《燕子》教學(xué)反思15篇《燕子》教學(xué)反思1

本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

1、品味燕子的`動(dòng)態(tài)美。

朗讀是中年級(jí)最經(jīng)常最重要的學(xué)習(xí)形式。同時(shí)抓重點(diǎn)詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。

“斜”字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？

“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（為加深對(duì)課文描寫(xiě)的深刻理解，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“斜”、“掠過(guò)”的切身體會(huì)，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

2、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？我隨手在畫(huà)上添了幾根線，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？

通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。

《燕子》教學(xué)反思2

──體會(huì)燕子的可愛(ài),學(xué)習(xí)觀察的方法

小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的好奇心,但他們對(duì)事物的感知往往不夠全面、精細(xì),難以抓住特點(diǎn)。這也是導(dǎo)致他們描述事物時(shí)往往不夠細(xì)致準(zhǔn)確、缺乏生動(dòng)性和難以根據(jù)事物的某一具體特點(diǎn)展開(kāi)合理想象的一個(gè)重要原因?！堆嘧印芬徽n描繪了生機(jī)勃勃、如詩(shī)如畫(huà)的春天美景,贊美了學(xué)生熟悉的活潑可愛(ài)的小燕子。課文用詞生動(dòng)準(zhǔn)確,想象豐富,語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快。教學(xué)本課時(shí),除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)按順序細(xì)致觀察的方法,應(yīng)成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)和教材對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求,可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的學(xué)習(xí)。

一、細(xì)讀課文,體會(huì)燕子的特點(diǎn)

在學(xué)生整體感知課文之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文,想想每段寫(xiě)了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點(diǎn)。課文第一段寫(xiě)出了燕子活潑機(jī)靈的整體外形特點(diǎn):第二段寫(xiě)燕子的到來(lái),為春天增添了許多生機(jī),表現(xiàn)了燕子的可愛(ài):第三段寫(xiě)出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài),為春天增添了情趣,進(jìn)一步表現(xiàn)出了燕子的可愛(ài):第四段寫(xiě)出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書(shū)過(guò)程中,可結(jié)合具體的段落讓學(xué)生討論(落實(shí)課后第二題的要求),總結(jié)出燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)等特點(diǎn)。

二、理清課文脈絡(luò),點(diǎn)撥的.觀察順序

細(xì)讀課文、感悟體會(huì)了燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后,可讓學(xué)生回顧課文描寫(xiě)的先后順序,教師視學(xué)生理解情況,對(duì)本文的寫(xiě)作順序進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生明確本文是按照由近到遠(yuǎn)的觀察順序?qū)懘禾炖锏难嘧拥摹０凑找欢ǖ姆轿豁樞蜻M(jìn)行觀察,是觀察景物時(shí)最常用的觀察順序,這樣觀察的結(jié)果才會(huì)比較全面,表達(dá)時(shí)也容易做到條理清楚。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的方位觀察順序明顯的課文,幫助學(xué)生強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法

教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語(yǔ)句,并結(jié)合觀察插圖,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,之所以能把燕子的特點(diǎn)表達(dá)得這樣生動(dòng),不僅做到了按順序觀察,而且做到了對(duì)各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。如寫(xiě)它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的俊俏輕快,尾巴剪刀似的形狀,“斜著”身子“掠”過(guò)或“橫掠”過(guò)以及尾尖偶爾“沾”一下水面的姿態(tài),落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象,分別是在對(duì)燕子的外形、飛行(動(dòng)態(tài))時(shí)的各種姿態(tài)、停歇(靜態(tài))時(shí)構(gòu)成的美麗圖景進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的觀察,在抓住了它們各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上又展開(kāi)恰當(dāng)聯(lián)想寫(xiě)出來(lái)的。

四、安排相關(guān)練習(xí),鞏固運(yùn)用學(xué)到的觀察方法

學(xué)生從課文中獲得了按順序、細(xì)致觀察的觀察方法后,教師應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際,布置相關(guān)的觀察和表達(dá)的練習(xí),以便學(xué)生及時(shí)鞏固運(yùn)用學(xué)到的方法。

