案例-教師公開課教學(xué)中5種常見誤區(qū)及改進(jìn)方法公開課教學(xué)中存在的幾個(gè)誤區(qū)1教師表現(xiàn)欲太強(qiáng)，突出自我【案例1】在高二年級的一節(jié)讀寫課上，教師A是異地借班上課，在上課開始時(shí)作了自我介紹，他聲音洪亮，英語純正流利。除了介紹自己外他還贊美了該城市和該校園的美，贊揚(yáng)了學(xué)生的聰明等，并且主動(dòng)瀋唱了一首歌曲，用時(shí)大約5分鐘，那富有磁性的言音和優(yōu)美的音色一下子吸引了學(xué)生和所有聽課教師的注意力，接下來的整個(gè)課堂中教師A在學(xué)生中間快速地來回走動(dòng)，用他富有魅力的聲音不斷地向?qū)W生發(fā)出各種各樣的指令。一節(jié)課下來，聽課者滿腦子都是教師A的身影和聲音，而相比之下，學(xué)生的聲音卻很少聽到，或者說在教師強(qiáng)大的氣場之下，學(xué)生即使講話也顯得很沒有目信，課堂的主角成了教師A，學(xué)生則成了看客。點(diǎn)評：課堂要充滿活力和激情，年輕教師理念新，思路活精力充沛，這也是目前的一些大型的教學(xué)競賽的參賽者多為年輕教師的原因，但在本節(jié)課上，教師A的表現(xiàn)欲太強(qiáng)，說話多、動(dòng)作多，尤其是贊美、表揚(yáng)等話語讓人有嘩眾取寵之感，張揚(yáng)了自己的個(gè)性，卻忽略了和學(xué)生的互動(dòng)，過于突出自我，而壓制了學(xué)生的思維。建議：課堂需要激情，也需要安靜，需要教師的聲音，也需要學(xué)生的聲音，理想的課堂中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有這樣才能教學(xué)相長。課堂氣氛是否活躍不是取決于教師本人的表現(xiàn)，而是取決于學(xué)生的積極性，"活"除了指教師活化教學(xué)內(nèi)容以外，還包括激活學(xué)生思維、興趣和主體參與意識，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體器官和認(rèn)知結(jié)構(gòu)參與語言行動(dòng)。本節(jié)課中教師在課堂一開始便很好地把學(xué)生吸引住了，如能及時(shí)收住，放慢語速，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，把自己的能量傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人會(huì)更好。2課堂任務(wù)繁雜，弄巧成拙【案例2】教師B在進(jìn)行《牛津高中英語》Module6Unit1的課文Standupforyourhealth的閱讀教字時(shí)使用了在課前設(shè)計(jì)的一份導(dǎo)學(xué)案有以下幾個(gè)任務(wù)(1)Questionsandanswers。在此項(xiàng)任務(wù)中，教師除了使用課本中出現(xiàn)的3個(gè)問題以外，自己又設(shè)計(jì)了9個(gè)問題，共12個(gè)。(2)Trueorfalse。課本第20頁練習(xí)C1中共有6道這樣的練習(xí)題，經(jīng)過教師的加工擴(kuò)展至8道題。(3)Fillintheblanks。這部分要求學(xué)生做課本第20頁C2部分的練習(xí)。(4)Task-basedreading。教師自己編寫一個(gè)與高考類似的任務(wù)型閱讀。(5)Discussion:WhatadjectivescanyouusetodescribeSangLan?要求學(xué)生總結(jié)出幾個(gè)形容詞，如optimistic，confident，positive，determined等。(6)Summary，這是教師自編的課文縮寫，作為輸出練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。點(diǎn)評：通過設(shè)計(jì)多種任務(wù)來提高字生的閱讀能力，這無疑是正確的，但并非任務(wù)數(shù)量越多越好，有時(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)不當(dāng)甚至?xí)鸬较喾吹男Ч?。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是需要一個(gè)過程的，不是一日之功，更不是一節(jié)課就能解決的問題。況且我們在設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)時(shí)都要考慮到設(shè)計(jì)的目的以及該項(xiàng)任務(wù)出現(xiàn)的合理時(shí)段。在本節(jié)課中教師B除了讓學(xué)生做書本上的練習(xí)外。還自主設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，但其實(shí)很多內(nèi)容都互相重復(fù)，如questionsandanswers和trueorfalse，task–basedreading和summary。筆者認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確較為不妥。本節(jié)課為專題閱讀課而導(dǎo)學(xué)是在上課前發(fā)給學(xué)生的。筆者在聽課時(shí)有意識地觀察了一下，學(xué)生已經(jīng)完成了任務(wù)，且紙面上有教師批改的痕跡。學(xué)生做題準(zhǔn)確率都很高這些練習(xí)能做好，想必他們已經(jīng)對課文比較熟悉，而教師卻仍然從導(dǎo)入開始，步步深入，有畫蛇添足之嫌。