《小池》說課稿10篇

《小池》說課稿1

一、說教材

（一）教材分析

《小池塘》是國家課程標準蘇教版語文下冊其次單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美妙的祖國春光的。主要讓同學在感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發(fā)同學喜愛祖國山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境美麗的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像光明的大眼睛。其次自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，綻開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，給予靜態(tài)的池塘以動感和生命。插圖精致，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

（二）課時支配

本課共用兩課時。第一課時初讀課文，了解課文內(nèi)容，學會7個生字。其次課時學習課文，理解課文內(nèi)容并背誦課文。

（三）教學目標

科學地制定教學目標是教學取得勝利的重要前提。依據(jù)新的教學大剛對一班級閱讀教學的要求，結合本課的內(nèi)容及一班級同學的實際狀況，我將其次課時的教學

目標定為：

1、圖文結合，理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)同學對大自然的喜愛。

（四）教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：讓同學在讀中感悟、理解詞語、課文。

（五）教具預備：生字卡片、掛圖

二、說教法

這一課時，我主要采納“直觀教學法”，“以讀代講法”，“情境教學法”等教學方法。

1、直觀教學法

由于一班級同學活潑好動、自制力差，留意力不易長久，簡單被一些新奇奇異的東西所吸引。依據(jù)孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用課文插圖關心同學理解課文內(nèi)容。在教學中還適當?shù)剡\用貼畫的形式進行教學，激發(fā)孩子的學習愛好，使同學在一個特別輕松、開心的氛圍中完成教學任務。

2、以讀代講法

葉老曾經(jīng)說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀。”可見“讀”的重要，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培育語感的有效手段。新大綱也指出：“要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！北竟?jié)課教學我以讀為主，通過競賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了同學的朗讀水平和感悟力量。

3、情境教學法

本節(jié)課我留意創(chuàng)設情境，讓同學入情入境，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設情境的：其一，創(chuàng)設同學熟識的生活情境，激活同學的思維，讓他們進行補白練習來關心學習語言。其二，利用掛圖通過老師的表達和指導同學感情朗讀課文，深化體會春天到來時小池塘的明麗，從而使同學受到美妙的熏陶，激發(fā)同學對大自然的喜愛。

三、說學法

依據(jù)教材特點和同學實際。本課時主要指導同學借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時在朗讀中也培育了同學“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且激發(fā)了同學的情感，加深了同學對課文內(nèi)容的理解和感悟。

四、說教學程序

(一)、復習導入

1、認讀生字卡片。

2、讀詞。

這一環(huán)節(jié)主要是檢查同學對上節(jié)課所同學字的把握狀況，以便發(fā)覺錯誤能準時賜予訂正。

(二)、誦讀課文，體驗感悟

過渡：上節(jié)課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？

板書：大眼睛

1、學習第一自然段

①小池塘是一只什么樣的大眼睛呢？

指導讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過電影?！痹俚讲鍒D中找一找，看看像不像。

利用掛圖形象地理解了“池塘”像“光明的大眼睛”，“蘆葦”像“長長的睫毛”。進而體會出小池塘的光明。

②齊演讀。

小伴侶真了不起，我的眼前的確消失了一個清清的小池塘，一只光明的大眼睛。

通過表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓同學體會到小池塘的美。

2、學習其次自然段

小伴侶，認真觀看同桌的眼睛，你能在小伴侶的眼睛里觀察誰呀？（我）

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕快讀一讀其次段。

①自由讀。

②貼畫。（白天，小池塘觀察了什么？到了晚上，小池塘又觀察了誰？）

貼畫形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物，激活了同學已有的閱歷，與實際事物相聯(lián)系，增加了同學的直觀感受。

③指導朗讀。

這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓同學感受白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

④反復誦讀表現(xiàn)美。把喜愛的句子多讀幾遍。

閱讀是同學的共性化行為，老師要讓同學直接面對文本，充分地去讀。這里通過讓同學多誦讀幾遍自己喜愛的句子，營造一個有利于閱讀心情化的“場”，讓同學主動地去讀，并在讀中有所感悟。

⑤指導同學看掛圖背誦這一自然段。

小伴侶，你們知道還有什么也會倒映在池塘里嗎？

⑥句式訓練：（）倒映在池塘里，像（）。

孩子的想象力是無窮的，讓同學想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給同學自由想象的空間，培育同學的制造性思維，同時仿照文中句式進行說話訓練，進行了語言的積累。

3、學習第三自然段

能映出這么多景物，真是（引讀句子）。

三、總結全文

小伴侶，小池塘美在“光明”，大自然是美的，要靠我們用光明的眼睛去發(fā)覺。

四、誦讀課文，積累內(nèi)化

1、利用插圖指導背誦。

2、閉眼想象背誦。

五、拓展延長，自主探究

1、讓同學畫一畫小池塘的美景。

2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀看池塘、小河的景色，說給大家聽。

這一設計體現(xiàn)了培育同學跨學科的綜合表達力量，同時也體現(xiàn)了“生活中到處有語文”的理念。

六、說板書

本節(jié)課的板書設計，我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來，使同學很簡單地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點、難點。

