《山市》人教七上（精選優(yōu)質公開課獲獎優(yōu)質公開課獲

獎教案設計教學設計17篇）

2022-12-02

《山市》人教七上（精選17篇）

《山市》人教七上篇1

20.《山市》

【教學目標】

知識目標

1.能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””

等字詞。

2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛薨、歷歷在目、風

定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。

3.熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。

能力目標

1.順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。

2.熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學生的再造想像力。

3.反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。

4.學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。

德育目標

激發(fā)并培養(yǎng)對科學的探究精神。

【重點難點】

1.順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養(yǎng)想像力。

2.理解文言語匯，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思

路。

【教學設想】

1.誦讀法。本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現

了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎

上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主,

培養(yǎng)學生的文言語感。

2.誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程

中著重培養(yǎng)學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究

的興趣，科學解釋山市的成因。

3.教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清

“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好

美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

4.教學時數：1課時

【教學設計】

一、新課導入

1.多媒體顯示海市蜃樓

“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，

聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在

蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受

其景。

2.蒲松齡（1640?1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代

文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，卻始終沒有考上舉

人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都

在家鄉(xiāng)當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦?！读凝S志異》是他用幾

十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”（取義孤獨、悲憤）。

3.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，它由漢魏六

朝志怪小說、唐傳奇、宋話本、明擬話本短篇小說發(fā)展而來，繼承了

以往積極浪漫主義文學傳統和創(chuàng)作方法而得以創(chuàng)新與突破，是一部具

有高度思想價值和藝術造詣的文學名著，被譽為“我國古典短篇小說

之王”，與稍后誕生的我國古典長篇小說之王的《紅樓夢》，在文學史

上恰長一“短”一“長”的雙峰對峙而交相輝映。多數故事通過描寫

妖狐神鬼來揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也

有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存

在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。也有個別篇章近

似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動物趣聞）、民間技藝等。

如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時作者在濟

南親自經歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表

演等。是蒲松齡文學創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱?！爸尽?/p>

是記述的意思，“異”指奇異的故事。

魯迅的“多具人情，和易可親”，精確地概括了《聊齋志異》“花

妖狐魅”的性格特征和形象本質一一這也是蒲松齡在小說中刻畫性格

和塑造形象的審美依據。因而其“聊齋”之狐鬼神妖，我們看不見有

任何狐性，鬼性，神性，妖性，看到的只是一種人化了的人性，人情

——人性美，人情味。人化，就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅，神

仙怪物，來到人間，變成了人，多富有人情味和人性美，都是非?？?/p>

愛的藝術形象，呼之欲出，經世長存。

二、順暢誦讀，整體感知。

1.“山市”，跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。

它美麗而又奇特，然而好幾年也難得出現一次，只有少數幸運兒在偶

爾的機緣里能夠見到它，而絕大多數人只能望而興嘆。這篇文章是根

據目擊者的敘述寫的，它歷歷如畫地再現了山市由生成到消失的過程,

無論是大筆勾勒或工筆描摹，都能曲盡其妙。聽讀范讀課文，讀出停

頓和語氣節(jié)奏，畫出疑難字詞。

蜃（shOn）景奐（hudn）山禹（yti）青冥（m

Ing）禪（chdn）院

（meng）高垣（yudn）睥睨（pini）連亙（g

en）窗扉（fei）

逾（yii）時倏忽（shtl）

★通假字：一切烏有：“烏”同“無

裁如星點：“裁”同“才二

★表示時間的詞語：

忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相

同）

既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）

★難句翻譯：

①奐山山市，邑八景之一也。

奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

沒多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短

墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現在眼

前，數也數不過來

④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不

相同。

⑤見山上人煙市肆，與世無別。

看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。

★★奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經常好幾年也

不出現一次。（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然

看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）

你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，

（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來

是（出現）“山市”了。沒多久，（又出現了）高高的城墻，（頂上是）

呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的,

有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。忽

然刮起大風，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大

風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天

接，（每層）有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓

外的天空。一層一層地指著數上去，房間越高，亮點越小；數到第八

層，亮點只有星星那么??；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清

它的層次。（低層）樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著（欄

桿）的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時間，樓漸漸低矮下來，

可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變