《燕子》教學(xué)反思3

本學(xué)期開(kāi)始，我更加注重培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣。從搜集資料，字詞，課文三個(gè)方面讓孩子學(xué)習(xí)正確的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)的比較好，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的`做到課前充分預(yù)習(xí)。

今天學(xué)習(xí)了《燕子》一課，這是將學(xué)生引入春天的第一課，孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

第一段是關(guān)于燕子外形的描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。

第二段，抓住春天的七種景物寫(xiě)出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述春天的方法，為觀察春天，描寫(xiě)春天的練筆做準(zhǔn)備。

抓住關(guān)鍵詞體會(huì)表情達(dá)意的作用是課標(biāo)對(duì)我們中年級(jí)的要求，在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時(shí)，抓住“掠”字，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)語(yǔ)言的精妙。如果這時(shí)候讓學(xué)生閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說(shuō)一說(shuō)，可能效果會(huì)更好。

總體來(lái)說(shuō)，書(shū)中處處皆點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味文本語(yǔ)言，挖掘讀寫(xiě)訓(xùn)練的點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，就是我教本課的初衷。相機(jī)布置了寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物的練筆的作業(yè)，希望明天看到精彩。

《燕子》教學(xué)反思4

《燕子》教學(xué)反思“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”──多么優(yōu)美的文字，多么生動(dòng)的描述，在我搖頭晃腦地為學(xué)生朗讀《燕子》一課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒(méi)有被我的激情、被書(shū)中的文字所感染。為什么呢？燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見(jiàn)到的，而文中又描寫(xiě)得這么形象、這么可愛(ài)，怎么會(huì)引不起學(xué)生的共鳴呢？就在我產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來(lái)，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識(shí)到，該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去把書(shū)中的語(yǔ)言文字和自己的觀察體驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看風(fēng)景、學(xué)會(huì)做文章?！靶⊙嘧樱┗ㄒ拢昴甏禾靵?lái)這里……”兒時(shí)的歌謠被孩子們快樂(lè)地哼唱著，在陽(yáng)光下，在校園里，學(xué)生們盡情地尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同。“老師，你看，小燕子真長(zhǎng)著剪刀似的尾巴?！薄袄蠋煟闱?，燕子斜著身子在天空中飛過(guò)，跟書(shū)中寫(xiě)的一樣?！笨粗⒆觽円?yàn)榕d奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開(kāi)朗。第二天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了?？粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗(yàn)證和豐富知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)詩(shī)意的旅程，教師應(yīng)是一個(gè)稱(chēng)職的導(dǎo)游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：“風(fēng)景這邊獨(dú)好，祖國(guó)分外妖嬈?！倍蚁胝f(shuō)的是：讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景，風(fēng)景哪邊都好，生活無(wú)限美妙！

《古詩(shī)兩首》教學(xué)后記本課教學(xué)采用了“合──分──合”的方式，將兩首古詩(shī)有機(jī)地整合在一起，共同突顯“春”這一主題。開(kāi)課伊始，便將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)之間的共同點(diǎn)──都描寫(xiě)了春天，都寫(xiě)到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導(dǎo)入對(duì)《詠柳》一詩(shī)的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天（出示：萬(wàn)紫千紅總是春）”過(guò)渡到《春日》一詩(shī)。兩首古詩(shī)的分開(kāi)教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩(shī)再次整和，進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：《詠柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見(jiàn)出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無(wú)邊光景”，“萬(wàn)紫千紅”。然而此處對(duì)比的實(shí)質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩(shī)內(nèi)在精神之一致，即對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)。至此，學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情得以升華，此時(shí)，讓他們寫(xiě)下心中對(duì)春的.感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。除了兩首古詩(shī)之間的整合，本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩(shī)文得以整合。課始，以“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！睂?dǎo)入新課，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調(diào)。課末，以《春》的結(jié)尾三段豐富了春的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的情感。在這兒，詩(shī)、文各有自己獨(dú)特的語(yǔ)言個(gè)性，又具有相同的精神內(nèi)涵?！霸?shī)”是“文”的濃縮，“文”是“詩(shī)”的詮釋?zhuān)溆行ЫY(jié)合，使學(xué)生置身于更廣闊的語(yǔ)文空間，營(yíng)造了課堂的濃濃春意。另外，新舊知識(shí)的整合在本堂課中也有體現(xiàn)。課前談話讓學(xué)生背誦已學(xué)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)，照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，課終鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和摘錄有關(guān)春天的美詩(shī)文是對(duì)課堂教學(xué)的延伸拓展。