教師在上課時(shí)經(jīng)常用Timeisup.Gothroughitquickly.建議：教材上的練習(xí)要有選擇性，根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同的難度，可以根據(jù)教師課堂的設(shè)計(jì)需要適當(dāng)增減，不一定要題題過關(guān)，設(shè)計(jì)任務(wù)要目標(biāo)明確要圍繞本課的三維目標(biāo)，其中知識與技能目標(biāo)應(yīng)該圍繞詞匯和閱讀策略方面，過程與方法方面可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)型表格、多項(xiàng)選擇等以幫助學(xué)生理解文中的具體信息。情感態(tài)度和價(jià)值觀可以通過討論，也可以通過尋讀課文、查找一些情感類的詞句來達(dá)成。建議適當(dāng)時(shí)便用概念圖，因?yàn)閷τ谝恍╇y度較大但層次比較清晰的文章來說，一個(gè)簡單的概念圖可以使之更加簡單化。3預(yù)設(shè)與生成太吻合，以假亂真【例3】教師C的教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)讀寫課，閱讀文章的題目是Whatislife?主要內(nèi)容為Rose在87歲讀大學(xué)的勵(lì)志故事。學(xué)生在課前已經(jīng)閱讀了此文章，于是教師在教室剛開始時(shí)便提出了一個(gè)問題，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)Rose是什么樣的人:T.WhatkindofpersonisRose?S1:SheisoutgoingS2:SheisenthusiasticS3:SheiseasygoingS4:Sheisfriendly教師請兩列學(xué)生每人依次說出一個(gè)形容詞，學(xué)生共講出wise,understanding,humorous,sincere,outgoing,delighted,open–minded,confident,energetic,distinguished等十幾個(gè)形容詞點(diǎn)評:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，讓學(xué)生對文章的主角Rose這個(gè)人有了全面的了解和認(rèn)識，但學(xué)生回答時(shí)很是流暢，令我們聽課教師覺得很驚訝，感覺像是在表演。因?yàn)樵摪鄬W(xué)生水平一般，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下能連續(xù)說出那么多詞語，而且沒有間斷和重復(fù)，這種生成似乎有些出乎意料。建議:教育活動(dòng)是動(dòng)態(tài)生成的過程，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作“對象"和"主體"，還要把他們看作教學(xué)資源"的重要構(gòu)成和生成者。教師在教學(xué)過程中要把精力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)展學(xué)生上，而不僅是把學(xué)生在課堂中的活動(dòng)、回答看作是一種對教師的配合，看作是對教學(xué)過程的積極參與和教學(xué)過程產(chǎn)生的不可缺少的重要組成部分。一般在公開教學(xué)中，上課教師會(huì)充分準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)很充分，但無論怎樣充分的準(zhǔn)備都會(huì)和生成發(fā)生誤差，這是很正常的現(xiàn)象；反之，預(yù)設(shè)和生成一致就不太正常，況且如果課前讓學(xué)生準(zhǔn)備太多，學(xué)生對教師也會(huì)有看法，認(rèn)為課堂不真實(shí)，其實(shí)“即時(shí)性生成”更能展示教師的睿智和課堂駕馭能力，在此環(huán)節(jié)中教師沒有必要一味追求課堂的流暢性，對于學(xué)生總結(jié)不到的，教師可以讓學(xué)生閱讀文章的相關(guān)句子進(jìn)行總結(jié)；:若學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師可及時(shí)點(diǎn)撥，這樣學(xué)生印象會(huì)更深刻也會(huì)加深對教師的敬意。4課堂活動(dòng)過于注重形式，忽視效果【案例4】教師D在教學(xué)《牛津高中英語》Module6Unit1課文Standupforyourhealth的語言點(diǎn)時(shí)，共重點(diǎn)講了makefunof，standupfor，comeupwith三個(gè)詞組，其中在講comeupwith時(shí)，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):(1)Ashortvideo。該視頻是《憨豆先生》(Mr.Bean)的一個(gè)喜劇片段教師給了一個(gè)句子讓學(xué)生完成Mr.Beancameupwithanideathat___________.(2)Situation:Theschoolcanteenisoftencrowdedwithstudentsduringlunchtime.Duringtheclassmeeting，theteacherasked:_________?(誰能想出一個(gè)解決這個(gè)問題的辦法?)教師給了一個(gè)情境讓學(xué)生把括號里的漢語翻譯成英語。(3)Storytelling。.