《金字塔》教學設計教學目標：

1、了解金字塔的外觀、結構、建造過程等相關知識，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

2、培養(yǎng)學生閱讀說明性文本的能力，提高閱讀興趣。

3、引導學生了解中國的世界文化遺產，激發(fā)對世界文化的興趣。

教學重點：

1、了解金字塔的外觀、結構、建造過程等相關知識。

2、培養(yǎng)學生閱讀說明性文本的能力，提高閱讀興趣。

教學難點：

1、引導學生了解中國的世界文化遺產，激發(fā)對世界文化的興趣。

2、體會文章的寫作方法，學以致用。

教學準備：

1、教師準備PPT課件、視頻等教學資料。

2、學生準備筆、紙等學習用具。

教學過程：

一、導入新課

1、教師播放一段關于金字塔的視頻，引導學生觀察金字塔的外觀和結構特點。

2、教師提問：“你們知道金字塔是由誰建造的嗎？又是如何建造的嗎？”引導學生進入本課的主題。

3、教師出示教學目標，讓學生明確本課的學習重點和難點。

二、閱讀文本，整體感知

1、教師引導學生快速閱讀文本，了解文章的主要內容。

2、教師提問：“你們覺得文章哪些地方寫得好？為什么？”引導學生體會文章的寫作方法。

3、教師出示PPT課件，展示文章中的重點段落和句子，引導學生深入理解文章內容。

4、教師播放一段關于金字塔建造過程的視頻，讓學生更加直觀地了解金字塔的建造過程。

5、教師引導學生討論：“你們認為金字塔為什么會成為世界文化遺產？我們應該怎樣保護文化遺產？”引導學生了解文化遺產的重要性。

三、課堂活動設計

1、教師出示一些世界文化遺產的圖片，讓學生辨認哪些是文化遺產，哪些是非文化遺產。

2、學生分組進行討論：“你們認為這些文化遺產為什么會成為世界文化遺產？它們對于人類的意義是什么？”引導學生深入思考文化遺產的意義和價值。

3、教師出示一些中國的世界文化遺產的圖片和資料，讓學生了解中國的世界文化遺產，激發(fā)對世界文化的興趣。

一、文章概述

《拿來主義》是中國著名文學家魯迅先生所寫的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國文化的碰撞與交融，以及如何正確對待西方文化的問題。魯迅在文章中提出了“拿來主義”的觀點，主張在吸納西方文化的同時，保持對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

二、關鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點，認為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國文化。

2、繼承：文章強調了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，認為這是每個中國人的責任和義務。同時，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎上，要通過創(chuàng)新來推進中國文化的發(fā)展。他鼓勵人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國文化。

三、主題展開

1、借鑒

魯迅在《拿來主義》中提出，我們可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，如科學、技術、文學、藝術等，來豐富和發(fā)展中國文化。這種借鑒并不意味著完全西化，而是要以我為主，將有益的元素為我所用，以不斷壯大和發(fā)展中國文化。在現代社會中，我們仍然可以借鑒這一思想，積極吸收國內外一切有益的文化成果，推動社會的發(fā)展和進步。

2、繼承

魯迅在文章中強調了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。他認為，傳統(tǒng)文化是一個民族的精神家園，是我們民族的根基。因此，我們要重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，并將其融入日常生活中。同時，我們也應該認識到，傳統(tǒng)文化也有其歷史局限性，因此我們需要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。在現代社會中，我們要通過各種方式，如開展傳統(tǒng)文化教育、保護和修繕文物古跡等，來傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

3、創(chuàng)新

魯迅認為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎上，要通過創(chuàng)新來推進中國文化的發(fā)展。他認為，創(chuàng)新是文化的生命力和源泉，只有不斷創(chuàng)新才能保持文化的活力和競爭力。在現代社會中，我們需要在繼承傳統(tǒng)文化的基礎上，結合時代特點，推陳出新，與時俱進。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化元素與現代設計相結合，創(chuàng)造具有現代感的文化產品；我們也可以通過現代科技手段，如數字化、互聯(lián)網等，來傳播和推廣傳統(tǒng)文化。

四、總結

魯迅的《拿來主義》是一篇具有重要意義的文章，它不僅提出了“拿來主義”的觀點，還強調了繼承和創(chuàng)新的重要性。這篇文章對于當今社會仍然具有重要的指導意義，我們可以通過借鑒、繼承和創(chuàng)新的方式，不斷推動中國文化的發(fā)展和進步。這篇文章也提醒我們，在面對西方文化時，我們應該保持清醒的頭腦，以我為主，辯證地看待兩種文化之間的關系，從而實現文化交流的良性互動。

概述：《竇娥冤》是中國元代戲曲劇本《竇娥冤》中的主要人物，是一個備受同情和尊敬的角色。本教學設計旨在幫助學生更好地了解和欣賞《竇娥冤》這一經典作品，同時提高他們的文學鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