成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，（再縮）成為豆粒一般大

小，終于完全消失。

我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟

塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。

2.用“H”給原文劃分層次，并說出理由。

層次：奐山山市……不一見?？趯O公子禹年……遂不可見。II又

聞有早行者……“鬼市”云。

文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主

體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”，這是補

筆，有照應開頭的作用，說明奐山這個地方確實能看到這種奇異的現

象。

三、研習課文內容

1.熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山

市獨特的語句是“邑八景之一也”。指出山市見之不易的語句是“然

數年恒不一見”。

2.討論分析主體部分，理清描寫層次。

①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概

括。熟悉文中的描寫用語試作復述。

統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高

聳到宮殿出現；發(fā)展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。

②山市的變化是以時間為線索展開敘寫的，標示性的詞語是：忽、

無何、未幾、既而、逾時、倏忽。用一個成語來概括山市的特點：變

幻莫測。

③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭?！皩m殿數

十所，碧瓦飛薨”）

④城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？

“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”

⑤危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或

立，不一狀”）

3.偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎

樣的？

明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而

且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又

不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。

4.作者寫城郭，寥寥數語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描

述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。

作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，

粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。對城市整體布局和細部事物,

概不描述，只以''有樓若者，堂若者，坊若者”概括?？墒?，我們雖

不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城

市的繁榮景象了?？芍^虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實

寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，

而且還用簡潔富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩

點染了樓中人物的風姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”

里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本

是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

5.文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？查閱資料對山市成

因作科學說明。

《現代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的

一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過

密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面

以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地

方。

四、課堂小結

目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆

佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描

摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊

齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此

種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。

《山市》人教七上篇2

教學目標：

1、積累文言詞語，理解課文大意；

2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

3、探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精

神，《山市》教案。

教學重難點：

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻

景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯想及想像能力。

一、導入新課

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知

道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經常可以看見在空中或地

面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蝌吐氣形成

的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓這種現象，有時人們在

山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

二、介紹作者、作品

作者：蒲松齡（1640—1715）,字留仙，一字劍臣，別號柳泉居

士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應

省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小

說集《聊齋志異》。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以

短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的

故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

三、誦讀課文

第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學生自讀；第三遍，學生齊

讀。

1、注意下列字的讀音。

2、根據查閱工具書，理解下列詞語的含。

孤塔聳起高插青冥碧瓦飛薨歷歷在目風定天清一切烏有直接霄

漢黯然縹緲

3、學生根據課*釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

注意理解下列加點詞的意思。

（1）相顧驚疑（你看看我，我看看你）

（2）數年恒不一見（經常）

（3）無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）

（4）高垣睥睨（高墻）

（5）連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

(6)歷歷在目(清清楚楚)

(7)一切烏有(烏，同"無”)

(8)黯然縹緲(隱隱約約)

(9)裁如星點(裁同“才”)

(10)窗扉皆洞開(窗戶)

(11)或憑或立(靠著)

(12)倏忽如拳如豆(突然)

(13)見山上人煙市肆(集市)

想一想該怎樣翻譯。

(1)相顧驚疑，念近中無此禪院。

(大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺

啊。)

(2)中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

(城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在

眼前，數也數不過來)

(3)既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

(過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只

有一座高樓，上與天接)

(4)而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

(低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有

站著的，姿態(tài)各不相同)