《燕子》教學(xué)反思5

《燕子》是一篇散文。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。把燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對(duì)春天和對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味文章內(nèi)涵。我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。教學(xué)時(shí)充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放課件，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來(lái)我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。在本課教學(xué)中，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。能做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。并不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。如：課文中，用都像趕集似的`聚攏來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，生活中你看到過(guò)這樣的畫(huà)面嗎？學(xué)生通過(guò)與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天來(lái)得很快，到處是一幅生機(jī)勃勃的景象。我還讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自已看到的場(chǎng)景由此展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。

整節(jié)課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。我適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引線”的作用。同時(shí)讓同學(xué)們運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆，鍛煉孩子們的創(chuàng)造思維，提高寫(xiě)作水平。

《燕子》教學(xué)反思6

面對(duì)這樣一篇美文，講什么？需要講的東西很多，燕子的美麗，燕子的輕盈，燕子的勤勞……

本文語(yǔ)言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫(xiě)了燕子的外形美。在講授這課時(shí)，我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。

內(nèi)容有時(shí)不是靠講而能講出來(lái)的，必須由學(xué)生進(jìn)入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內(nèi)涵，真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對(duì)課文的理解。在備課教學(xué)中，我緊緊抓住描寫(xiě)燕子的相關(guān)語(yǔ)句，先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟，在交流中提高對(duì)語(yǔ)句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去感受小燕子的美，猶如將學(xué)生身臨其境，油然激起了學(xué)生對(duì)小燕子的贊美之情，學(xué)生出于自己的激情，擁堵表達(dá)了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的`效果。

學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，仿寫(xiě)，學(xué)生想到小燕子是春天的音符，天使……發(fā)揮了自己的想象力。

那如何抓住外形特征描寫(xiě)動(dòng)物呢？

首先，要仔細(xì)觀察，要描寫(xiě)動(dòng)物的最明顯的特征，我們可以嘗試給它來(lái)個(gè)速寫(xiě)，給它畫(huà)個(gè)像，如有特別之處要畫(huà)得夸張一些，這樣就找準(zhǔn)了細(xì)致描寫(xiě)的點(diǎn)。比如描寫(xiě)貓頭鷹時(shí)，貓頭鷹的耳朵很特別，耳孔很大，周?chē)帕兄芏嗉?xì)毛，好像一對(duì)豎起的貓耳朵。

其次，要分清主要特征和次要特征，抓住幾點(diǎn)突出的特征，就能清楚而鮮明地把所要描寫(xiě)的動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

《燕子》教學(xué)反思7

《燕子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。我具體談?wù)劚竟?jié)課的幾點(diǎn)收獲：

1、以讀為本，以讀代講。中年級(jí)閱讀課的重點(diǎn)是朗讀感悟，在學(xué)生初讀了課文，字詞且讀正確的基礎(chǔ)上，開(kāi)始逐段學(xué)習(xí)課文，第一自然段主要寫(xiě)的是燕子的外形，從羽毛、翅膀、尾巴三方面來(lái)寫(xiě)，我抓住了烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)朗讀文本，學(xué)生感悟到了燕子的活潑可愛(ài)，朗讀十分流利，很快就會(huì)背誦了。