教學目標：

1、知識目標：了解《竇娥冤》的作者、作品背景、劇情梗概和人物形象等基礎知識。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、文學鑒賞能力和審美素養(yǎng)，使他們能夠理解《竇娥冤》所表達的人性、道德和社會意義。

3、情感目標：通過學習《竇娥冤》，引導學生感受作品所傳達的真善美，培養(yǎng)他們的人道主義情懷和熱愛中國傳統(tǒng)文化的精神。

教學過程：

1、導入：通過播放《竇娥冤》的選段或介紹一些與作品相關的新聞報道，引導學生進入《竇娥冤》這一話題，激發(fā)他們的學習興趣。

2、作者簡介：介紹作者關漢卿的生平事跡、主要作品和作品風格等，讓學生了解《竇娥冤》的創(chuàng)作背景。同時，引導學生體會關漢卿所代表的元代散曲的藝術特色。

3、劇情梗概：通過閱讀劇本和梳理劇情，幫助學生了解《竇娥冤》的故事情節(jié)、主要矛盾和人物關系等。同時，引導學生概括出竇娥的性格特點和導致她悲劇命運的主要原因。

4、人物分析：通過分析竇娥在不同場景中的言行舉止，讓學生深入了解她的性格特點、成長經歷和心理變化等。同時，引導學生探討竇娥在面對困境時的應對方式和人性的表現，進一步理解她的悲劇命運。

5、舞臺描述：介紹《竇娥冤》的舞臺布景、道具、燈光等，讓學生更好地理解作品所呈現的情境。通過分析舞臺藝術的表現方式，引導學生深入體會《竇娥冤》所傳達的情感和意義。

教學反思：在教學結束后，教師可適當進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足。例如，可以思考如何更好地導入《竇娥冤》這一話題，如何更深入地分析人物形象和劇情，如何更好地培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美素養(yǎng)等。教師也可以通過學生的反饋來評估教學效果，及時調整教學策略和方法，以達到更好的教學效果。

教學目標：

1、理解本文運用的調查報告的寫法，運用記敘、說明、議論等表達方式，通過包身工的悲慘遭遇，向帝國主義和反動統(tǒng)治下的社會提出控訴。

2、理解本文的線索和結構。

3、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質。

教學重點：

1、本文的線索和結構。

2、記敘、說明、議論等表達方式的綜合運用。

教學難點：

1、對文章中有關材料的分析和選用。

2、調查報告的基本格式和有關術語的理解。

教學時數：二課時

教學步驟：

一、導入新課

（一）介紹背景：

1925年，在帝國主義和封建勢力的雙重壓迫下，中國的廣大農民，尤其是婦女的處境日趨惡化，帝國主義在中國主要從事野蠻的工業(yè)擴張，而中國的民族工業(yè)在從封建經濟中誕生的過程中，帝國主義也竭力與中國的反動統(tǒng)治階級勾結，以取得在華的合法地位。這樣就造成了買辦資產階級和封建勢力的聯(lián)合壓迫，使廣大農民更加處于無權無勢的悲慘境地，過著豬狗不如的生活。夏衍的報告文學《包身工》就是以上述背景為題材而寫成的。它通過作者深入包身工中調查采訪獲得的豐富第一手材料，深刻揭露了二十世紀三十年代上海紡織廠里包身工遭受的野蠻壓榨，以及她們?yōu)榍笊娑伦⒁粩S的自相殘殺，深刻控訴了包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質。本文既有新聞真實的特點，又有文學形象性特點；既有較為廣闊的社會背景介紹，又有細致的生活場景描繪；它報告了黑暗真實的事件，揭示了血淋淋的現實。它是報告文學創(chuàng)作上的一座里程碑。

（二）關于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人?，F代劇作家、電影藝術家、社會活動家。早年留學日本，曾參加“左翼劇聯(lián)”活動。解放后任全國文聯(lián)委員、文化部副部長等職。主要作品有劇本《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《考驗》，改編的電影劇本有《祝?！贰ⅰ读旨忆佔印返?，并寫有《中國現代戲劇史稿》等理論著作。創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，認真細致，一絲不茍；作品主題鮮明，愛憎分明；文字精煉樸素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和時代風貌。建國后曾改編電影劇本《祝?！贰读旨忆佔印分小渡虾Ｎ蓍芟隆贰斗ㄎ魉辜毦返葎”?，創(chuàng)作有散文集《長短集》，文學論文集《戲文雜議》《學海暮談》等?！栋砉ぁ肥撬捌诘拇碜鳌?/p>