四、體味探究

1、作者為什么要特意指出奐山山市“數年恒不一見”？

為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。

2、作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？

從側面表現出“山市”的神奇，教案《山市》運用了側面描寫的

方法。

3、找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的

變化可分為哪幾個階段。

明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山

市出現的全過程，可分三個階段。

①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。

②發(fā)展階段：城郭的出現。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七

里?！鳖H有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，

歷歷在目，以億萬計?！彪m然寥寥數語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副

跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

③階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有“，只剩下一座

高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現

了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是,

樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，

增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相

似，又使人感到余味無窮。

4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、

未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很

迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾

時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。

5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內容是詳寫？那些是略

寫？為什么這樣？

詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風定天清……不

O

略寫：其它變化過程是略。

可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。

6、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法

以達到這種效果呢？

明確：主要采用了以下修辭方法。

夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

比喻：數至八層，裁如星點。

排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。

五、拓展延伸

1、展開合理的聯想和想象，請用自己的話向同學和老師們描繪

一下美麗神奇的山市。

2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用

你了解的知識來解釋這種現象呢？

當時的人們對這種自然現象無法做出正確的解釋，只好用迷信的

方法解釋它。

海市蜃樓一一當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好

造成適宜的角度，又經不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的

海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一

種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓二

六、課堂小結

《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙

奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在

眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。

《山市》人教七上篇3

教學目標

①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精

神。

教學重點

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻

景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯想及想像能力。

課前準備

教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清

“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好

美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

教學內容

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中

蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失

的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以

引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探

究。

教學設計

恰當導入

①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的

錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態(tài)。

②也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣。許多

人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙

山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描

繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現

象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇

妙吧！

出示目標并板書課題。

課題：山市

學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c.探究“山市”形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

整體感知

教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列

字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛蔓歷歷在目風定天清一切烏有

直接霄漢黯然縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

自學課下注釋。

教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以

提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）

①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

a.識記生字詞a.分析理解詞語

（b.斷清句層次｛b.省略補出翻譯

c.朗讀按標點c.精讀分析理解

d.難句村出來d.畫批圈點小結

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦

讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初

讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，

在誦讀中展開聯想和想像。

自主學習

①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再

讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參

讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子

的含義。

③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時

點撥，并加以補充。

探究想像

學生討論后可自講：

①山市出現的全過程可分為幾個階段？

②結尾的作用是什么？

③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？

④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又

看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是

一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得

出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所

寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好

的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許

留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

拓展練習

①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

②繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。

《山市》人教七上篇4

教學目標知識目標：1、能夠熟練說出作者及其作品的相

關常識。2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻

譯課文大意。能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇

壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探

究的興趣。

教學重點熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練

翻譯課文大意。

教學難點探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

教學方法朗讀、討論教學儀器多媒體課時安排2課時

教學步驟教學時間：

教學內容與步驟學生活動內容與方式預期達效果反思記

一、布置預習

1、查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》

2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫二、導

入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知

道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言）在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，

經?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋,

誤認為是大蛤蝌吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。

這種現象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出

示課題）今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市

的出現過程吧！

2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作

者、作品：

投影補充.作者：蒲松齡（1640—1715）,字留仙，一字劍臣，

別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文

名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫

成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照

號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮記住這些號）作品：

《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為

主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收

錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

三、整體感知，熟讀課文1、指幾名學生朗讀。其他同學邊聽

邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

注意以下字的讀音：奐huan邑yi冥ming薨meng垣yuan睥

bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏

shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

3、全班齊讀課文一遍。

四、理通文意

1、自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子

及詞語。

2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

3、比賽翻譯課文五、布置作業(yè)1、熟讀課文，復習重點字的

讀音、意義。2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

3、查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學

內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。

一、檢測復習

1、抽查學生的朗讀1—3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為

止。

2、解釋加點的字（1）邑八景之一也（2）數年恒不一見（3）

高插青冥（4）念近中無此禪院（5）無何，碧瓦飛薨（6）未幾,

高垣睥睨（7）連亙六七里（8）塵氣莽莽然（9）裁如星點（10）

又其上則黯然縹緲（11）倏忽如拳如豆

二、分析課文

1、全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？

（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現了山市的變化

是迅速還是緩慢？

2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？

3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海

中的“山市”。

4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學生

自己演示）

三、總結練習

四、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、課外練習學生預習學生調動生活中的積累，檢查預習學生

介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。

學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫

出表現時間的詞語?！昂觥?“無何”?“未幾”?“忽”?“既而”?