《小池》說課稿2

活動目標：

1、借助圖片并提取已有閱歷，理解詩歌內(nèi)容，重點理解“抱”、“搖”的用法及含義。

2、能有表情的朗誦詩歌，感受詩歌的美。

3、培育幼兒初步的環(huán)保觀念。

活動預備：

1、教學圖片《我家小池塘》。

2、幼兒有對“池塘”這個詞的閱歷積累和對倒影的體驗。

重點難點：

重點是能有感情的朗讀詩歌，感受詩歌的美。難點是幼兒對詩歌中重點詞語的理解。

活動過程：

一、談話引出課題。

（1）師：小伴侶，老師問問你們每天你們都住在哪里呀？（家里）你們的家美麗嗎？（美麗）

（2）師：你家門前都有什么？請你和旁邊的小伴侶爭論一下。

（3）師：誰情愿起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）

（4）師：你想知道我家門前有什么嗎？

二、結合圖片理解詩歌內(nèi)容。

1、白天的池塘。

（1）師：你們看，我家門前都有什么？（小池塘）美麗嗎？（美麗）

（2）師：這么美麗的小池塘水藍藍的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出“金太陽”）

（3）師：“我家門前小池塘，白天抱著金太陽”，小池塘為什么抱著金太陽（幼兒回答）

（4）老師小結：由于小池塘里有太陽的倒影，小池塘媽媽就像抱著自己的太陽寶寶，而太陽寶寶也喜愛被小池塘媽媽抱著。是怎樣抱的，用動作表示。

（5）師：里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）

（6）師：咦？小鳥、彩云、太陽怎么會在水里呢？（說出那是天上的小鳥、彩云、太陽的影子）

（7）師：都是他們的影子，小池塘這么美麗“小鳥和彩云都愛來照像”。（重點引導幼兒理解“照像”）它們看到自己的影子就像在給自己照相了，所以它們每天都情愿出來。

過渡：白天的小池塘真美麗啊！

2、晚上的池塘。

（1）師：這是什么時候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句“晚上太陽去睡覺”）

（2）師：太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）哦，這么美的銀月亮出來了?。ㄒ鲈娋洹俺靥翐u著銀月亮”）池塘為什么會搖著銀月亮（幼兒回答）

（3）老師小結：由于魚在游，水就在動了，就似乎搖著銀月亮。

（4）師：我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會和星星干什么呢？（捉迷藏）在晚上其他動物、花草，都休息的時候它們會怎樣捉迷藏??？（豐富詞匯：靜靜）引出詩句：小魚和星星靜靜捉迷藏。

過渡：晚上的小池塘也很美麗。

3、白天晚上的池塘。

（1）師：“我家小池塘，白天晚上都美麗?！?/p>

（2）師：這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很美麗，它會怎樣？（興奮）興奮的時候柳樹會怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）

過渡：難怪柳樹成天樂，沙沙沙沙笑聲響。

4、師：這么美的小池塘你們喜愛嗎，老師也很喜愛，老師把圖片上的事情編了首好聽的詩歌，名字是《我家小池塘》，我們一起來聽一聽。

三、老師完整的朗誦詩歌。

1、老師提問：1、詩歌的名字是什么？

2、你喜愛這首詩歌中的哪些句子？

2、師幼一起朗誦詩歌。

（1）師：白天時候的小池塘很喧鬧，所以在我們念白天的時候聲音應當怎么樣？晚上時候的小池塘靜靜靜的，所以我們應當用輕的聲音來念晚上的小池塘。

（2）師幼有感情的朗誦（加上動作）。

3、創(chuàng)編詩歌。

師：小池塘媽媽現(xiàn)在抱著太陽、小鳥（指著圖片），有的小動物?。ɑ蛴械臇|西?。┮蚕虢o小池塘媽媽抱一抱的，誰情愿來說一說？

四、活動結束：

1、師：小池塘這么漂亮，你們小伴侶應當怎樣來愛護它呢？（環(huán)保方面）老師小結：你們都是講衛(wèi)生、有愛心的好孩子，有了你們的關懷和愛惜小池塘肯定會變得更加漂亮的，老師盼望小伴侶都來做環(huán)保小衛(wèi)士，那樣我們的生活肯定會變得更加美妙。

2、師：這首詩歌這么美，下課后老師把材料都放在美工區(qū)，我們一起去美工區(qū)把美麗的小池塘畫出來，好嗎？

附：詩歌

詩歌：我家小池塘

我家門前小池塘，

白天抱著金太陽，

小鳥和彩云都愛來照相。

晚上太陽去睡覺，

池塘搖著銀月亮，

小魚和星星靜靜捉謎藏。

我家門前小池塘，

白天晚上都美麗，

難怪柳樹成天樂，

沙沙沙沙笑聲響。

《小池》說課稿3

大家好！今日我要說的是蘇教版學校語文教材一班級下冊的第3篇課文《小池塘》。

依據(jù)20xx版新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標分析（包括重難點），教學方法、學習方法分析，教學過程分析以及板書設計幾個方面加以說明。

一、教材分析

本節(jié)教材是蘇教版學校語文教材一班級下冊的第3篇課文《小池塘》的內(nèi)容，是學校一班級語文的重要內(nèi)容之一。一課文運用擬人化的手法，綻開了豐富的想象，給予靜態(tài)的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培育同學朗讀力量、語言感受力量的好教材鑒于這種熟悉，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

二、學情分析

從心理特征來說，低班級階段的同學形象思維力量較強，觀看力量，記憶力量和想象力量也隨著快速進展。但同時，這一階段的同學好動，留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)同學的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面，要制造條件和機會，讓同學發(fā)表見解，發(fā)揮同學學習的主動性。

三、教學目標及重難點分析

基于以上熟悉，依據(jù)新課標教學要求，結合同學思維情感、認知進展的需要和教學實際狀況，我從學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度確定以下教學目標。

（1）指導同學借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

（2）培育同學主動識字的愿望，熟悉14個生字，會寫7個，學會4個偏旁部首。

（3）理解課文內(nèi)容，感受春天到來時小池塘的光明，激發(fā)同學對大自然的喜愛。

其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。針對學校生的年齡特點，我預備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設情境，讓同學“身臨其境”，把觀看、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