（三）文體知識：報告文學是文藝通訊、速寫、特寫的總稱。它要求真實地迅速地反映社會生活中具有典型意義的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有結語（尾聲），主體部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。報告文學具有新聞性、形象性和政論性的特點。它所使用的材料必須真實、準確，不允許夸大虛構或合理想象；它要求如實地反映事物的本來面貌；它的主旨是通過典型人物、典型事例及記實場景反映出無產階級革命事業(yè)的正義性，顯示出人民群眾創(chuàng)造歷史的偉大作用和獻身精神，傳達出其精神面貌和思想風貌?！栋砉ぁ穼儆趫蟾嫖膶W，它運用了新聞記錄特寫的方法寫作，詳細地描述了包身工的工作情況和生活環(huán)境，將包身工與帶工老板的所謂“享?！滨r明地對比，表達出作者對包身工的同情和對帶工老板的憤怒。全文的感情強烈而悲傷感人。教學中充分發(fā)揮新教材有利于開展探究式學習的優(yōu)勢（運用多媒體）吸引和組織學生通過想象對比分析培養(yǎng)對包身工同情并了解造成這一殘酷現象的社會根源及個人原因加深認識帝國主義本質特征及封建統(tǒng)治與資本主義的罪惡。體會作者簡練、樸素而準確的語言風格通過表情朗讀加深對包身工悲慘命運的同情并激發(fā)對舊社會的憎恨培養(yǎng)健康向上的人格和良好情操樹立愛憎分明的思想感情。（四）關于調查報告：調查報告是一種重要的應用文體它的作用是反映情況解決問題總結經驗推動工作開展等調查報告的基本特點是真實性（真實可靠）、針對性（反映情況解決問題）、典型性（選取具有代表性的事物）、時效性（及時反映）以及較為固定的格式。

教學目標

知識和能力目標：掌握生字、生詞，在理解內容的基礎上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內容；

過程和方法目標：通過反復誦讀，品味富有表現力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價值觀目標：感受木蘭的英雄形象，體會古代勞動人民勤勞善良、堅毅勇敢、熱愛祖國的優(yōu)秀品質。

教學重點

有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內容。

教學難點

品味富有表現力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

教學過程

一、激情導入（2分鐘）

播放動畫片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學們看到的就是我國古代時很有名的女英雄花木蘭。花木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來備受贊譽，這節(jié)課我們就來學習這一名篇《木蘭詩》。（板書課題）

二、知詩人，解背景（3分鐘）

1、知詩人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩》，作者是誰呢？請同學們講述一下。（南北朝時著名的文學家和思想家，是我國古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩》是一首敘事詩，詩歌講述了什么時期的故事？請同學們根據課下注釋來回答。（南北朝時期）再請同學具體介紹一下南北朝時期的情況。（南北朝時期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個國家。東魏的政權落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請同學們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導）請一名同學范讀。請同學們評價一下。（從讀音是否正確，語言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請同學們自由讀一遍課文。（要求讀準字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過自由讀課文你發(fā)現了哪些生字詞？請同學們相互交流一下。學生可能會說“機杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會說“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對于這些生字詞我們應如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問題。師巡視指導。全班交流。（師重點指導以下詞語：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩。火柝：打更用的梆子或敲擊用的鐵器；也指古代邊防報警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于識別；也形容動作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強調重點詞語的讀音及寫法。請同學們在小組內互相讀一讀這些詞語并互相糾正。全班齊讀這些詞語。

3、再讀課文：通過自由讀課文的方式感知課文內容，在小組內交流并歸納出這首詩的主要內容。（小組交流）師板書：（略）這首詩按照事情發(fā)展的順序可分為三個部分：替父從軍（1-3段）身經百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經過（4-7段）、結果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書）這首詩可概括為四個情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場；（4）勝利還家。（板書）通過小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問題。（出示幻燈片）通過這四段的學習我們不難發(fā)現花木蘭是一個什么樣的人？她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。（板書）師總結：對！她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。她是一個平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個令人敬佩的人！那么她的這些品質是如何體現出來的呢？

引入：

親愛的同學們，今天我們將要講述一個讓大家永遠敬仰和銘記的英雄故事。這個英雄來自中國四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國的和平和安寧獻出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠銘記在心，他的精神成為我們學習的榜樣。

人物經歷：

黃繼光出生于一個四川省中江縣的普通農民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，黃繼光毅然報名參加了中國人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊中，他表現突出，迅速成為了班長，并多次立功受獎。1952年10月，黃繼光所在部隊擔負攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機槍眼英勇犧牲。中國人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號；所在部隊追認他為中國黨員；朝鮮民主主義人民共和國追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎章和一級國旗勛章。

黃繼光犧牲后，所在部隊給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽稱號。

教學思路：

通過了解黃繼光的人物經歷和英雄事跡，我們可以設計以下教學思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過程以及獲得的榮譽等。這有助于讓學生對黃繼光有一個基本的了解和認識。