2、聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)。在第二自然段中，理解“趕集”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生回顧安陽(yáng)橋廟會(huì)的'場(chǎng)景：橋頭橋尾，人山人海，摩肩接踵，道路兩旁，各種商品琳瑯滿(mǎn)目，應(yīng)有盡有。由于學(xué)生有了親身體驗(yàn)，便理解了“趕集”的意思。

3、抓關(guān)鍵詞，感悟文本。課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。在第四自然段中，有一個(gè)比喻句，把燕子落在電線上休息的情景比做了五線譜，學(xué)生較難理解，于是我便畫(huà)了五線譜和音符，幫助孩子們理解，進(jìn)一步體會(huì)到了豐富的想象力。

當(dāng)然，本節(jié)課還有不足之處，第一次聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，有幾個(gè)孩子錯(cuò)字較多，如“蕩漾”、“倦”、“圈”等，經(jīng)過(guò)反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，才把字寫(xiě)正確，看來(lái)，生字詞仍需嚴(yán)格把關(guān)，每節(jié)課要求人人過(guò)關(guān)。

這是新學(xué)期的第一節(jié)課，有些許收獲，希望通過(guò)自己的努力，在以后的課堂上精彩不斷。新學(xué)期，新面貌，讓我們以新學(xué)期為新的起點(diǎn)，以滿(mǎn)腔的熱情、飽滿(mǎn)的精神和堅(jiān)定的信心，去迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)！

《燕子》教學(xué)反思8

《燕子》是三年級(jí)下第一單元的第一篇講讀課文，課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子，有著各種各樣的飛行姿態(tài)：有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。通過(guò)描繪如詩(shī)如畫(huà)般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的.小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，首先要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。

特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握，尤其是重視學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，三年級(jí)有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼筆字的關(guān)鍵時(shí)期，于是，我在教學(xué)本課時(shí)，首先教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、新詞，學(xué)會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，讓學(xué)生能寫(xiě)好生字，針對(duì)本課比較難寫(xiě)難認(rèn)的生字，我進(jìn)行了重點(diǎn)的指導(dǎo)，比如：“燕”字，學(xué)生在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，容易筆順顛倒，我首先讓學(xué)生認(rèn)真看老師板書(shū)，然后再讓學(xué)生數(shù)控，接下來(lái)讓學(xué)生描紅，直到把這個(gè)字寫(xiě)漂亮為止。再比如“聚攏”的聚字，這個(gè)字也是筆畫(huà)較多，我讓學(xué)生先觀察，再讀筆順，最后看老師范寫(xiě)，學(xué)生掌握較好。這樣扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察力及寫(xiě)字的美觀性。

另外，我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情，本課的語(yǔ)言非常優(yōu)美，把燕子寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，分析句子的好處，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教學(xué)不足之處，教學(xué)中，我多次引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，閉上眼睛想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并讓學(xué)生把想象的內(nèi)容，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，從學(xué)生的笑臉中，我看出學(xué)生感受到了春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受的細(xì)致觀察。但是，在學(xué)生想象時(shí)，老師的語(yǔ)言引導(dǎo)不夠，沒(méi)有起到提升學(xué)生想象力的作用，下一步我要加強(qiáng)自己這方面的訓(xùn)練，的教學(xué)環(huán)節(jié)。力求使教學(xué)語(yǔ)言更凝練，更富有感召力。

《燕子》教學(xué)反思9

《燕子》這篇課文描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的樣子和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，我能充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)的自主性，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如：第二自然段的就教學(xué)中，在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的`感覺(jué)。句子“……都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。

”中，有個(gè)概括春天的詞，我先讓同學(xué)們找出“爛漫無(wú)比”，再讓他們聯(lián)系上文和自己的感受說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么情形，什么樣子可以說(shuō)是“爛漫無(wú)比”這個(gè)詞的意思，再通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機(jī)。在這段中，還有“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添生趣”一處的教學(xué)，我也讓孩子們展開(kāi)想象，燕子的什么表現(xiàn)，反映出她為春光增添了“生趣”？學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了，想象出了燕子的各種活動(dòng)，想象出燕子各種活潑可愛(ài)的樣子，確實(shí)讓我們感受到了：在春天，有了小燕子的加入更顯生機(jī)，更具活力！我想，重視重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

