《組合圖形的面積》教學(xué)反思一分耕耘一分收獲。這次的德育跨學(xué)科整合整合課程校內(nèi)公開課，讓我感受頗深，由于對(duì)教材內(nèi)容的把握，對(duì)學(xué)生的了解，本節(jié)課上課效果很好，對(duì)學(xué)生的德育滲透，愛(ài)四國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)始終貫穿教學(xué)的終結(jié)。對(duì)于本節(jié)課，《組合圖形的面積》是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算，這是面積知識(shí)的提升和發(fā)展。一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生組合圖形面積的必要性，二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。針對(duì)本節(jié)課，我有一下反思：課前安排學(xué)生利用七巧板制作自己喜歡的圖案，課上展示，這是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生明白組合圖形是由多種平面圖形組成的，可以有多種不同的組合方法等。這樣做不但使學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚，而且增加了神秘感，也具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)，使學(xué)生在頭腦中對(duì)組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的組合圖形：從我們生活中哪些物體的表面可以找到組合圖形。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中隊(duì)旗、隊(duì)禮、紅領(lǐng)巾的認(rèn)識(shí)和了解，由愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)引入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)優(yōu)秀少先隊(duì)員，做一個(gè)合格的小學(xué)生。在學(xué)生解決組合圖形面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、自主探索、培養(yǎng)了能力。為每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，發(fā)給學(xué)生作業(yè)紙，上面出示兩張示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開拓學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡(jiǎn)單的方法，實(shí)現(xiàn)方法的比較，同時(shí)也是反思自己的方法和學(xué)習(xí)別人方法的一個(gè)很好時(shí)機(jī)，通過(guò)學(xué)生的探索、交流、討論、優(yōu)化、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，得出解決問(wèn)題的方法；然后通過(guò)小組和全班交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)了別人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡(jiǎn)便的方法。本單元學(xué)習(xí)平面圖形的面積時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生平面圖形面積的推導(dǎo)過(guò)2000讓我們一起來(lái)欣賞，讓學(xué)生說(shuō)完感受之后，老師引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，把這種智慧傳承下去。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了組合圖形的1.2.3.求和或差。最后一句---梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》結(jié)束本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生立志，好好學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。通過(guò)作業(yè)紙的檢測(cè)，學(xué)生基本能理解，36個(gè)學(xué)生只有3個(gè)學(xué)生出錯(cuò)。對(duì)于本節(jié)課，暴露出的問(wèn)題：1.板書重新調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)是留出空間讓學(xué)生板書的，但太浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生板書，只是使用了展臺(tái)?？梢园褦?shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)放在正中間。2.語(yǔ)言藝術(shù)。本節(jié)課引導(dǎo)孩子們過(guò)渡環(huán)節(jié)以及布置任務(wù)的目的性上不明確，學(xué)生探究方法的要求沒(méi)有明確，導(dǎo)致花費(fèi)時(shí)間在糾正孩子們對(duì)于不同的答案的判斷上。3.組合圖形方法優(yōu)化上。本節(jié)課沒(méi)有在最后引導(dǎo)孩子們達(dá)到“分割的圖形越簡(jiǎn)潔，計(jì)算起來(lái)越簡(jiǎn)便”也是本節(jié)課的一大不足。4.---梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》結(jié)束本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生立志，好好學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)，這一句的引導(dǎo)放在“中隊(duì)旗”這一環(huán)節(jié)中更合適，會(huì)更自然，學(xué)生更容易接受。活動(dòng)的時(shí)間和空間，發(fā)給學(xué)生作業(yè)紙，上面出示兩張示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開拓學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡(jiǎn)單的方法，實(shí)現(xiàn)方法的比較，同時(shí)也是反思自己的方法和學(xué)習(xí)別人方法的一個(gè)很好時(shí)機(jī)，通過(guò)學(xué)生的探索、交流、討論、優(yōu)化、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，得出解決問(wèn)題的方法；然后通過(guò)小組和全班交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)了別人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡(jiǎn)便的方法。本單元學(xué)習(xí)平面圖形的面積時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生平面圖形面積的推導(dǎo)過(guò)2000讓我們一起來(lái)欣賞，讓學(xué)生說(shuō)完感受之后，老師引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，把這種智慧傳承下去。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了組合圖形的1.2.3.求和或差。最后一句---梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》結(jié)束本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生立志，好好學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。通過(guò)作業(yè)紙的檢測(cè)，學(xué)生基本能理解，36個(gè)學(xué)生只有3個(gè)學(xué)生出錯(cuò)。對(duì)于本節(jié)課，暴露出的問(wèn)題：1.板書重新調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)是留出空間讓學(xué)生板書的，但太浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生板書，只是使用了展臺(tái)。可以把數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)放在正中間。2.語(yǔ)言藝術(shù)。本節(jié)課引導(dǎo)孩子們過(guò)渡環(huán)節(jié)以及布置任務(wù)的目的性上不明確，學(xué)生探究方法的要求沒(méi)有明確，導(dǎo)致花費(fèi)時(shí)間在糾正孩子們對(duì)于不同的答案的判斷上。3.組合圖形方法優(yōu)化上。本節(jié)課沒(méi)有在最后引導(dǎo)孩子們達(dá)到“分割