2、小組討論：根據黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學生進行小組討論，探討他的精神品質、愛國主義情感以及他在今天社會中的意義等。通過小組討論的形式，讓學生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導學生以“學習黃繼光，傳承英雄精神”為主題進行寫作，讓學生通過自己的語言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情感和正確的價值觀。

4、實踐活動：教師可以組織學生參觀當地的“黃繼光紀念館”，讓學生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質。此外，還可以邀請專業(yè)人士為學生講解黃繼光的英雄精神，讓學生有更深入的理解。

總結：

通過以上的教學設計，我們可以讓學生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立正確的價值觀和提高綜合素質。通過小組討論、主題寫作和實踐活動等形式多樣的教學方法，讓學生深入了解黃繼光的英雄精神，引導他們在日常生活中踐行這種精神，做一個對社會有貢獻的人。

一、教材分析

本節(jié)內容是學習化學鍵的基礎，也是理解化學反應本質的重要知識。通過對化學鍵的學習，可以幫助學生理解物質的構成和化學反應的實質，提高對化學學科的認識。

二、學情分析

學生在初中階段已經了解了原子的構成和元素的概念，并且對化學反應中的質量守恒有一定的了解。因此，學生對于化學鍵的學習已經具備了一定的基礎。但是，由于化學鍵的概念比較抽象，學生可能會遇到理解上的困難。

三、教學目標

1、理解化學鍵的概念和類型。

2、掌握離子鍵、共價鍵和金屬鍵的形成原理。

3、了解化學鍵與物質性質的關系。

4、培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。

四、教學內容及重難點

1、重點：化學鍵的概念和類型，離子鍵、共價鍵和金屬鍵的形成原理。

2、難點：化學鍵的形成原理和物質結構與性質的關系。

3、解決方法：通過講解、演示和實驗等方法幫助學生理解化學鍵的概念和形成原理。同時，通過實例分析和練習題等方式，讓學生掌握化學鍵與物質性質的關系。

五、教學方法與手段

1、教學方法：講解、演示、實驗、實例分析、練習題等。

2、教學手段：PPT演示、動畫演示、實驗演示等。

六、教學步驟設計

1、導入新課：通過問題導入方式，引導學生回憶初中所學的原子構成和元素概念，為學習化學鍵打下基礎。

2、講解化學鍵的概念和類型：通過講解和演示，讓學生了解化學鍵的概念和類型，包括離子鍵、共價鍵和金屬鍵等。

3、講解離子鍵的形成原理：通過動畫演示，讓學生了解離子鍵的形成過程和原理，包括正離子和負離子的形成以及它們之間的相互作用。

4、講解共價鍵的形成原理：通過講解和演示，讓學生了解共價鍵的形成過程和原理，包括共用電子對的形成以及它們之間的相互作用。

5、講解金屬鍵的形成原理：通過講解和演示，讓學生了解金屬鍵的形成過程和原理，包括金屬陽離子和自由電子之間的相互作用。

6、實例分析：通過實例分析，讓學生了解化學鍵與物質性質的關系，包括金屬的導電性、非金屬的導熱性等。

7、練習題：通過練習題的方式，讓學生加深對化學鍵的理解和應用。

8、小結：通過總結本節(jié)課的內容，讓學生對化學鍵有一個全面的了解和認識。

【教學目標】

1、理解課文內容，了解通訊站的工作情景，體會小通訊員和新媳婦的美好心靈。

2、品味文中樸實、含蓄的語言。

【教學重點】

1、理解課文內容，體會小通訊員和新媳婦的美好心靈。

2、品味文中樸實、含蓄的語言。

【教學難點】

理解文中被子肩上一個白色破洞描述的深刻含義。

【教學過程】

一、導入新課

展示百合花的圖片，讓學生用自己的語言描述百合花的形象。

介紹莫泊桑、孫犁及其作品。

二、整體感知

1、概括故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。

2、速讀課文，回答：小說中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的性格特點？

3、文章為何以“百合花”為題？是否可以改為“白被單”、“新被子”等？為什么？

4、本文的寫作特點是什么？請舉例說明。

5、找出本文中的三個“新”字，品味其中的意味。

6、通訊員和新媳婦都具有美好的心靈，但二者又有不同，請簡要分析。

7、概括本文的主題思想。

8、課文中的細節(jié)描寫非常精彩，試舉一例并加以分析。

9、試用一句話概括百合花的象征意義。

10、閱讀下面一段文字，回答問題：為什么說“這條被子所發(fā)生的故事，是維持了一個愿死的女同志曾突破側力面孔也不曾被捉住的一段轉變實記錄？”中女同志的面孔到底有多側麗？

三、閱讀研討

11、閱讀下列片段，思考：為什么說小通訊員是一個“毛孩子”、“新媳婦”？作者對小通訊員的印象如何？從哪些地方可以看出來？請作簡要分析。

12、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的關系發(fā)展經歷了幾個階段？小通訊員的性格是如何一步步展開的？試根據情節(jié)分析說明。

