寓教于樂，寓學(xué)于思——淺談小學(xué)英語詞匯與語法的趣味教學(xué)摘

要：《英語課程標準（實驗稿）》中強調(diào)：在小學(xué)英語的教學(xué)中，詞匯和語法教學(xué)是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，同時也對詞匯和語法教學(xué)提了具體的要求。然而，詞匯與語法往往成為小學(xué)生學(xué)習英語的一大障礙，要解決這一矛盾，這就需要教師注意教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動，采用行之有效的方法，幫助學(xué)生攻克英語學(xué)習中的難關(guān)。本文就小學(xué)英語詞匯和語法的趣味教學(xué)，談?wù)剮c粗淺的做法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語詞匯語法教學(xué)趣味正

文：孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習英語是一件既快樂又痛苦的事情。快樂是因為能學(xué)到不同詞、句的英語說法；痛苦的是因為大量的詞匯和語法概念需要死記硬背，有時候背了一遍就忘了，要重復(fù)多次才能記住，枯燥乏味且沒有規(guī)律可循。因此，在教學(xué)活動中，我們要多動腦筋，以“趣味”為前提，采用能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣、激勵學(xué)生積極參與的手段和方法，使學(xué)生能在輕松、愉快、和諧的氛圍中提高學(xué)習的效果，完成學(xué)習任務(wù)。

一、寓教于趣，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

小學(xué)生學(xué)習英語，由于年齡小、好玩、注意力較易分散、學(xué)習的自覺性較差，加上沒有語言環(huán)境，致使有相當多的小學(xué)生不愿意把精力花費在枯燥的詞匯記憶上。詞匯關(guān)過不了，學(xué)生失去了興趣，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或抗拒心理，有的甚至放棄英語，這樣一來，學(xué)習困難生面就會擴大，造成兩極分化。因此，在詞匯教學(xué)中，我們就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，寓趣于教，培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯記憶的成功感。

（一）利用有趣的漢語拼音來輔助拼讀

在英語詞匯中，有一些單詞跟母語中的拼音很相似，比如long（長）這個詞，跟拼音“龍（long）”很相似，學(xué)生就可以完全借助拼音來記住單詞。再如，panda（熊貓）這個單詞中的前部分“pan”和拼音“胖（pan）”很相似，學(xué)生也可以用拼音來記住單詞。

（二）通過chant增樂趣擺脫枯燥的拼讀

chant趣味性強、節(jié)奏清新、瑯瑯上口。教師可以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平選取或自己創(chuàng)作“chant”來幫助學(xué)生鞏固詞匯，學(xué)生就會輕松地記住這些詞匯，提高了學(xué)生英語詞匯的認讀能力，培養(yǎng)語感。例如：“A,A,it’sacake.A,A,it’salake.A,A,it’sadate.A,A,it’saplate.”在學(xué)生學(xué)唱chant時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語構(gòu)詞的規(guī)律，使學(xué)生將識記詞匯和學(xué)習語言有效結(jié)合，符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，把師生從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學(xué)習模式中解脫出來。

（三）通過游戲鞏固詞匯教學(xué)

孩子們喜歡游戲，同樣他們也喜歡在游戲中學(xué)到知識。教師通過各種各樣的游戲操練詞匯，既能激發(fā)和保持孩子們學(xué)習英語的興趣，又能提高孩子們詞匯學(xué)習的效率，何樂而不為呢？如“高低音”，即教師小聲說，學(xué)生大聲說，反之，教師大聲說，學(xué)生則小聲說，避免了教師領(lǐng)讀時的枯燥；“看口型猜單詞”，可以使學(xué)生更準確地掌握單詞發(fā)音的口型，更標準地說出單詞；“看動作猜單詞”，簡單容易操作的游戲活動，讓學(xué)生在歡快的笑聲中不知不覺地記住了單詞；還有“字母串串燒”，這種練習有一定難度，學(xué)生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串phayp，要求學(xué)生把它串成一個單詞，對單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案happy，這類的練習可以檢查學(xué)生對單詞的熟練程度。通過采用游戲活動鞏固詞匯的方法時，教師必須注意游戲的形式要多樣，一成不變的游戲會使學(xué)生失去興趣。

（四）開展人人爭做“記憶大王”記單詞競賽活動

學(xué)生都喜歡開展競賽活動，因此在詞匯教學(xué)中，我采取了這樣一種方法：教師教每個詞匯都只用2分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，讀30秒，記1分鐘。然后就聽寫所學(xué)詞匯，看誰的記憶力強。教師及時把結(jié)果記錄下來，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶大王”并頒發(fā)小獎狀或小獎品。2分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。通過這樣的記憶競賽，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，人人都爭做“記憶大王”。有的學(xué)生因記憶力較差，就自覺地在教師教新單詞前提前預(yù)習，做到笨鳥先飛。長期的訓(xùn)練，學(xué)生記憶詞匯的能力就有了很大的提高。