“逾時”?“倏忽”?“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞

語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數十所，碧瓦飛薨”“高垣睥睨，連

亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，

以億萬計?！薄俺鞘幸老∥┪且蛔?，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，

一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸?。粩抵涟藢?、

裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，

或憑或立，不一狀?！薄皹菨u低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，

倏忽如拳如豆，遂不可見”縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔

宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山

市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗

而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是

作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。簡單了解作者及作品

激發(fā)學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準

確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注

法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。

教案設計山市蒲松齡山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿一

一再展城郭恢宏一一又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成

課后記

《山市》人教七上篇5

上完《山市》一文之后，自己反思了一下教學過程，感覺不

甚滿意。

在教學過程中，教師雖然把學生當作一個完整的人，以學生為主

體，但學生的基礎太差，自己于是就不敢放手，學生也就成為被動的

接受知識的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統的一節(jié)課。因

此，自己一定在課堂教學中去完善自己的教學行為，讓學生真正喜歡

語文，學會終身學習的方法與技巧。

我認為，教學理念決定教學思路，教學思路決定教學策略，教學

策略決定教學設計，教學設計決定教學過程，教學過程決定教學氛圍,

教學氛圍決定教學效果。

傳統的灌輸式教學，教與學是分離的。教師關心的是完成教學大

綱規(guī)定的教學任務，學生的學是次要的。課堂上，教師遇到學生啟而

不發(fā)的情況，往往把責任推給學生。其實，真正的原因，是教師了解

學情不夠，備課考慮不周，教學設計未能遵循深入淺出原則所致。

通過這一課的教學，我深刻的認識到，教學行為的改變不是一朝

一夕就能改變的，需要教師真正做到心中有學生，心中有教學。

《山市》人教七上篇6

一、教學目標

①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

②體會山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

③探究山市形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

二、教學重點

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻

景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯想及想像能力。

三、課前準備

教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清山

市形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的

同學可用繪畫展示山市的美景。

四、教學內容

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中

蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變

化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導

學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

五、教學設計

1、恰當導入

教師出示下面的圖片，并且給學生推薦下面的新聞稿一一

中廣網山東蓬萊5月23日消息（記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐

愛兵）5月23日16時50分到19時，在人間仙境山東蓬萊海濱、蓬

萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現了極為罕見的海市蜃樓奇觀。據

悉，這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來規(guī)模、持續(xù)時間最長、最為

清晰的一次，上萬名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下

午兩時，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見度轉好，海域上空零星出現幾

抹淺*帶狀云霧，并逐漸轉白，長島海域出現灰白色漂流物。16時50

分，在長山列島之間海域幾座錯落有致的高樓平地而起，并隨著時間

的變化時高時低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大

廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑,

逐漸轉換成海邊小島，繼而變成高樓，周圍島嶼也不斷變化，時而如

被削平的山頭，時而如千孔萬洞的橋梁，這一高度清晰的海市奇觀從

16：40發(fā)現時開始，直到18時30分后才開始漸漸暗淡，最后到19

點在海風中慢慢飄失。這次海市蜃樓持續(xù)了兩個多小時。

據專家介紹，海市是一種光學現象。春夏、夏秋之間，萬里無云，

海水與水面的空氣層易出現較大溫差。水溫低于空氣，這時水面的氣

層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會

發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾

年蓬萊市注重生態(tài)建設和環(huán)境保護，加大空氣污染治理，改善了大氣

質量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的

緣故。

（也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣。許多人

都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。）

有道是忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間，清代文學家蒲松齡為

我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有

不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這

山市，去感受這山市的奇妙吧！

出示目標并板書課題。

2、課題：山市

3、學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

b.體會山市的形成及神奇批麗的幻景。

c.探究山市形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

4、整體感知

教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，研討與練習所列字詞:

孤塔聳起插青冥碧瓦飛薨歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然

縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

一、解釋加點詞語義。答案

1、數年恒不一見數，幾。恒，經常。

2、層層指數數，數數

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，

堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子

6、或憑或立，不一狀不一狀

7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以

提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）

①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

a.識記生字詞a.分析理解詞語

{b.斷清句層次{b.省略補出翻譯

c.朗讀按標點c.精讀分析理解

d.難句村出來d.畫批圈點小結

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦

讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生初讀

通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品，五讀得啟迪，在誦讀中

展開聯想和想像。

自主學習

①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、

三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的

同學進行評價。教師參與學習過程。

②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的

含義。

A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。

C、而樓上人往來屑屑。

D、然數年恒不一見。

③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點

撥，并加以補充。

5、探究想像

學生討論后可自講：

①山市出現的全過程可分為幾個階段？

②結尾的作用是什么？

③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？

④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又

看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的山市跟海市一樣，是一種因折

光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少

數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人

回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好

的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許

留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

5、拓展練習

①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

②繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。

6、信息反饋：

附錄資料（課文知識積累）

山市

答案

1、數年恒不一見數，幾。恒，經常。

2、層層指數數，數數

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，

堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣

子

6、或憑或立，不一狀不一狀

7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

二、翻譯句子。

1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝

酒。

2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。

3、然數年恒不一見但是這幾年總不出現一次。

三、閱讀全文，回答問題。

1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的？1、借孫禹年和他朋友的

觀察來描寫山市的。

2、由本文的內容及危樓一詞，你能聯想古代哪一首的詩歌?2、

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

3、為什么蒲松齡時代的人把山市叫做鬼書？3、當時的人們不能

對山市這種自然現象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學的說

法來解釋

4、出自本文的成語有哪些?4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、

風定天清

5、找出文中描繪山市的關鍵詞語，體會山市形成的過程5、孤

塔一宮殿一城市一危樓

6、請你用一兩個詞語概括山市的特點奇異、奇妙、神秘、瑰麗、

變化多端、

《山市》人教七上篇7

張也許

教材分析：

《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第

二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次

“山市”的形成、發(fā)展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以

誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養(yǎng)主動探

究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解

是'O

基本教學思路：

對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中

理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師

范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把

課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內容，然后學生想象讀，根據

所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化

領悟，最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反

復復的誦讀培養(yǎng)了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時

10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。

本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入階段，用優(yōu)美的富

有感染力的語言，給學生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來

掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特

點；三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海里有了山

市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探

究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科

學知識。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成

因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。

教學重點：反復誦讀，培養(yǎng)語感。

教學難點：山市的有關科學知識。

教學目標：

1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

2、了解有關的科學知識，培養(yǎng)學生自主探究的習慣。

教學過程：

一、導入：