13、閱讀下列片段，思考：新媳婦對小通訊員的印象如何？從哪些地方可以看出來？請作簡要分析。

14、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的死有什么不同尋常的意義？試根據情節(jié)分析說明。

15、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的形象有什么相似之處？試根據情節(jié)分析說明。

16、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的形象有什么不同之處？試根據情節(jié)分析說明。

1、理解本文思想，學習本文的生字、生詞。

2、了解小說的特點及作用，提高閱讀小說的能力。

3、品味作品的精美語言，體會作者的思想感情。

4、實際，深入理解小說的思想意義，培養(yǎng)學生的正義感。

教學重點：

1、理解本文的思想。

2、學習本文的生字、生詞。

3、了解小說的特點及作用，提高閱讀小說的能力。

4、品味作品的精美語言，體會作者的思想感情。

教學難點：實際，深入理解小說的思想意義，培養(yǎng)學生的正義感。

教學準備：多媒體課件、課文朗讀磁帶、生字、生詞卡片。

課時安排：兩課時（1+1）

教學過程：

第一課時

一、導入新課

魯迅先生的小說為我們塑造了許多經典的人物形象，比如少年閏土、祥林嫂等等。今天，我們再學一篇魯迅先生的小說《孔乙己》。（教師板書課題）

二、預習課文（多媒體顯示）

1、給下列加點字注音。

2、解釋下列詞語。

頹唐惦記引人注目舀水羼水恐嚇瑟索開掘

三、整體感知（多媒體顯示）

聽課文錄音，思考下列問題。

1、本文的“記敘的順序”是什么？

2、孔乙己的特殊身份是什么？

3、孔乙己的結局是怎樣的？

4、怎樣理解“短衣幫”對孔乙己“笑”的描寫？

5、“孔乙己”這個名字是他的“字”嗎？他真名是什么？為什么“他總不改那好吃懶做的性格”？最后他是怎么死的？請大家思考以上問題。

6、請學生帶著以上問題自讀課文，然后交流討論。并明確以下內容。（多媒體顯示）

四、研讀課文（一~三段）

7、學生齊讀課文一~三段，思考下列問題。

8、“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的?！笔鞘裁刺厥飧袷剑繉儆谑裁淳涫?？（多媒體顯示）教師講解并板書。教師講解過程中，學生可以隨時發(fā)表自己的見解。關于魯鎮(zhèn)的酒店的格局的問題，學生能回答出“總分”或“總寫別寫”就可以了。教師加以肯定并導入下一個問題。板書時教師要注意板書魯鎮(zhèn)酒店的格局，并注明是“總寫”。另外還要注明“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人”一句是“別寫”，并點明別寫的作用是突出孔乙己的特殊身份。教師講解過程中還要注意引導學生實際思考中國現代社會中有沒有酒店等級的差異以及怎樣看待這個問題。幫助學生明確本文是文學作品不是政治評論，主要分析的是孔乙己這個人物形象和悲劇命運的社會根源而不是經濟根源或階級根源。另外還要幫助學生初步理清小說中的幾個主要人物（掌柜、酒客、短衣幫、孔乙己）以及他們之間的關系。為下一步的學習打好基礎。時間大約在5分鐘左右。

（一）知識教學點：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解“變色龍”的本意和比喻意義。

（二）能力訓練點：

1、體會、揣摩和學習文章精彩的場面描寫。

2、正確理解人物的語言描寫和行動描寫，學習人物描寫的方法。

3、提高閱讀小說的能力。

（三）德育滲透點：

認識沙皇統(tǒng)治下社會人吃人的殘酷現實，并進一步認識“變色龍”的丑惡嘴臉。

二、重點、難點及解決辦法

本文重點是場面描寫和人物描寫，即警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。課文中關于警官奧楚蔑洛夫這個人物形象，主要是通過人物自己的言行表現出來的，為了使同學們更好地理解這一點，應抓住以下幾個方面：

1、人物是在什么情況下說話的？說了些什么？這些話的前后有什么？著重體會警官奧楚蔑洛夫的“變色”過程。如他一開始出場，就穿著新的軍大衣，在街上悠然自在地走。這是他為了顯示自己的威嚴和與眾不同而發(fā)出的一連串的動作和語言。當他聽到首飾匠赫留金被狗咬的申述時“咳”了一聲，并表露出職業(yè)性的沖動，要懲辦瘋狗和它主人的懲罰。但隨著狗的主人的身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也隨之變化。當巡警肯定了是將軍家的狗時，他立刻換了一副阿諛獻媚的嘴臉；當巡警說是野狗時，他又故作姿態(tài)，要嚴懲狗和它的主人。他對首飾匠赫留金的態(tài)度變化則更具有諷刺性。開始，他擺出一副正義凌然的架勢，對赫留金訓斥一番，然后就大踏步地揚長而去。但當他后來知道這條狗是將軍家的時候，一反常態(tài)，忽然慷慨地說要嚴懲罪犯以昭示公正。通過這些語言、動作的描寫所構成的場面，就生動形象地刻畫出了一個狐假虎威、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的小人物形象。為揭露主人公丑惡的靈魂，增強文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此這是本文學習的重點。