二、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語法的興趣

英語語法學(xué)習也是英語學(xué)習內(nèi)容之一，雖說語法學(xué)習不是語言學(xué)習的終極目標，但英語交際是離不開語法的。當根本不給學(xué)生講語法的時候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運用英語的時候錯誤頻繁，甚至無法正確表達自己的思想，學(xué)生的表達欲望大打折扣，嚴重影響了學(xué)生的語言交際活動。因此，小學(xué)英語課堂中學(xué)習掌握語法規(guī)律對于長遠的英語學(xué)習是必不可少的。

（一）在真實的情境中感悟語法

孩子天性喜歡好玩的東西，過于嚴肅機械的課堂不能引起他們的學(xué)習熱情。因此，在鞏固所學(xué)的語法項目時，一定要多提供真實的、生動有趣的情景讓孩子理解和應(yīng)用所學(xué)的新項目。例如，在鞏固“begoingtodosomething”這個語法項目，我們可以設(shè)計這樣的活動：教師拿起粉筆，說：“Iamgoingtodrawsomething.Butwhat?Canyouguess?”提示讓學(xué)生使用句型“Youaregoingtodraw…”。教師每次畫一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：“Youaregoingtodraw…”，直到他們猜對為止。類似這樣的活動給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓(xùn)練了所學(xué)的語法。

（二）自編童謠、順口溜，反復(fù)誦讀

對于英語語法教學(xué)，在平時的教學(xué)中，我們可以采用編童謠、順口溜等方式進行教學(xué)。它們的特點是讀起來瑯瑯上口、簡單易行、記憶牢固，同時也降低了語言學(xué)習的難度，起到事半功倍的效果，所以頗受孩子們的喜愛。如在教學(xué)“基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律”時，為了使這一語法項目簡單化，我們可以為學(xué)生編這樣一首童謠：“一、二、三特殊記，四以上th，八減t，九去e，f來把v替，ty須變tie，若是碰到幾十幾，改變個位就可以?！北緛砗茈y掌握的內(nèi)容，通過這么一則富有節(jié)奏感，瑯瑯上口的童謠，學(xué)生很快便學(xué)會了1至100序數(shù)詞的構(gòu)成。又如：在be動詞的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，可以創(chuàng)編遮掩的順口溜：“be有am、is、are，我用am，你用are，is用于他、她、它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞要用are，不可數(shù)名詞也用is。”通過這種趣味的教學(xué)嘗試，不僅幫助學(xué)生掌握了語法知識，不少學(xué)生還學(xué)會了自己編順口溜，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也讓我們對語法教學(xué)增添了不少信心。

（三）多鼓勵，建立學(xué)習成就感和自信心

英語課堂應(yīng)該是學(xué)生語言交際的場所，學(xué)生在口頭訓(xùn)練或者筆頭練習時會出現(xiàn)大量的錯誤，此時如果教師逢錯必究，學(xué)生就會畏手畏腳，不敢參加課堂活動，甚至變得害怕學(xué)習英語。尤其是在語法的學(xué)習中，我們應(yīng)該嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。當學(xué)生回答完問題時，教師都應(yīng)該認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出信任與鼓勵的熱情。在運用所學(xué)語法知識進行表達時，我們要對學(xué)生的每一次回答都不吝嗇自己的贊揚：“Good”、“Verygood”、“Great”、“Excellent”、“Tryagain”、“Betterthanlasttime”……教師的鼓勵會給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷強化學(xué)生參與交際的信心。如果回答錯誤，不要完全否定他們的答案，更不要責罵、挖苦諷刺學(xué)生，而是盡可能地挖掘他們的閃光點，要注意保護每個學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，讓他們覺得自己一定行。為了讓全體學(xué)生都有機會開口說，可以采用“開火車”的形式進行，剛開始，肯定很多學(xué)生不習慣，因為在以前的英語課堂上，他們可能極少開口說英語，但只要能夠堅持下來，學(xué)生就會慢慢地由不習慣變成了主動舉手要求回答問題了。在作業(yè)和測驗中，也可以運用獎勵機制，如書寫質(zhì)量好、卷面整潔、測驗有進步等，就在上面打一個笑臉，滿十個笑臉，還可以發(fā)給他們一張小獎狀?？偠灾谛W(xué)英語的詞匯和語法教學(xué)中，我們在充分挖掘教材的閃光點的同時，也要根據(jù)學(xué)生的天性采用多種有效的教