四、教學預備及教學課時

預備好多媒體課件及教學掛圖、生字小黑板。

我預備支配兩課時引導同學達到預設的學習目標。

第一課時：我預備采納三個層面的讀，引導同學初讀課文，整體感知。首先，歌曲導入，引出課題，引導同學帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導同學再讀課文，在這個過程中，我著重對“映、珍”進行正音，用試驗法引導理解“倒映”，重點引導讀好“池塘里的水波一閃一閃的，像一只光明的大眼睛?！?。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導同學選擇自己喜愛的內(nèi)容，美讀課文，使同學通過選擇性朗讀，再次加深對課文內(nèi)容的了解。最終，我將預留七、八分鐘的時間，指導同學學習“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，同學不易寫好，因此，我指導同學先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、同學的描仿，正確規(guī)范地書寫。最終，讓同學當堂練字，老師巡察指導。

下面，我著重講其次課時的教學。本課時我將通過復習舊知，鞏固字詞；精讀感悟，悟中生情；識寫生字，

探究入微；共性作業(yè)，拓展延長四個環(huán)節(jié)來組織教學。

五、教法及學法分析

在教學方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。

學法主要是同學有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際，通過口語練習，提高同學運用語言的力量。

六、教學過程分析

第一環(huán)節(jié)：復習舊知，鞏固字詞

我先引導同學有感情地朗讀“一閃一閃、光明、倒映”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)同學以連詞成句的方式說說課文的也許內(nèi)容，然后我將結合同學回答，創(chuàng)設去小池塘邊走走、看看的情境，引導他們再次走進文本，感受小池塘的光明。

其次環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

本文共有三個自然段。

（1）引導同學邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說池塘像光明的大眼睛”這個問題，在小組中綻開爭論。

（2）閱讀是同學的共性化行為，重在自悟。課文的其次自然段，詳細寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點，我將以合作溝通的方式突破難點。

（3）第三自然段，是對小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導同學回讀上文，找找表示顏色的詞語，聯(lián)系上面的說話練習，來體會景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎上，配上美麗的音樂，指導同學有感情朗讀課文，把自己的體驗、感受表達出來。

第三環(huán)節(jié)：識寫生字，探究入微

我將預留七、八分鐘的時間，指導同學學習“邊、陽、紅”3字，請同學自學筆順表，在同學溝通字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書：尤其是“陽”字的雙耳朵要寫的向上一點，要寫得美觀均勻。

在同學書寫時，我巡察指導，訂正寫字姿態(tài)，訓練同學“提筆即是練字時”，培育良好的書寫習慣。第四環(huán)節(jié)：共性作業(yè)，拓展延長

語文課程標準要求“關注同學的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽去郊外，觀看小池塘、小河、湖水，說說感受。

語文課程應當是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓同學共性作業(yè)，可以達到課堂向課外課外拓展、延長的目的，真正作到在生活中學語文，用語文，體會學之歡快。

七、說板書設計

依據(jù)低班級學校生的年齡特點，板書應當簡潔明白，具有概括性、指導性、藝術性。本課板書如下：小池塘

光明漂亮

五彩

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時留意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮同學的主動性、進展性和制造性，達到“教是為了不教”的教學境界。

《小池》說課稿4

一、說教材

在這首詩里，詩人以清爽活潑的語言描寫了初夏荷花池的漂亮景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的喜愛。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，非常適合低班級同學的閱讀。那應當讓孩子們學什么呢？

我確定了以下教學目標和重難點：

1、學問目標：熟悉·“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。

2、力量目標：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。

3、情感目標：激發(fā)同學喜愛大自然的情感。教學重點：引導同學理解詩句的大意。

教學難點

引導同學感受詩人喜愛大自然的情感。

二、說目標

依據(jù)課題的討論思路、新課標的精神以及我校同學的實際狀況，我擬定了以下教學目標：

1、關心同學學習生字的讀音、字義。

2、默寫古詩，既有效地檢查每個同學對古詩的把握狀況，又提高同學學習的效率，體現(xiàn)自主學習的理念。

3、激發(fā)同學學習的愛好，培育自主學習的力量，使同學成為獨立思索的人。

三、說學情

在熟識同學的過程中，我發(fā)覺，許多同學已經(jīng)會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學而導，以學定教，把教學重點放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓同學反復讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓同學自讀質疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最終在美麗的畫面觀賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標。

四、說教法

教學本首詩，我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設同學樂于接受、能走進其間的教學情境，使同學在多向互動的課堂氛圍中深化閱讀、感悟古詩。

五、說教學程序

（一）綻開教學

1、看圖導入、走進《小池》。開頭伊始，我讓同學展現(xiàn)自己最拿手的古詩，想以此營造學習古詩的深厚氛圍。接著我直接揭題，引導同學和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便布滿濃濃的語文味兒。接著我讓同學回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導同學觀看并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學內(nèi)容上來。這樣的支配，既扎實又好玩，符合低班級同學的學習特點。同學對要學的內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的學習愛好，同時觀看力量、想象力量、語言表達力量也同步得到訓練。

2、初讀古詩、學習生字。我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使同學從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓同學精確?????把握住古詩的朗讀基調。接著我讓同學自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、競賽讀等多種方式進行檢查反饋。在以往的古詩教學中，我們發(fā)覺這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低班級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為簡單的字，他卻不能正確認讀。為了避開消失這種現(xiàn)象，加上識字教學仍是低班級的教學重點，我又從古詩中篩選誕生字，讓同學認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實綻開語言文字教學。