2、本文難點是對“變色龍”這個比喻意義的體會和認識?！白兩垺痹且环N晰蜴，它根據環(huán)境會改變自己的皮膚顏色。本文借用此物諷刺挖苦警官奧楚蔑洛夫看風使舵、阿諛奉承、媚上欺下的丑惡嘴臉。所以文章題目叫做“變色龍”。但如何合乎邏輯地引導由“變色龍”展開合乎題旨的創(chuàng)造性思維來學習課文是本課應突破的難點。可組織學生反復閱讀課文之后討論：（1）本文主要是寫警官奧楚蔑洛夫這個人物嗎？（2）奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于適應各種環(huán)境變化嗎？他像“變色龍”一樣嗎？（4）作者為什么塑造這樣一個人物？通過討論可以得出結論：奧楚蔑洛夫正是沙皇統(tǒng)治階級專制警察的典型代表。作者刻畫這個人物，意在揭露、諷刺俄國社會中那些狐假虎威、仗勢欺人、阿諛奉承、趨炎附勢、庸俗卑劣的市儈小人；揭露那些善于鉆營茍且偷安的警察統(tǒng)治階級的本質；無情鞭答沙皇專制統(tǒng)治的黑暗、腐朽和反動；同時批判當時社會上媚上欺下、見風使舵的庸俗風氣和市儈習氣。通過這個人物可以透視當時社會生活的各個層面。因此本文不僅塑造了一個活生生的“變色龍”的形象而且具有更強烈的諷刺效果和深刻的批判意義。突破了難點也就把握了全文的精神實質。因此這是本文學習的另一個重點。

解決辦法：

1、運用多媒體手段教學《變色龍》。可采用幻燈片或電腦網絡等多種形式進行輔助教學?！蹲兩垺愤@一課用多媒體來教學是最適合不過的了。因為本文要把握的內容是：（1）了解警官奧楚蔑洛夫這個人物形象。（2）理解文章的深層意義和諷刺藝術效果。（3）體會契訶夫小說的特點。（4）學習本文精妙的構思和懸念設置。（5）理解本文豐富而逼真的細節(jié)描寫在塑造人物中的作用。（6）學習契訶夫銳利的社會觀察力和深刻的批判精神。

一、課程目標

本課程的目標是幫助學生理解《愚公移山》這篇經典寓言的含義，掌握相關的語言知識點和技能，同時培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

二、課程任務

本課程的主要任務包括：

1、掌握《愚公移山》的故事情節(jié)和主題思想；

2、學習課文中的生字、詞語和語法結構；

3、理解愚公移山的行為意義和個人品質；

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

三、教學方法

本課程將采用以下教學方法：

1、課堂講解：教師會詳細講解課文內容，幫助學生掌握語言知識點和故事情節(jié)。

2、討論：教師將組織學生進行小組討論，深入探討愚公移山的行為意義和個人品質，以及故事對現實生活的啟示。

3、角色扮演：學生將分組扮演故事中的角色，更好地理解故事情節(jié)和人物性格。

4、創(chuàng)新思維訓練：教師將設計一些創(chuàng)新思維訓練活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

四、教學活動

本課程的教學活動將包括：

1、課文分析：教師將引導學生分析課文，了解故事情節(jié)和主題思想。

2、段落討論：教師將組織學生對每個段落進行討論，深入理解故事內容。

3、語言表達練習：教師將設計一些語言表達練習活動，幫助學生掌握課文中的生字、詞語和語法結構。

4、創(chuàng)新思維訓練活動：教師將設計一些創(chuàng)新思維訓練活動，如頭腦風暴、逆向思維等，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

五、課程評估

本課程的評估將采用以下方式：

1、課堂表現：教師將觀察學生在課堂上的表現，包括回答問題、參與討論、角色扮演等活動，以及課堂紀律和態(tài)度等。

2、作業(yè)：教師將布置一些與課程內容相關的作業(yè)，包括生字、詞語的抄寫和解釋，段落的理解和討論，以及創(chuàng)新思維訓練活動的成果等。

3、期末考試：在課程結束時，教師將進行一次期末考試，測試學生對本課程所學知識的掌握程度和應用能力。

六、教學設計

根據上述課程目標、任務、教學方法、教學活動和評估標準，以下是一份詳細的教學設計：

1、課程進度：本課程將在36學時內完成，每個學時45分鐘。其中包括課文分析、段落討論、語言表達練習、創(chuàng)新思維訓練等活動。

2、時間安排：每個學時將會涵蓋一個或兩個段落的內容，包括講解、討論、角色扮演和語言表達練習等活動。每個學時結束時，教師將布置相關作業(yè)。

3、教師角色：教師將在課程中擔任主導角色，引導學生進行討論、角色扮演等活動，并適時給予指導和點評。同時，教師還將為學生提供必要的背景知識和技能訓練。

4、教學資源：教師將使用多媒體教學設備，包括PPT演示文稿、音頻和視頻資料等，以幫助學生更好地理解課程內容。同時，還將為學生推薦一些相關的學習資源，如課外讀物、在線課程等。