《燕子》教學(xué)反思10

《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫(xiě)得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。借贊美活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。

教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì)。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。

學(xué)生對(duì)燕子并不陌生，可是像這樣從多個(gè)角度去觀察燕子，描寫(xiě)燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫(xiě)方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的`不全面，語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對(duì)照課文第一段的內(nèi)容，看一看是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。

教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到喜愛(ài)燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇?，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描寫(xiě)小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活，不僅要形象地寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特征，還要描寫(xiě)關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣。

課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫(xiě)的非常成功。

《燕子》教學(xué)反思11

《燕子》這篇課文短小精悍，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿(mǎn)生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的`感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

《燕子》教學(xué)反思12

《燕子》這篇課文課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。描繪了充滿(mǎn)生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿(mǎn)活力的春天的'向往和熱愛(ài)的感情；二是要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：

1、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料，了解燕子及春天的特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、新詞，學(xué)會(huì)在田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容和的觀察順序。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)中我做了以下嘗試：

1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。燕子，一說(shuō)起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》，將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿(mǎn)生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)。課堂上，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識(shí)，課文朗讀不正確不流利，更不用說(shuō)把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，沒(méi)有充分地朗讀熟課文，就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我值得深思地地方。

3、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生說(shuō)、練為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。因此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字、書(shū)寫(xiě)生字、劃分段落層次、敘述的觀察順序時(shí)，都非常積極踴躍，課堂氣氛熱烈。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過(guò)程遇到的難題。

《燕子》教學(xué)反思13

上課時(shí)我出示了：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！薄澳隳芾斫馑麄兊男袨閱?？有人說(shuō)，為了一只燕子，這樣大動(dòng)干戈，不值得，你想對(duì)他說(shuō)什么？”我的這句話引起了孩子們的憤怒，剎那間一石激起千層浪：“太沒(méi)有愛(ài)心了！”“燕子也是生命，如果你沒(méi)的吃，沒(méi)的喝，快要凍死，你會(huì)怎么想！”“動(dòng)物是我們的朋友，它們有困難了，我們應(yīng)該幫助它們！”……“好的，他一定會(huì)聽(tīng)進(jìn)我們的話的！現(xiàn)在我們把燕子送上火車(chē)，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。來(lái)！我們一起送別我們?nèi)祟?lèi)的`朋友──燕子……”孩子們動(dòng)情地朗讀起課文最后一段：“列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝?！薄把嘧釉谡f(shuō)什么？”“它在說(shuō)謝謝你們！”“我們和人類(lèi)永遠(yuǎn)是朋友！”“我還會(huì)飛回來(lái)看你們的！”“我會(huì)告訴其它動(dòng)物，人類(lèi)對(duì)我們真好！別怕他們了。”“燕子和我們依依惜別，你想對(duì)它說(shuō)什么？”“小燕子，再見(jiàn)了！”“祝你好運(yùn)！”“我們是你們永遠(yuǎn)的朋友！”……“把你最想說(shuō)的寫(xiě)成一段文字讀給身邊的人，好嗎？他會(huì)和你一同感動(dòng)的?！边@時(shí)我再次把上課伊始的燕子圖拿起，“可愛(ài)的燕子和死亡擦肩而過(guò)，剛才你覺(jué)得殘忍，現(xiàn)在呢？”“燕子得救了，它們很幸運(yùn)！”“是的，是什么戰(zhàn)勝了殘忍的上天，讓寒冷的季節(jié)充滿(mǎn)了溫暖？”“──愛(ài)心，人類(lèi)的愛(ài)心！”我在黑板上畫(huà)下大大的愛(ài)心，我們一同徜徉在愛(ài)的海洋里，和燕子和一切生靈一同幸?！?/p>