同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟,

田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，

冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象

我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年

都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。

幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了

一次這樣的景觀一一山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。

今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種

奇特的景觀。

板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。

二、誦讀施標：

1、初讀感知階段：

O1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀

錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字。

02學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。

讀完之后，試著用一句話概括全文內容。

2、自主學習階段：

老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家

看同意嗎？

打出目標：

1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

2、了解有關的科學知識。

03師布置自學任務，出示自學指導：

結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、

發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。

3、討論反饋階段：

04師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

游戲：

甲：我來問，你來答。

某詞的意思是什么？

乙：這個問題難不倒我。

師與一學生合作舉例。如：

師：我來問，你來答。

山市高潮時出現的“危樓”是不是指“快倒的樓”？

生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好

的。

師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？

生：五間的、數不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干

什么的都有呢！

師：它是怎么一步步消失的？

生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。

師：“危樓”一詞在哪詩里還學過？

生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。

然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。

05請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫

面。

一兩名學生描繪出畫面。

師借機描繪：

你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，

街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙

霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓

漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇?。?/p>

這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

4、深化領悟階段：

下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文一一投入感情，放飛

想象，如醉如癡，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

06激發(fā)學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個疹人的名字“鬼市”，

為什么？

學生回答。

師點撥引導：古時科學技術不發(fā)達，人們對所看到的現象無法做

出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。

可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我

們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物

理》課本、《十萬個為什么》等資料。

學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿

足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得

到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

三、作業(yè)布置：

請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

板書設計：

要求學生記下板書上的幾讀，用于以后的文言文學習。

山市

蒲松齡

初讀：

大聲讀：

默讀：

想象讀：

美讀：

背讀：

作者郵箱：

《山市》人教七上篇8

浙江省建德市壽昌初中唐正富

選自蒲松齡文言短篇小說《聊齋志異》的《山市》一文描述的是

觀看如“海市蜃樓”般的“山中‘鬼市”。因為其所睹景色瞬息萬變，

虛無飄渺。學生對幻景除了感覺神秘外，定然還具有好奇心。因此,

《山市》是篇發(fā)展學生想象力的好文章。筆者認為，在這一課的教學

中，可以從三個方面來著手發(fā)展學生的想象力。

以口頭復述來發(fā)展學生最基本的再造想象能力。在疏通字詞、選

定幻景”孤塔聳起、城垣連亙、危樓接天”三個層次后，可讓學生進

行小組復述。這種不翻看文章的復述，就已經是要據文詞景物添加個

人憑生活印象的造景了。這種再造景色風物的能力，是學生應具有的

基本想象能力。它植根于語言土壤，出自語言又糅合進自己的想象成

分，極為可貴。能畫虎似虎是高境界，能畫虎似貓次之，即使畫虎類

犬也還不錯；我們教師總應尊重學生、放手讓學生不惜組內復述再復

述，以期人人過關。

以畫幻景主圖來發(fā)展學生憑文譯景空間想象能力。讓學生推薦三

位在小學時的畫圖高手上黑板各畫一幅上述三景的插圖。再請評畫員

來評論，也可集體加以評論畫作優(yōu)劣程度。舉“危樓接天”為例來議，

如果畫工只將其在黑板上從下沿畫到上沿，再高再大也不見其高大，

因為它只有黑板寬度的高度。說明該生缺乏想象力。如果有學生提出

這樣的修改意見：在“危樓”的下半截后景中添畫“太陽或月亮”來

以襯其高，就想象得不錯了。更有甚者，能借''孤塔聳起，直插青冥”

中以云彩襯塔高的“云彩”來截斷“危樓”以映襯“危樓”之高聳入

天；又或以“兩三層云”來截“危樓”成三四段，使“危樓”高出九

霄，想象力可以說極為豐富了。相比較來說，“高塔”已不易畫，它

已需要想象，要用上映襯法（即美術中烘云托月法）；“宮闕連亙六七

里”就不能平鋪直畫了，而要錯落交疊想象成立體，故它是發(fā)展空間

想象力的好材料；而上述“危樓入天”有多處襯景，則更能表明學生

再造想象力已相當發(fā)達了。從語言轉譯為畫作，是以語意的物什轉化

為視覺直觀的物什，不失為發(fā)展想象力的一種生動的方法。或許有人

會說，這不將語文課上成美術課了嗎？既然這樣，我們是否也可以反

問一句：新課標不是要提倡促進學生的全面進步和全面發(fā)展嗎？換一

句話說，就是語言稍嫌遲鈍，繪畫動手能力強的學生也理該得到想象

力的發(fā)展。倒不是蠻不講理而認為在教學中總要好生、次生一視同仁，

至起碼本文中可以這樣來試著去做。

以擴展性復述來發(fā)展學生創(chuàng)造性想象能力。在筆者看來，“危樓

入天”后的“又有早行者，見人煙市肆，與世無別”中的“人煙市肆”

是文章沒詳細介紹的一處景色。讓學生據這“人煙市肆，與世無別”

八個字去用一至二百來字加以擴充式復述，既是品味語言的具體的細

致描繪，可起到錘煉語言的作用，更是促成學生創(chuàng)造性想象的絕妙契

機，因為以“孤塔聳起”文段等的復述基本是照本宣科，而據只有概

括性詞語的復述不動用生活場景幫助想象實在不能。當然，這時的創(chuàng)