教師先出示comeout，comeacross，comeafter，come>(4)Matchandcompletethesentences。共4個(gè)句子，要求學(xué)生用學(xué)過的come短語根據(jù)句意填空并連接句子。點(diǎn)評:教師在努力地為所要呈現(xiàn)的短語設(shè)置語境，讓學(xué)生在不同的語境中體會(huì)該詞組的用法這個(gè)出發(fā)點(diǎn)很好。但是設(shè)置語境要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所教授詞匯的特點(diǎn)，該課的教學(xué)對象是高二的學(xué)生，且comeupwith這個(gè)短語不是很難理解，因此教師在課堂使用視頻、動(dòng)畫來輔助理解一個(gè)短語，筆者認(rèn)為沒有必要。此外，第二個(gè)情境也太勉強(qiáng)，沒有什么作用，浪漫了時(shí)間還沒能達(dá)到預(yù)想的效果。第三個(gè)語境脫離生活刻意追求形式，反而弄巧成拙。建議:語言點(diǎn)的講解要設(shè)置語境，其實(shí)只要把詞或詞組放到句子中就是語境，最好的語境來源于教材?，F(xiàn)行教材的編寫多圍繞中心話題展開，在特定語境中讓學(xué)生感知和學(xué)習(xí)新的語言知識，授課教師應(yīng)站在單元的高度，圍繞單元話題，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯所要依托的主題語境。教師D可以讓學(xué)生先記住教材中的句子，然后再放到不同的語境中去體會(huì)該詞組的用法。教師要優(yōu)化英語課堂教學(xué)，要使教學(xué)過程生活化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生活化的情景。只有縮短課堂和生活的距離才能使學(xué)生在真實(shí)、自然的情景中掌握知識和技能，英語教學(xué)才能顯得更鮮活和更具魅力。.高二的學(xué)生不是小學(xué)、初中的孩子，有時(shí)太多的視頻、動(dòng)畫會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。短語comeupwith是個(gè)高頻詞組，在各級各類考試中屢見不鮮，教師完全可以選用一些典型的例題來解釋這個(gè)詞組，既有語境又很實(shí)用。5課件過于花哨，分散學(xué)生的注意力【案例5】教師E是剛畢業(yè)不久的年輕教師，在進(jìn)行《牛津高中英語》Module6Unit1課文Standupforyourhealth的閱讀教學(xué)時(shí)，所制作的課件有以下特點(diǎn):(1)動(dòng)畫多每張幻燈片右下角都設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫，且每張幻燈片都不一樣.(2)視頻多課件中插入了很多視頻和聲音有馬三立的單口相聲，Mr.Bean的啞劇表演BillyCrystal的喜劇，還有GeorgeBurns和BobHope的表演視頻和圖片等.(3)聲音多除了視頻中的聲音外，課件在設(shè)計(jì)目定義動(dòng)畫時(shí)還加入了聲音.(4)字體多有藝術(shù)字宋體ComicSansMS，TimesNewRoman等.(5)顏色多，有黑、紅藍(lán)粉等四種。點(diǎn)評：現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)給教師提出了更高的要求，學(xué)生樂于接受現(xiàn)代信息傳播模式，而對傳統(tǒng)的"課本加粉筆"模式有一定的抵觸因此課件幾乎成了公開教學(xué)的必備條件。公開教學(xué)若配以一個(gè)好的課件，會(huì)給課堂增色不少。一個(gè)精致的課件可以增加課堂的觀賞性，擴(kuò)大課堂容量，減輕教師繁重的板書任務(wù)，但過于繁雜花哨的課件會(huì)令人眼花繚亂，尤其是太多的視頻和動(dòng)畫無疑會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生忽視教學(xué)內(nèi)容。教師E使用了多種字體和顏色，插入的聲音、影像也很多，過分迎合學(xué)生的心理需求顯得不夠穩(wěn)重大氣。建議:課件的制作要力求簡潔典雅明快實(shí)用便于操作要適合學(xué)生的年齡特征，對于高中學(xué)生來說簡潔實(shí)用更為重要，適當(dāng)?shù)囊曨l導(dǎo)入圖片展示，有助于學(xué)生對本課內(nèi)容的理解，但切忌重復(fù)使用、過量使用，圖片的使用要適可而止。一般來說課件首先要清晰，字體大小適中，字體顏色與背景對比鮮明，顏色統(tǒng)一，字體統(tǒng)一，可略有變化，但不要過于花哨。音頻、視頻及動(dòng)畫要切合主題，主要目的是渲染氛圍，不宜過長，否則會(huì)喧賓奪主，過多的色彩搭配和聲音會(huì)引起學(xué)生視覺和聽覺的疲勞。教學(xué)建議1突出主體，營造安靜課堂課堂的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，公開課和常態(tài)課都同樣適用，但事實(shí)上，在公開課上我們常見到的是教師滔滔不絕，不斷地向?qū)W生發(fā)出各種各樣的指令，如字生回答問題時(shí)，剛說了兩個(gè)字，就被教師強(qiáng)行剝奪了話語權(quán)。究其原因是教師想展示自己流利的口語，以此來表現(xiàn)課堂的流暢性。但筆者認(rèn)為課堂需要熱鬧，更需要安靜，課堂是字生獲得知識的場所，是教師與學(xué)生交流的地方，需要有一個(gè)相對嚴(yán)肅、安靜的空間。