課結(jié)束了，而這節(jié)課卻帶給我深深的思索：本節(jié)課學(xué)生之所以能夠充盈著無(wú)限的愛(ài)心，在于教師挖掘出文章中蘊(yùn)涵的德育因素，用語(yǔ)言、音樂(lè)、圖片等形式和靈活的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生真正動(dòng)心的情感場(chǎng)，心田滋潤(rùn)了，心弦奏響了，思想工作水到渠成。每個(gè)學(xué)生都有對(duì)真、善、美的追求向往，學(xué)生的成長(zhǎng)也正是真、善、美的種子不斷生長(zhǎng)、自主發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用語(yǔ)文書(shū)中生動(dòng)的素材展開(kāi)潤(rùn)物無(wú)痕的思想教育，發(fā)揮語(yǔ)文教師的專(zhuān)長(zhǎng)，善于運(yùn)用語(yǔ)言工具，如含蓄優(yōu)美的書(shū)面語(yǔ)、激情洋溢的點(diǎn)撥，把教師的期望寓于其中，從而產(chǎn)生積極的教育作用，喚醒學(xué)生心靈中的真、善、美，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

《燕子》教學(xué)反思14

【教學(xué)片段】

教學(xué)第三自然段

師：讀第三自然段，看看寫(xiě)了燕子哪方面的特點(diǎn)?

生：這一段寫(xiě)的是燕子飛行時(shí)的情景。

師;你從哪兒看出來(lái)的?找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么?

生：燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊……

師：“斜”字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么?“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?

生：“斜”字不但可看出燕子飛行時(shí)的.輕快，而且寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

生：“掠過(guò)”是輕輕地擦過(guò)。

師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

生：可看出燕子飛行時(shí)的輕快。

生：“一轉(zhuǎn)眼”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹(shù)下了，飛得快極了。

師：那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?

生：能換成“碰”或“撞”

師：那為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”、“撞”不能顯示出動(dòng)作的輕快了。

師：好，這就叫讀書(shū)!這就讀出味道來(lái)了!

……

【教學(xué)反思】

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

《燕子》教學(xué)反思15

孩子是一群思想的精靈，在他們看似短暫的人生經(jīng)歷中，他們已經(jīng)有了對(duì)生活、自然，以及世界上所有事物的獨(dú)到看法和見(jiàn)解。而在我們以往的課堂教學(xué)中，往往忽視了他們思想的主動(dòng)性。更多的，是通過(guò)不斷地講述，不停地分析，把老師自己的思想灌輸給一部分學(xué)生，再以一部分學(xué)生的思想來(lái)取代所有學(xué)生的思想。到最后，我們會(huì)看到自然生活的物象被賦予了同一種涵義：由"園丁"必然會(huì)聯(lián)想到"老師"；由"青松"必然會(huì)聯(lián)想到"先烈"；由"云開(kāi)日出"必然會(huì)聯(lián)想到"希望"。學(xué)生不可以有單純的想法，一定要有深刻再深刻的思想。這還是我們富有生命活力的未來(lái)嗎？不是，他們是一批"假深刻"的克隆人。

如何才能讓孩子充滿(mǎn)思維的活躍性，生命的新鮮性呢？作為老師，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生不會(huì)，讓學(xué)生憑著自己的能力去讀懂，去感悟，去體驗(yàn)。那么我們的課堂就會(huì)真正變成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的搖籃。

一、自讀感悟。

對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，在接觸一篇課文時(shí)每個(gè)人通過(guò)自己不同程度的朗讀，都有會(huì)不同層次的.感悟，而這時(shí)候的感悟，無(wú)論深淺，都是最真實(shí)，最具個(gè)性的。他們思維的火花也在這時(shí)候積極地工作著。

1、初讀課文，感悟整體。

要學(xué)懂一篇課文，知道課文說(shuō)些什么，首先就要讓孩子去