中一班課程故事演講稿秋天，一筆一劃皆是情；秋景，一字一句都是意。湘幼的各位姐妹你們好，今天我們中一班的兩位老師和大家說說我們班發(fā)生的課程小故事，應(yīng)該說一學(xué)期的課程故事有很多很多，和錢老師商量后，今天就拿我們《多彩的秋天》主題下的一個小故事和大家進(jìn)行分享，題目為——我和基地的“約會”。那為什么會有著這場約會吶，故事要從完整兒童課程開始說起，在《多彩的秋天》這一主題活動中它是以《秋游》這一活動打開了整個教學(xué)活動的脈絡(luò)，但是大家都知道組織孩子一次出門旅行是比較困難的，這時(shí)我想到了我們得天獨(dú)厚的地方——小芽兒基地，同時(shí)孩子們在基地中發(fā)現(xiàn)秋的美也一幕幕浮現(xiàn)在眼簾。一、發(fā)現(xiàn)秋天聽了孩子們的話語，我突然想到干嘛不可以把“旅行”和“基地”進(jìn)行完美的整合吶，隨之而來的是我們師幼之間的探討：1.小芽兒里能不能旅行呢？這場特別的旅行，可以挑選哪些有趣的地方呢？在旅行中，我們應(yīng)該準(zhǔn)備什么呢？于是，“旅行”便被我們搬上了日程。二、我們的準(zhǔn)備接下去，開始我們旅行中的準(zhǔn)備。經(jīng)過討論，孩子們挑選出了認(rèn)為農(nóng)場里四個最有趣的旅行地，還為這四個地方取了好聽的名字。分別是種植園地、美麗長廊、木頭房車、小木屋山坡地。為什么想要挑選這些地方呢，讓我們來聽聽他們的心聲。其實(shí)從孩子們各思其想的話語中可以聽出，這些都是他們已有經(jīng)驗(yàn)的一個分享。正當(dāng)我在思考的時(shí)候，有連個小朋友在那里也提出了他們的顧慮，芷瀅：那我們是一起在一個地方玩嗎？信澤：那不可以的，人太多了，要么我們自己選。于是，我們把四個地點(diǎn)投放在白紙上，孩子們根據(jù)自己的喜歡去選擇。大家為了讓旅行更順利，更快樂，決定做最充分的準(zhǔn)備，孩子們還自告奮勇的推薦自己為組長。激烈的討論開始了~~~我們的地點(diǎn)在哪里？先給它寫上，哎呀不會寫怎么辦？那就畫吧。快給我們隊(duì)取個隊(duì)名吧？我們要玩什么呢？我們該準(zhǔn)備什么？我們該怎么玩？從計(jì)劃單上我們可以看出孩子在同伴見的合作和前書寫的能力都得到了很好提升，讓木頭房車的孩子想在里面玩積木；小木屋的小朋友想去抓蝴蝶；長廊中的孩子要玩過家家的游戲等。孩子們自認(rèn)為做好了一切準(zhǔn)備，你旅行就開始吧~~~~三、和秋天的一次次約會（旅行）第一次旅行于是，這群孩子在長長的旅行時(shí)間中，就與積木單一的成為了伙伴，也沒有過多的情景游戲。于是，這群孩子在長長的旅行時(shí)間中，就與積木單一的成為了伙伴，也沒有過多的情景游戲。接下去的時(shí)間，孩子們就在邊上曬曬太陽，然后去水池邊看了一會水稻，荷花池，只有一位孩子去菜地力轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看了會蔬菜，但是也沒有更多的同伴互動。接下去的時(shí)間，孩子們就在邊上曬曬太陽，然后去水池邊看了一會水稻，荷花池，只有一位孩子去菜地力轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看了會蔬菜，但是也沒有更多的同伴互動。好吧，我覺得下次你們在做計(jì)劃的時(shí)候可以考慮得更完美一些。好吧，我覺得下次你們在做計(jì)劃的時(shí)候可以考慮得更完美一些。第一次“旅行”小結(jié)孩子：1.原來做計(jì)劃是把所有考慮的事項(xiàng)先進(jìn)行一個提前的安排，不是一件隨意的事情。2.如角色游戲需分配好角色，如探索游戲需準(zhǔn)備好器械，如闖關(guān)游戲需提前設(shè)計(jì)場地安排等等。老師：1.教師是幼兒的細(xì)心觀察者和記錄者。