2精心設(shè)計(jì)，簡化教學(xué)活動(dòng)每種課型都會(huì)有多種設(shè)計(jì)方法，但并不是課堂設(shè)計(jì)越多樣化越復(fù)雜就越好。評價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)也不是看課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的多少。公開課教學(xué)往往是集體智慧的結(jié)晶，各路高手都會(huì)“出招”，也會(huì)涌現(xiàn)出很多“金點(diǎn)子”.如果授課者來者不拒，對每一種設(shè)計(jì)都愛不釋手，就很容易造成設(shè)計(jì)的重復(fù)累贅和程序的繁雜，教師要學(xué)會(huì)量體裁衣，懂得放棄，根據(jù)所教授內(nèi)容的特點(diǎn)、課堂的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)還要考慮可操作性、學(xué)生的認(rèn)知程度和承受力，做到有的放矢。3順其自然，注重課堂生成課堂生成分為預(yù)設(shè)中的生成和即時(shí)性課堂生成兩類，預(yù)設(shè)中的生成更多的是體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功和專業(yè)素質(zhì)，是對預(yù)設(shè)教室的有效轉(zhuǎn)化和實(shí)施。而即時(shí)性生成更多的是展示教師的睿智、人本關(guān)愛、文化底蘊(yùn)和人格魅力，應(yīng)該說是對教師的更高要求。-課堂上可能發(fā)生的一切不是都能在備課時(shí)預(yù)測到的。在教學(xué)中，教師要在瞬息萬變的課堂上通過觀察、詢問和傾聽，發(fā)現(xiàn)問題，做出決策，抓住"意外，或者"偶然"的教學(xué)內(nèi)容，加以有效利用，從而生成新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)過程和新的教學(xué)目標(biāo)。在公開課上，教師的預(yù)設(shè)中的生成能力都很強(qiáng)，基本功扎實(shí)，預(yù)設(shè)充分，但無論怎么充分都會(huì)有意外，也就是說即時(shí)性生成都是存在的，這才是真實(shí)的課堂。一味地追求課堂流暢自然，學(xué)生回答也是百分之百正確，對課堂上目動(dòng)生成的教學(xué)資源不能夠自由發(fā)揮或巧妙地加以利用，這樣整個(gè)課堂會(huì)因缺乏真實(shí)性而顯得僵硬，教師不是真教，學(xué)生不是真學(xué)。筆者認(rèn)為，教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，課堂應(yīng)該是真實(shí)的，能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況，讓人有真實(shí)感、親近感，可看、可學(xué)、可用。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式時(shí)，就應(yīng)該以學(xué)生為本，多一點(diǎn)務(wù)實(shí)，少一點(diǎn)粉飾，因“學(xué)"施教，真實(shí)的課堂有缺憾是很自然的，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題。在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題的過程也正是培養(yǎng)教師應(yīng)對生成的能力的過程。4講究實(shí)效，杜絕流于形式的課堂課堂要講究實(shí)效，公開課的課堂經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，效果本應(yīng)該更好，但事實(shí)卻是一節(jié)公開課下來，學(xué)生感覺云里霧里，知識也學(xué)得不夠透徹，像是教師把自己帶到了“仙境”神游了一趟，腦海里留下的是熱熱鬧鬧的場面、教師流利的口語和來回穿梭的身影。精雕細(xì)琢的課最終卻沒有效果，課堂的目標(biāo)也未達(dá)成，筆者認(rèn)為一節(jié)好的公開課應(yīng)該是能夠體現(xiàn)新課程的理念，對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用，應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知，應(yīng)該是一堂有效的課，而不應(yīng)該存在形式主義。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮上課班級的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的語言能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)與語言活動(dòng)結(jié)合起來，不論運(yùn)用什么樣的教學(xué)形式，都要考慮到教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)本身的價(jià)值意義和文化內(nèi)涵.使活動(dòng)不僅富有情趣，而且富有實(shí)效，而不只是形式課堂。5精減課件內(nèi)容，講究課件的實(shí)效性多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大程度地滿足學(xué)生的視、聽等感官要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此多