3、細讀詩句、理解詩意。古詩教學中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低班級學校生，假如根據(jù)傳統(tǒng)的教學方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘同學學習古詩的愛好。在同學能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓同學談談讀懂了什么。由于前面有觀看圖畫的鋪墊，同學能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔?！眳s是同學理解的難點。為了突破這一難點，我先讓同學自讀質疑，提出不懂的詞語和詩句，讓同學經(jīng)受一個自我思索的過程，然后通過同學爭論和老師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學的實際效果中我們可以發(fā)覺，雖然是二班級的同學，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。

4、啟發(fā)想象，感情朗讀。學習古詩，除了要讓同學讀懂讀好之外，我們還應當引導同學體會詩的意境。這對二班級的學校生來說是很難的。新課程提出，要重視同學自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二班級的同學看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，老師用動情生動的語言描述引領同學走入情境，激發(fā)同學想象。在同學充分調動情感的基礎上引導同學入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學難點，達成第三條學習目標。

5、書寫生字、拓展延長。為了鞏固生字的學習，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓同學認讀，制造性記憶字形，觀看字形，然后老師擇其重點進行范寫指導，接著讓同學練寫，在組織同學進行比較評議中感受漢字的美。在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到聞名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓同學觀賞，想以此激發(fā)同學進一步學習古詩的深厚愛好，引導同學課外閱讀積累更多古詩。讓同學從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。

（二）板書設計

《小池》·楊萬里·泉眼·惜·細流·樹陰·愛·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立

我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個精確?????傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助于同學對古詩內(nèi)容的理解，也能關心同學把握背誦古詩的方法，滲透了學法的指導。把要板貼的詞語卡片作為嘉獎讓同學完成板書這一形式增加了教學的趣味性，應當是本課教學中的一個亮點。以上便是我對這節(jié)課的設計與思索，不足之處，敬請老師指正。感謝大家！

《小池》說課稿5

一、說教材

古詩《小池》是南宋詩人楊萬里的作品，描述了初夏小池的漂亮、和諧、布滿“愛”的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓為意象，一動一靜，動靜結合，勾畫了一幅布滿活力與和諧的畫卷，表現(xiàn)了初夏的情趣，表達詩人寵愛小池，喜愛大自然的感情。除了“晴柔”這個詞以外，本文淺顯易懂，短小精悍，特殊是“愛、惜、立”非常好玩，比較適合低班級同學的閱讀，也是培育同學吟誦古詩，激發(fā)同學學習古詩愛好的好材料，更是能在同學幼小的心田里播下民族文化的憑借。這首詩應當讓他們學什么呢？對于一班級同學來說，同學學會誦讀古詩，正確吟誦古詩，有學習古詩的愛好才是最主要的。

所以我確定了以下的教學目標。

教學目標：

1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)喜愛大自然的情趣。

2、熟悉4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。

教學難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清爽自然的寫作特點。

二、說教法、學法

對于一首古詩，在一班級同學的教學，假如只停留在對同學進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。由于這種把詩的言語肢解為有關言語，捎帶情理的空洞說教的教學，讓同學對詩通過其特別形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真實的感受。所以，本詩在老師的引導下，應當這樣學：

1、強調吟誦傳情法。前面已經(jīng)敘述，詩歌學習缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應有的意境就會丟失全無。所以教學中的朗讀指導，以正確讀—嫻熟讀—感情讀為途徑，體會情趣讀，從而使同學在吟誦中受到美的感染。

2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上非常講究，力求完善。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品嘗玩索，深挖細酎，讓同學走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓同學走進的情感世界，體會詩味詩情，感受對小池的寵愛。

3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術作品里發(fā)覺為實的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)覺美的。因此，古詩教學中，我讓同學想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使同學積淀了語言，更重要能使同學獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)同學學古詩的愛好。

相信同學在我的引領下，確定會做到低聲慢吟，觀賞入境，感悟美感，體會詩情，表達自己對詩韻的理解。教室里也確定會書聲朗朗，詩聲揚揚，情聲激蕩。

三、說教學過程：

一、激趣引入。

1、同學們我們以前學過一首古詩《池上》誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今日我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2、介紹：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么漂亮的景象呢？同學自由想象并用語言描繪。

2、我們一起看看課本插圖，看看課文里的小池塘里都有什么？說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的漂亮景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不熟悉的字，請拼音伴侶幫幫忙。

3、同學自由讀詩，學習生字。

4、檢查自讀狀況。

(1)出示生字：“昔”認讀那么老師給它加個豎心旁“惜”你還熟悉它嗎？你還能給“昔”加什么偏旁？

(2)同樣方法學習“廷”和“蜓”。

(3)指名讀全詩，老師正音。

5、全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

（1）指導讀出舍不得的語氣。

（2）同學自由練讀。

（3）指名讀。

3、又是怎樣寫樹陰的呢？讀其次行，“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學們同學字已經(jīng)理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜愛晴天里嚴厲的風光呢？這行詩是什么意思？

（1）指導讀出喜愛的語氣。

（2）同學練讀，男女競賽讀。

4、小結：這兩行詩寫了小池四周的景物--泉眼和樹陰。把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了自己的感情，知不知道表達了什么感情？

（寵愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和寵愛的語氣。

指名讀，賽讀。

5、寫"小荷"和"蜻蜓"又是怎樣寫的呢？

讀三、四行。這兩行詩寫的是小池里的景物?！靶『伞敝甘裁?？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？(初夏，由于只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候)“早”和“才”詩人用得特別精確?????、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛觀察了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達誕生動、好玩的情景呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，留意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，相互說，當眾說）

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池美麗的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

8、指名反復朗讀，指導讀出語氣

9、全班朗讀。

10、有感情的朗讀小詩。

四、總結:

小池只是大自然中的一個特別特別小的部分，大自然中還有更多漂亮的景色呢。這些美景正等待著小伴侶去發(fā)覺，去欣賞，去贊美。當然，大自然更期盼你們?nèi)巯f物，愛護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

五、小結：你學會了什么？

六、布置作業(yè)：

1、默寫古詩。

2、找一找楊萬里的詩背一背。

七、說課后反思

《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察同學達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進同學的語文學習和老師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進同學的進展?！币虼诉\用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學課堂，我努力以真誠的語言，溫柔的表情、期盼的目光，寬容的態(tài)度，來激發(fā)同學主動參加學習的欲望，當同學朗誦消失誤差時我賜予訂正勸慰，當同學了解找不到方向時我賜予敬重引導，當同學理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我賜予表揚放大。這樣準時關注不同層次同學在課堂中的表現(xiàn)，準時予以鼓舞、評價，以建構民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！

《小池》說課稿6

大家上午好！

今日我說課的題目是：幼兒園中班語言領域《小池》，古詩誦讀教學是新課改課題“德育園本課程開發(fā)與實施”中比較重要的一項討論。也是對學齡前兒童實施素養(yǎng)訓練，提倡傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學的特別性和3~6歲兒童的年齡特點，也打算了幼兒園古詩誦讀教學應具有其自身的特別性。單純的死記硬背，枯燥的重復朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而簡單產(chǎn)生厭倦的心理。在下面的活動方法中會為大家一一敘述我選擇這節(jié)課所使用的教法和學法。

一、說教材

依據(jù)《幼兒園訓練指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本節(jié)課的活動內(nèi)容，我擬定了以下活動目標：

1、情感目標：對古詩有愛好，萌發(fā)喜愛生活、喜愛自然的情趣。

2、力量目標：感受古詩所表達的美妙意境。

3、學問目標：理解古詩的內(nèi)容，學習用舒緩的語速吟誦古詩。

依據(jù)以上活動目標，我認為本節(jié)課的活動重難點是：

活動重點：理解古詩所描寫的夏季景色，學會朗誦。

活動難點：感受古寺所表達的美妙意境。

二、活動方法

教法：遵循以老師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則，我采納情景教學法，觀看法，談話法等方法開展本課的活動。生動形象的多媒體課件，配上古典音樂和名家朗誦，古詩新唱等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕松開心的氣氛中學習古詩。

學法：引導幼兒通過參加、爭論、仿照、展現(xiàn)等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動過程中生動活潑、主動地學習，豐富幼兒的情感，培育幼兒的認知力量和語言力量等。

依據(jù)活動目標和幼兒的認知基礎，我做了如下預備：

空間預備，物質預備，學問預備(PPT、視頻、音樂等)

三、活動過程：

依據(jù)本節(jié)課的活動內(nèi)容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標、重難點，我把活動過程設計為以下幾個環(huán)節(jié)

（一）激趣導課

幼兒背誦已學古詩，引出課題。

師：“小伴侶，你們會背古詩嗎？”

（二）自主探究

1、出示課件（PPT），引導幼兒觀看敘述，了解古詩的內(nèi)容。

師：“圖上是什么地方？都有什么??？”（泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓）

2、示范朗誦，講解詩意，介紹。

名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學習的愛好。

泉眼無聲惜細流--泉眼靜靜無聲是疼惜細細的流水。

樹蔭照水愛晴柔--樹蔭倒映在水面是它喜愛晴天嚴厲的風光。

小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。

早有蜻蜓立上頭--早飛來可愛的蜻蜓站立在上面。

介紹古詩。

楊萬里，南宋詩人，是我國古代作詩最多的作家之一。他的詩以描繪山水風光、自然景色為主，樸實清爽，流暢自然。

3、不同形式的朗誦古詩《小池》，加以鞏固練習。

（三）活動延長：

我運用的是《古詩新唱》，在輕松的音樂下，熟記這首古詩。

總之，在設計本次活動的過程中，我運用《幼兒園訓練指導綱要》的訓練理念，樂觀為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參加活動的樂觀性和主動性。最大限度的激發(fā)了幼兒的奇怪???心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎。

以上就是我的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師！

《小池》說課稿7

本課由《所見》、《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜適宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清爽秀美的夏天美景圖。從不同側面表現(xiàn)夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘的情感和教材的編寫意圖，引導同學反復誦讀，進而體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。一班級的孩子在學前就有肯定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有肯定自讀力量的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段關心同學理解重點詞語，以利于同學對詩句內(nèi)容的理解感悟。

《所見》說課稿

一、說教材：

古詩《所見》是新課標教科書一班級下冊的一首古詩，是清代詩人袁枚mei寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清爽流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機智、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠閑得意地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，響亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃牛”表現(xiàn)了牧童閑適拘束的神態(tài)?！案杪暋眲t表達了牧童開心的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅顏色鮮亮的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，突然閉口立”一句，寫牧童行走間，突然想捕獲樹上鳴叫的知了，就立刻停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！巴蝗婚]口立”是寫牧童的機智靈敏的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理進展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”

二、說教學目標：

1、熟悉“所、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。

2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

3、能背誦古詩。

三、說重點：熟悉生字，正確有感情地朗讀古詩。

四、說難點：古詩的理解與背誦。

五、說教法

l、直觀教學法:學校生年齡小，奇怪???心強，因此本課教學目標充分運用了多媒體課件關心同學理解詩意，通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為詳細，變靜態(tài)為動態(tài)，可調動同學多種感官參加學習的樂觀性。新奇的形式，精彩的畫面大大增加了同學學習的愛好，消退同學觀看體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。

2.圖文結合法:在教學中我圖文對比，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使同學形象思維和規(guī)律思維有機結合。

