第第頁路旁的橡樹教學教案

2本課生字不多，老師可以引導同學借助拼音認讀，可在檢查同學朗讀時訂正讀音。

3教學這篇略讀課文，可以通過同學自主閱讀領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學進行溝通。

對于主要內(nèi)容的把握，同學不會遇到太大的困難，但要留意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的立場。

(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上?！惫と藶槭裁赐Ｏ聛?，他們看到了什么，又是在想什么呢?原來，“在這條路應當延伸過去的地方，矗立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗大、厚實、挺立，就像草原的哨兵一樣”，充斥了生命的活力，同時與環(huán)境完滿地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。同學閱讀時要留意讀好“那么粗大、厚實、挺立，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要洪亮、有氣概。

(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也緘默不語?！睘槭裁垂こ處熀凸と藗兌季}默不語呢?工程師“什么話也沒對工人們說”，說明他在此時也留意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒有指令工人將其砍倒，但該怎樣做呢?他也還不是很清晰，于是工程師緘默不語；工人們不想砍掉這棵橡樹，但又需要得到工程師的同意，他們緘默不語是在等待工程師考慮清晰以后作出安排。同學們讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程師長期地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！薄肮こ處熼L期地看著筑路計劃”，一個“長期地”說明白工程師在內(nèi)心深處經(jīng)受了比較繁復的心理斗爭，他“把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”，那么，工程師是為什么嘆氣呢?聯(lián)系上下文可以知道，一方面橡樹應當?shù)玫綈圩o，另一方面“(要修筑馬路的)計劃是不能修改的”，解決這個問題的'方法就是使馬路繞過橡樹，但這樣一來，馬路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了愛護橡樹，在沒有轉(zhuǎn)變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇?！肮と藗円渤林氐貒@著氣”，說明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心特別擔憂、沉重。這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯低沉。

(4)“‘計劃是不能修改的?！こ處熣f?！饦湟膊荒芸??！と藗冋f?！惫こ處煹脑捠顷愂隽艘粋€客觀的事實，因此，他的語氣應當比較鎮(zhèn)靜。工人們的話那么是出于對橡樹的愛惜，因此他們的話應當含有肯定的激昂的心情，讀出來應當略顯激昂。

(5)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！F(xiàn)在誰也不會責怪我們了?！p聲地說。”工程師的行動給了工人們一個最好的答復，也使整個事項得到了較為圓滿的解決；“現(xiàn)在誰也不會責怪我們了”，說明了工程師在解決問題之后的一種輕松心態(tài)。因此，這段話讀起來要輕快，但一連串的動作名詞“拿出、走到、打進”，語速稍緩、語氣略重。

(6)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形?！薄肮P直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮亮的對比，作為馬路來講，自然是“寬敞、平坦、美麗、筆直”為好，但人們?yōu)閻圩o橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛惜樹木、留意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個地方”那么突出地強調(diào)了人們的良苦上心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要留意重讀。

(7)“坐車過往這里的人不謀而合地贊美道：‘筑這條路的人肯定有一顆高尚的心?！薄安恢\而合地贊美”，說明人們都很認同、贊頌工程師和筑路工人的決斷、行為(正應了上文工程師的那句話“誰也不會責怪我們了”)，因此，他們也贏得了人們的尊敬；“高尚的心”那么是對工程師和筑路工人的特別精確的、也是最好的評價。同學閱讀時要留意這兩處的詞語。在精確把握主要內(nèi)容和領(lǐng)悟人物心情的基礎(chǔ)上，組織同學