5、課程反思：在課程結束時，教師將組織學生進行課程反思，總結學習收獲和不足之處，以便今后更好地改進和完善教學設計。同時，教師也將對本次課程進行反思和總結，以便不斷提高教學質量和效果。

一、整體感知

1、學生快速閱讀課文，圈點生字，讀準字音。

2、學生跳讀課文，找出文中不理解的詞語，上下文想一想含義。

3、回顧課文內容。請兩個同學朗讀課文，其余同學邊聽邊思考：本文寫了托爾斯泰的哪些方面？

二、研讀課文

1、知人

（1）讀第3自然段，思考：這一段寫了什么？（托爾斯泰的外貌）

（2）找出本段中關于眼睛的比喻句，體會其作用。

（3）這一段作者為什么只寫托爾斯泰的眼睛？

明確：作為偉大的文學家，托爾斯泰的優(yōu)秀作品給全世界人們帶來巨大的藝術享受；作為偉大的思想家，他卓越的思想又給人們極大的教育啟迪。而他本人的外貌卻并不引人注目，貌不驚人。他丑陋的外貌里蘊藏著絕代才華，而眼睛，正是他靈魂的窗口。

（4）小結寫法：以形傳神，形神兼?zhèn)?。先抑后揚，耐人尋味。

2、觀文

（1）學生齊讀第4自然段。思考：這一段寫了什么內容？（托爾斯泰的胡子、眉毛）

（2）學生個別讀第5自然段。思考：這一段寫了什么內容？（托爾斯泰的眼睛）

（3）學生自讀第6自然段。思考：①這一段寫了什么內容？（托爾斯泰的面部表情）②表現了他什么樣的性格特點？③“喜怒哀樂這面鏡子”指什么？④作者這樣寫的用意是什么？⑤“感情豐富的神經”指什么？“暴風雨”指什么？⑥作者為什么把人的心靈比作“銀雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的寫法是什么？作用是什么？

（4）小結寫法：比喻、夸張、對比。生動形象，新穎獨特。

（5）學生回顧課文，思考：作者在介紹托爾斯泰的外貌時，有什么特點？這樣寫有什么作用？為什么要詳寫眼睛？略寫其他？本文寫于30年代，但今天讀來仍令人感覺到很親切，是什么原因？從哪些詞句可以看出來？本文與《荷塘月色》一文在語言上有何不同？

三、課外延伸

1、本文是節(jié)選自著名作家茨威格的傳記文學《三作家》中的一節(jié)。請同學們課后閱讀《三作家》，體會其思想感情。

2、閱讀茨威格的另一篇作品《羅曼羅蘭》。體會其思想感情。并做好讀書筆記。

【教學目標】

1、掌握生字詞，能理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

3、體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學重點】

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

【教學難點】

體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，你們知道許地山嗎？（簡介作者）

2、這篇文章的體裁是敘事散文，作者借落花生來喻做人的道理。那么，這篇課文圍繞落花生講了哪些內容呢？今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

3、檢查預習情況。

4、指名讀課文，糾正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段讀課文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再讀課文，思考：作者在本文中重點講的是什么？為什么？

三、重點研讀

9、指名讀重點段。思考：我們議花生講了幾層意思？分別用簡潔的語言概括出來。

10、學生概括，板書。討論答問：為什么只講落花生是好的？這一點最可貴？談談你的理解。如果學生談不到要點，要相機引導：落花生這種生長在泥土里，矮矮的和果樹沒法相比，春不播種、夏不生長、秋不收割，默默無聞；把美味的果實埋在泥土里，不像桃子、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒有果實，必須挖起來才知道。它把自己的一切都無私地奉獻給了人類。默默無聞、無私奉獻是不是一種可貴的品質？我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法叫做借物喻人。（板書）請同學們用這種寫作方法寫一個片段。