3.質疑法：通過一連串的提問，讓同學理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

4.以讀代講法:本詩語言樸實流暢，讀起來瑯瑯上口，同學通過反復誦讀，熟讀成誦，深化領悟課文描寫的意境，受到美的熏陶。

六、說學法

依據(jù)教材的特點和同學的認知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮同學的主體作用，引導同學用“看、找、讀、思、品、背”等方法學整首讀，培育同學的朗讀力量，想像力量，增加同學的語感，并且使同學逐步把握其學法，達到自求得之的目的。

七、說教學程序

古人云：“詩有別趣，非關理也。”《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們特別喜愛的。當他坐在牛背上高聲唱歌的時候，是那樣拘束神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應當是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦同學領悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真實。那么，在教學中怎樣關心同學領悟到這種情趣呢？

第一，運用多媒體，充分調動同學的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能觀賞到絕佳的美景，才能感受到奇妙的旨趣。本節(jié)課的教學，運用了多媒體，張開同學想象的翅膀。在導入時，我請小伴侶們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發(fā)小伴侶充分想象當時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小伴侶想象牧童當時的心理活動等。這樣在小伴侶在真正學習古詩之前已經(jīng)有的肯定的心理基礎，對后面的理解就比較簡單。于是，在學習古詩時，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是響亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。

其次，通過反復朗讀，讓同學在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，同學體會到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，同學感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?/p>

當然，在我實施教學的時候，也有許多不滿足的地方。例如在教學中，我在引導小伴侶理解“歌聲振林樾”時，引導不好，畢竟是誰的歌聲就是引不出來，最終有小伴侶說到了是牧童的歌聲，但有許多小伴侶仍不愿同意，說是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結尾。

《小池》說課稿

一、說教材：

《小池》是人教版一班級下冊的一首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜適宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清爽秀美的夏天美景圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘的情感和教材的編寫意圖，引導同學反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

二、說教學目標：

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

2、熟悉“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。

3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)同學學習古詩的愛好。

三、說重點：

以朗讀和背誦作為基本訓練形式，讓同學通過反復吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的漂亮可愛，接受美的熏陶。

四、說難點：

指導同學理解“細流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和意境的美，培育同學對自然美和藝術美的鑒賞力。

五、說學法：

對于一首古詩，在一班級同學的教學，假如只停留在對同學進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。由于這種把詩的言語肢解為有關言語，捎帶情理的空洞說教的教學，讓同學對詩通過其特別形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真實的感受。所以，本詩在老師的引導下，應當這樣學：

1、強調吟誦傳情法。前面已經(jīng)敘述，詩歌學習缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應有的意境就會丟失全無。所以教學中的朗讀指導，以正確讀—嫻熟讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使同學在吟誦中受到美的感染。

2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上非常講究，力求完善。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品嘗、深挖，讓同學走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓同學走進的情感世界，體會詩味詩情，感受對小池的寵愛。

3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術作品里發(fā)覺為實的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)覺

美的。因此，古詩教學中，我讓同學想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使同學積淀了語言，更重要能使同學獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)同學學古詩的愛好。

4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。對學校低班級同學，言語積累力量比較低，理解起來更不簡單。于是在教學古詩前運用多媒體以圖說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調動同學各種感官參加學習，培育同學學習愛好，進展同學學習力量。

六、說教學程序

（一）、觀圖說話，激趣導入

1、出示小池圖，思索提問：圖上畫了什么，怎么樣？

2、組織同學說說畫面的景色。（從訓練同學依據(jù)圖畫說完整話開頭，同時引出下面古詩的語言品嘗學習，真可謂是一舉多得）

（二）、反復誦讀、品嘗詩語

師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）

1、同學讀詩（自由讀、借助拼音讀準字音）

2、老師示范讀（讀出古詩的韻味）

3、同學連續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）

4、提煉詞語品嘗（出示詞語）

（1）同學讀

泉眼樹陰小荷蜻蜓

尖尖角細流晴柔

（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細流”等詞。

（3）同學可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓同學找到。

出示：晴——晴空、晴天

柔——嚴厲、松軟

師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成嚴厲、松軟，晴柔就是嚴厲的晴空，它在圖中的哪里？同學找到水中的晴空。

（對于一班級同學讀圖相比于讀字，更感愛好。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結合一是合乎同學進展規(guī)律，二是有機的把識字與理解結為一體，既能讓同學識字讀書，又能使同學在圖理解詞的意思，突破了同學閱歷少，對于古詩文理解的難度。）

5、師：這幅畫非常漂亮，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構成了一副和諧的小池圖。你們喜愛這首詩嗎，喜愛哪一句。同學以喜愛的方式朗讀古詩。

（詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當然在同學述說自己為什么喜愛這首詩時，詩美的表達方式也潛移默化到同學的頭腦之中，這與的喜愛也具有全都性。）

（三）、走進詩境，體會詩情

1、你們都喜愛這首詩，是由于喜愛這些景、這小池，詩中哪些字是說喜愛的意思？

（1）同學找出惜、愛，老師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。

（2）還有誰喜愛誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。

2、在這樣漂亮的小池里，小荷剛剛露出了美麗的尖尖角，喜愛小荷的.蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。

出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。

3、可見，小池是多么漂亮，而且每種景物都喜愛和諧地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導，讀出漂亮、和諧、喜愛，配樂朗讀。

（借助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領同學走進詩所描述的意境，在詩境中表達想象，同學也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什么是美，什么和諧、什么喜愛。同學從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。）