造性想象是有限制的：”古代、店肆、與世無別”就是框架。這種創(chuàng)

造性想象的自由度又有文字限制，換句話來說，真正為戴著鐐銬在跳

舞。雖則如此，筆者覺得該文中這樣的創(chuàng)造性想象力發(fā)展點，最該重

視。

在筆者看來，教學一篇文章能抓住一個貫穿全文的知能點即可算

作成功，這種課有活力。試想：長期重視研究，上下求索，左右鉤連，

尺水興波，還愁什么語文課會上成“千課同音，萬堂同調”呢？

《山市》人教七上篇9

。.教學目標

1、繼續(xù)學習文言文誦讀，積累文言詞語，翻譯課文。（重點）

2、疏通課文結構，掌握課文內容，提取課文主要信息，賞析語

句；（重點）

3、通過各學科結合，探究山市形成的科學原理。（難點）

。教學內容

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中

蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變

化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導

學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

。教學設計

（一）新課導入

1788年，拿破侖率軍進攻埃及。一天，法軍行進在沙漠途中，

突然看見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會兒,

湖泊又消失得無影無蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕桐樹叢。這

種變幻莫測的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個個被嚇得跪

在地上禱告，企求上帝保佑。其實，這種現象就是人們所說的海市蜃

樓。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫下的《山

市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一

種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這

山市的奇妙吧！

（二）簡介作者以及作品

蒲松齡（1630或1640—1720xx年）清朝文學家。字留仙，一字劍

臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今山東淄博市南）人。

他屢試不第，至71歲方為貢生。長期窮愁潦倒，以教書為業(yè)。一生

著作很多，詩、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說集《聊

齋志異》為其代表作。

《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇

小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，

也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。聊齋，書屋名。志，記。

異，奇異。

（三）注意以下字的讀音：

奐huà；n邑yì；冥mí；ng薨mé；ng垣

yuá；n睥bì；睨nì；亙gè；n

莽mdng霄xido扉fei縹piGo緲mido逾y^i倏shlj

（四）給重點詞注釋

奐山山市，邑（縣）八景之（的）一也，然（但）數年恒（經常）不一見。

孫公子禹年與同人飲（喝酒）樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥（青

天，天空），相顧（看）驚疑，念（想起）近中（近處）無此禪院（寺院）。

無何（不久），見宮殿數十所，碧瓦飛薨（屋檐），始悟（才明白）為（是）

山市。未幾（不久），高垣（高墻）睥睨（矮墻），連亙（連綿不斷）六七里，

居然（竟然）城郭（城市）矣。中有樓若者（有的像樓），堂若者（有的像

廳堂），坊若者（有的像街巷），歷歷在目（清晰地出現在眼前）。以（用）

億萬計（計算）。忽大風起，塵氣莽莽（廣大）然，城市依?。[約）而已O

既而風定天清，一切烏（同無）有，惟（只）危（高）樓一座，直接霄漢（云

霄與天河）。樓五架（間），窗扉（窗戶）皆洞開（大開）；一行有五點明處,

樓外天也。層層指數（指著點計數），樓愈高，則明（亮點）漸少。數至

八層，裁（同才）如星點。又（再）其上，則黯然縹緲（昏暗得看不分明），

不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑（形容來往匆匆），或（有的）憑（靠

著）或立，不一狀（形狀）。逾時（過了一會兒），樓漸低，可見其（它）

頂；又漸如常樓；又漸如高舍（高高的平房）；倏忽（突然）如拳如豆，遂

（終于）不可見。又聞有早行者，見山上人煙（人家）市肆（集市。肆，

店鋪。），與世（塵世）無別，故又名（稱）“鬼市云。

（五）翻譯全文。（略）

（六）問題探究（學生討論后可自講：）

1、作者描繪山市時，是以什么為序的？表示時間的詞語有哪些？

明確：是以時間為序的。忽、無