對(duì)比練習(xí)分組合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)練習(xí)分層指導(dǎo)練習(xí)檢測(cè)練習(xí)集體或個(gè)人展示相互觀摩學(xué)習(xí)。反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)教學(xué)競(jìng)賽訓(xùn)練考試與評(píng)價(jià)以上這些步驟可以因不同教材而異，不同單元進(jìn)度而異。關(guān)鍵是要學(xué)生能以最快速度掌握技能。

（5）課堂調(diào)控的有效性

體育課課堂的調(diào)控主要指練習(xí)隊(duì)形的調(diào)控；教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控；教學(xué)時(shí)間的調(diào)控；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控和學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)控等。練習(xí)隊(duì)形的有效調(diào)控。依靠平時(shí)建立起來(lái)的規(guī)范要求和學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣。約定俗成，盡量做到教師指令學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。不用多余的解釋而浪費(fèi)時(shí)間。（觀察與練習(xí)）教學(xué)節(jié)奏的有效控制，取決于教師的觀察能力和經(jīng)驗(yàn)。要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程反應(yīng)出來(lái)的表現(xiàn)（神態(tài)、動(dòng)作、外表等）及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。教學(xué)時(shí)間的控制，要求教師課前預(yù)設(shè)時(shí)要對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間有基本的估計(jì)，并在教學(xué)實(shí)施中逐漸建立準(zhǔn)確的時(shí)間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)氣氛的有效調(diào)控。需要教師的熱情和愛(ài)生之心以及幽默的語(yǔ)言技巧。對(duì)于學(xué)困生應(yīng)多加鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)優(yōu)生應(yīng)嚴(yán)格要求，掌握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏。（6）有效的場(chǎng)地器材的設(shè)置

場(chǎng)地的設(shè)計(jì)與使用要便于教學(xué)。主教材教學(xué)場(chǎng)地就近安排。精選器材