（四）、走近，加深印象

1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？

詩人最愛小池的，由于。

隨著同學的回答隨機進行朗讀訓練，讀出詩人的愛池之情，特殊要讓同學站在詩人的角度吟誦。

2、詩人是一位怎樣的人呢？（同學回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，同學誦讀。

（從熟悉一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學習一首詩到熟悉一個人，楊萬里在一班級同學的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的伴侶，同學爭著讀詩的愛好也會因此大增。）

七、說教學建議

《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察同學達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進同學的語文學習和老師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進同學的進展?！币虼诉\用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學課堂，我努力以真誠的語言，溫柔的表情、期盼的目光，寬容的態(tài)度，來激發(fā)同學主動參加學習的欲望，當同學朗誦消失誤差時我賜予訂正勸慰，當同學了解找不到方向時我賜予敬重引導，當同學理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我賜予表揚放大。這樣準時關注不同層次同學在課堂中的表現(xiàn)，準時予以鼓舞、評價，以建構民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！

《小池》說課稿8

一、說活動背景：

這是一首清爽、活潑的小詩，從孩子的眼光以擬人化的手筆向我們展現(xiàn)了小池塘白天和晚上不同的漂亮畫面，為我們創(chuàng)設了一個兒童想象的世界，涌動著孩子對四周世界的純真、寵愛的情感基調。中班的孩子喜愛活潑、好玩的文學作品，能理解簡潔的詩歌內(nèi)容，能初步感受詩歌的語言美，但對詩歌中蘊含的情感體驗不夠。因此這也是老師在引導中班孩子情感體驗方面的一個教學方面的挑戰(zhàn)。于是，本活動我主要抓住實物和倒影的關系，通過理解幾個動詞，如：抱著，搖著，照相、捉迷藏，關心孩子體驗詩歌展現(xiàn)的大自然的美，解決本次活動的重難點。新《綱要》中所說：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關心幼兒加深對作品的體驗和理解?！币罁?jù)以上分析，我制定了如下活動目標：

1、在觀賞詩歌的基礎上理解詩歌內(nèi)容。

2、樂觀參加文學活動，學習有感情地朗誦詩歌。

3、體驗詩歌展現(xiàn)的大自然的美和歡樂的心情。

二、說活動預備：

1、閱歷預備：鼓舞家長帶領孩子在白天和晚上欣賞同一處漂亮景色，讓孩子感知其中的區(qū)分。

2、物質預備：多媒體課件，主要是兩幅場景圖，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映著太陽，小鳥和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映著月亮，星星，小魚在游動?！迸溆袆赢嬕约芭錁防收b的詩歌。

三、說教學方法：

活動中我主要采納了直觀形象的教具和教學方法，我會在活動開展的過程中加以詳細說明。

四、說活動程序：

本活動我主要支配了四大環(huán)節(jié)，接下來我詳細談談每個環(huán)節(jié)是怎樣開展的。

第一環(huán)節(jié)：欣賞動態(tài)畫面，激發(fā)敘述愛好。

老師點擊課件，屏幕展現(xiàn)動態(tài)畫面，說：小伴侶看，畫面上有些什么呀？這里為幼兒創(chuàng)設了自主觀看，大膽表述的空間。中班的孩子一般表現(xiàn)為看到什么就講什么，因此，說的會比較零碎，老師應當留意引導孩子有挨次的敘述，可以先說說這幅圖上有……。有……。還有……。；那幅圖上有……有……。還有……。，關心幼兒能比較完整地敘述，隱性提示幼兒整體觀看，然后在幼兒敘述的基礎上老師小結：這里兩幅畫面說的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么樣的？晚上又是什么樣的？我們來聽詩歌《我家門前小池塘》。

其次環(huán)節(jié)：觀賞、理解詩歌，體驗詩歌中美的意境和歡樂的心情。這是本活動的重難點所在。我分三個步驟完成。

第一步驟：觀賞詩歌，理解、感知詩歌第一段。

老師結合多媒體展現(xiàn)的動態(tài)場景，有感情地朗誦詩歌，在誦讀的過程中，老師運用豐富的表情、合適的體態(tài)語，吸引幼兒專注、仔細地傾聽，關心幼兒初步感知詩歌所蘊含的美的語言和美的意境。接著老師提問：小池塘白天是什么樣子的？把畫面切換到小池塘白天的景色，并單獨一張放大。此時中班的孩子可能會結合看到的、聽到的，用自己的語言零碎的說出一些內(nèi)容，老師要留意準時反饋和梳理，從而豐富詩歌中的句子“白天抱著金太陽”“小鳥和彩云，都愛來照相”并鼓舞幼兒說一說，做一做。然后老師問：為什么說是“抱著”金太陽？小鳥和彩云都愛來“照相”呢？這里，老師重點抓住兩個動詞“抱著”“照相”，通過做一做，玩一玩，關心孩子加深這兩個詞的理解和體驗，從而進一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的溫馨和歡樂。最終，帶領幼兒有感情的念念詩歌第一段，在誦讀的過程中，幼兒的情感體驗就會自然而然的激發(fā)出來了。

其次步驟：再次觀賞，理解、感知詩歌其次段。

老師播放多媒體課件，并伴有配樂朗誦，引導幼兒傾聽。由于第一遍觀賞相隔了大約7———8分鐘的時間，對于中班的孩子要去回憶詩歌其次段的內(nèi)容，那是比較困難的，所以在理解、感知詩歌其次段前有必要再支配一次視聽結合，為接下來的溝通信息供應服務。心理學討論表明，視聽結合，感知效果最佳。通過多媒體課件直接作用于幼兒的眼、耳，能大大增加幼兒的感官刺激，有效地關心幼兒理解和感受詩歌。詩歌其次段的學習方法基本和第一段一樣，重點引導幼兒理解“搖著”“捉迷藏”這兩個動詞，通過玩一玩，做一做等方式關心幼兒感知和體驗。當幼兒敘述后，老師要準時反饋和豐富詩句，并引導幼兒說一說，做一做，最終鼓舞幼兒有感情地念一念。