11、體會重點詞句：我們說落花生埋在地里你們看有什么錯誤嗎？下面我們分組討論。（埋在地里很結實。）埋在地里很結實與默默無聞作對比寫得多好啊！大家齊讀這一段體會體會。（板書）同學們體會到什么了？（學習作者的寫作方法）齊讀第二段體會體會。同學們齊讀最后一段體會體會。（板書）同學們體會到了什么？（學習作者的寫作方法）齊讀最后一段體會體會。同學們體會到了什么？（學習作者的寫作方法）大家齊讀第二段、第三段體會體會。（板書）學到了什么？（學習作者的寫作方法）這篇文章你最大的收獲是什么？這收獲是什么？（是知識）這些知識是怎么得到的？（是通過讀書得到的。）讀書可以增長知識提高我們的寫作水平。通過讀書還可以懂得做人的道理。今后我們要多讀書讀好書。下面我們分段朗讀課文。注意體會作者的思想感情。（板書）齊讀最后一段。（板書）你們能結合實際談談對這兩句話的理解嗎？出示（1）“說它特別”的特別表現在哪里？請在課文中找出相關的句子。（出示相關句子）說說看，“矮矮地長在地上”說明了什么？（說明它生長的環(huán)境十分不好。）“它的果實埋在地里”又說明了什么？（說明它是那樣普通而又不被人重視。）“這”指的是什么？（指代落花生。）“這”指的就是落花生。（出示相關句子）“這”僅僅是指落花生嗎？（還指像落花生一樣的人。）什么樣的人呢？（默默無聞、無私奉獻的人。）（出示）想一想：作者在課文中贊美落花生，實際上是贊美誰？（贊美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身邊有沒有像落花生一樣默默無聞無私奉獻的人呢？請你說一說。（提示學生從老師、清潔工、農民等談起。）小結：是?。±蠋煛⑶鍧嵐?、農民等都具有落花生的品格，他們默默無聞無私奉獻，他們是值得敬佩的人。其實我們身邊像落花生一樣的人還有很多很多。（出示）許地山這樣贊美落花生：（齊讀）“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話怎么理解呢？你身邊有沒有像落花生一樣的人呢？請你說一說。

教學目標

1、了解寓言故事，通過本課學習，進一步把握這類寓言的特點，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無窮情趣。

重點、難點及解決辦法

重點：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們在現實中的意義。

2、深刻感悟寓意，認識現實中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點：兩則寓言中的對比映襯藝術手法。

解決辦法：結合實際例子具體分析。

教學準備

1、學生利用工具書掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時安排：1課時

教學過程

一、導入新課

我們學習過許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請問我們在初中階段學過的外國著名寓言有哪些？你能不能用簡單的語言概括出來？并試著分析它們的寓意。

今天我們來學習我國古代的寓言，從“狼來了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來學習《杞人憂天》。（板書課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國時期鄭國圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學問，曾師從老子和關尹子，經過多年刻苦學習和實踐，終于形成自己獨特的思想。他崇尚虛靜、無為，主張“貴生”、“貴虛”，即認為一切出于自然，用自然來解釋萬物，否定鬼神的存在。他的思想對后世影響很大。他寫的《列子》一書，在漢代已殘缺不全，現有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書編訂成冊，現在流行的本子是經過明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書保存了神話、傳說、古代風俗和諺語等各種材料?！读凶印啡〔膹V泛，一般分為內外兩篇?！皟绕卑ㄊ篱g妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》《力命》《楊朱》《說符》《黃帝》等?！巴馄卑ㄌ斓厝f物的十二篇，即《湯問》《周穆王》《說符》《仲尼》等?！读凶印返奈淖趾啙嵐艠悖墓P犀利流暢，常采用寓言的形式來講道理。這些短篇故事大多以人物傳說的形式出現，情節(jié)奇特而驚險，語言生動而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對人物形象和情節(jié)的刻畫十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學生聽讀并畫出重點字詞。

2、學生自讀課文并結合注釋及工具書理解文意。（板書顯示重點字詞）

3、解釋重點詞語的意思并體會其用法。重點詞語包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋?！薄盁o端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動”；“尋?！笔恰捌匠！?；“無端”是“沒有來由”的意思?！皯n”“處”“止”“無已”“及”幾個詞的意思是：（1）“憂”指擔憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無已”指沒有窮盡；（5）“及”指及時或及早采取措施的意思。這些詞語都是古今異義的詞語。

4、學生分小組討論并概括故事內容。（板書顯示）

5、學生分小組討論并概括人物形象特征。（板書顯示）

6、學生分小組討論并概括作者的思想感情。

一、導入：

莎士比亞曾說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這句話表明了莎士比亞對自己的作品《哈姆雷特》的深刻理解和對其永恒魅力的贊賞。今天，我們將一起走進這部世界著名的悲劇，去感受哈姆雷特的悲喜人生。

二、解題：

《哈姆萊特》是莎士比亞的代表作之一，也是世界文學中的經典之作。這部戲劇主要講述了丹麥王子哈姆雷特的故事，他在得知父王被害真相后，開始了復仇之路。在這條路上，他經歷了許多痛苦和磨難，最終完成了復仇，但也為此付出了生命的代價。