第三步驟：以朗誦第三段的形式小結。

老師說：我家門前小池塘，白天晚上都美麗，難怪柳樹成天樂，沙沙沙沙笑聲響。稍作停頓后說：小池塘的景色可真美呀，讓我們跟著念一念吧！自然過渡到第三環(huán)節(jié)。

第三環(huán)節(jié)：學習有感情的朗誦，在誦讀中進一步感受詩歌的語言美和意境美。本環(huán)節(jié)我也分兩個步驟開展。

第一步驟：老師播放多媒體課件，鼓舞幼兒一邊觀賞一邊跟念。跟著錄音朗誦，有二段心理就沒有負擔，而且在前面的環(huán)節(jié)里幼兒已學說了詩歌中大部分的語句，跟誦就顯得輕松而自然。

其次步驟：老師帶領幼兒加上動作、表情有感情的朗誦，在朗誦達過程中，進一步感受詩歌的語言美和意境美，體驗詩歌中歡樂的情感。

第四環(huán)節(jié)：活動延長。

鼓舞幼兒大膽想象。老師說：假如你家門前有個小池塘，還會有怎么樣的景色呢？

這里又給了孩子一次敘述的空間，鼓舞孩子用較連貫的語句，大膽地表達自己的想法，老師專注微笑著傾聽，對于表述不太清的孩子委婉的給以引導，用清晰規(guī)范的語句反饋給他。最終老師鼓舞孩子在美工區(qū)把想象中的池塘景色畫下來。

《小池》說課稿9

敬重的老師、同學：

大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學情”“說教學目標”“說教學重難點”“說教法、學法”“說教學預備”“說教學時間”“說教學過程”“說板書設計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。

一、說教材

古詩《小池》是山東訓練出版社義務訓練課程標準試驗教科書一班級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的漂亮景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的漂亮景色。

二、說學情

本課的授課對象是一班級下學期的同學，同學活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了愛好，家長更是注意孩子的古詩學習，所以在閱讀中體會古詩內(nèi)容的美麗，并結合詩文的語言環(huán)境學習生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清楚，所以在教學中老師要特殊留意。

三、說教學目標

依據(jù)《語文新課程標準》對低班級教學的要求，我從學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學目標：

1、熟悉“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。

2、培育孩子朗讀古詩的愛好，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。

3、通過反復的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的漂亮景色。

四、說教學重難點

依據(jù)同學的認知水平和年齡特點，我確定的教學重點難點是

1、教學重點：學會本課的生字，能正確的書寫。

2、教學難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的漂亮景色。

五、說教法、學法

（一）教法

1、對比學習法：運用以前學過的字來與現(xiàn)在將要學習的新字相結合，形成對比從而很好地學習將要學習的新字。

2、開火車法。

3、誦讀悟情法：國學大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學切不行忽視朗讀，要讓同學通過吟詠把握全貌，理解古詩的內(nèi)容。

（二）學法

通過自主學習和小組合作的方式，培育同學的自主學習力量，小組內(nèi)合作

六、說教學預備

老師預備：多媒體課件

同學預備：預習古詩、預備生字卡片

七、說教學時間

一課時。

八、說教學過程

（一）導入解題，走進古詩

由于孩子的家長特別重視孩子的學前訓練，所以在上課的開頭我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學習古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩

（二）初讀古詩，學習生字

1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。

2、自讀古詩，熟悉生字

打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提示孩子遇到自己不熟悉的字可以運用拼音來學習，還可以同桌或小組內(nèi)進行合作探究。

由于一班級的孩子能夠全部熟悉這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設計就可以讓孩子自己找出不熟悉的字，并能夠進行學習，更能夠加深對這些字的理解。

3、檢查自讀狀況

（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提示他們讀準字音。

（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。

（3）通過課件關心同學對新同學字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。

（4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。

（5）讓孩子對新學的生字進行組詞。

這樣可以使孩子更好地通過自己的學習來把握本節(jié)所要把握的生字，提高自己的自我學習力量。

4、通過課件學寫生字

由于低班級孩子的教學重點是識字教學，所以在課堂上學寫生字是特別重要的。

所以通過課件上的筆畫挨次，和老師在黑板上的書寫來使孩子把握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提示孩子正確書寫姿態(tài)。

5、把生字回歸古詩進行朗讀。

（三）理解古詩，朗讀感悟

1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避開老師講課的重復。

2、不明白的字詞小組內(nèi)進行自我解決。提高孩子們的自主學習和合作探究

3、老師指導孩子把全詩進行全面深化的理解，解決詞義和整首詩的意思。

（1）重點的講解古詩中的重難點字詞

（2）帶領孩子吧古詩的整體意思通一下

（3）讓孩子用自己的話敘述這首古詩所描寫的畫面

4、指導孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的漂亮景色。

5、指導背誦。

（四）作業(yè)延長，全面鞏固

1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。

2、在家長的關心下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁姡⑶野蛇@些古詩讀嫻熟。

九、說板書設計

小池

楊萬里

泉眼惜細流

樹陰愛晴柔

小荷露

蜻蜓立

《小池》說課稿10

一、教材分析：

《我愛門前的小池塘》是鄂教版語文一班級下冊第四單元中的一篇課文，是聞名作家金波寫的一篇意境美麗的散文，與課文《風》、《綠娃娃》、古詩《絕句》以“漂亮而奇妙的大自然”為話題組成了一個教學單元。這篇課文運用擬人的手法，以一個孩子的視角和口吻，形象地描繪