其實(shí)當(dāng)孩子在設(shè)計(jì)的時(shí)候，他們對于農(nóng)場的器械是比較迷茫的，所以要幫助幼兒解決活動前的困惑。2.教師是問題的設(shè)計(jì)者和探索者。在活動中我們不僅要設(shè)計(jì)問題，更要對問題進(jìn)行探索，如在設(shè)計(jì)計(jì)劃表的時(shí)候，孩子從實(shí)踐中都意識到了自己的缺失，因此在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，從而提高幼兒的知識和智力水平。第二次旅行小朋友們都提議我們再去基地旅行，因?yàn)橛辛说谝淮蔚慕?jīng)驗(yàn)，前期孩子們做的事情有：去基地倉庫看看，到底有那些器械我們可以利用；去場地進(jìn)行考察，我們可以做哪些游戲；把設(shè)計(jì)單再次進(jìn)行調(diào)整，考慮的更全面一些。對于我們老師而言，我們給孩子們尋找了一些關(guān)于“旅行”的繪本，希望能讓孩子們更好的了解旅行。三輪車隊(duì)的小朋友在以往的基礎(chǔ)上多了五角星隊(duì)的孩子在以往基礎(chǔ)上加入了放大鏡、輪胎、墊子等材料，而且商討要玩“真人望遠(yuǎn)鏡、不僅創(chuàng)設(shè)了游戲，而且還給它取了CS”游戲。名字《熊出沒》。第二次“旅行”小結(jié)自主游戲是對原有課程組織形式的一次拓展，又是對幼兒園課程起著彌補(bǔ)和平衡的作用，讓幼兒在自主游戲中實(shí)現(xiàn)自己的想法，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)同伴間的合作與交流，互相提高。教師和幼兒游戲的伙伴。主動參與到游戲中，和孩子一起討論、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，使幼兒在不知不覺中接受教師的指導(dǎo)。第三次旅行帶上零食、玩具，奔跑著，嬉鬧著是的，第三次“旅行”完美結(jié)束后，也讓我們老師值得反思：1.所有的故事都應(yīng)該是屬于孩子自己的，故事的主角應(yīng)該是孩子，我們在考慮問題的時(shí)候永遠(yuǎn)都要凸顯“兒童”這一主體。2.課程中發(fā)生的故事它不是寫出來的，而是做出來的，因?yàn)槟銦o法預(yù)設(shè)孩子們的想法。故事發(fā)生到這，我們似乎覺得自己已經(jīng)很好地支持了孩子的興趣，很好地生發(fā)了活動并支持了他們的學(xué)習(xí)，比如讓他們自己選擇地點(diǎn)，旅行中的準(zhǔn)備，和游戲的設(shè)計(jì)等等。結(jié)合《秋游》這個活動目標(biāo)，我們也都在為孩子們今后如何做更加周密的計(jì)劃埋下了一顆種子，這是有助于孩子們一身發(fā)展的。但是還是留有一絲遺憾：我們反問自己我們?yōu)槭裁匆谇锾斓闹黝}下去生發(fā)這樣一次旅行，脫離了這一主題，我們是否一樣可以生發(fā)這樣一次活動，只為引導(dǎo)幼兒“做計(jì)劃這樣的經(jīng)驗(yàn)”而生發(fā)。課程故事為課程的建構(gòu)服務(wù)，我引導(dǎo)孩子生發(fā)的內(nèi)容是在為主題課程更深入的學(xué)習(xí)和探究服務(wù)的。于是，如果我們對這次再設(shè)計(jì)時(shí)，我們會這么做：1、引導(dǎo)幼兒尋找契合主題的旅行地點(diǎn)，為秋天里感知萬事萬物的變化服務(wù)。2、生發(fā)秋天里旅行的游戲元素，為探索秋天的情趣服務(wù)。3．而旅行計(jì)劃單的視角可以轉(zhuǎn)變，從簡單的旅行物品準(zhǔn)備聚焦到為探尋秋而需要做的準(zhǔn)備。計(jì)劃單可以成為秋的記憶、旅行日記等，這些都值得我們深度思考四、秋的展示旅行中，我們收集了許多秋天的材料：落葉、農(nóng)作物、樹枝、果子等等。我們把它們放在了美工區(qū)，進(jìn)行手工創(chuàng)意，欣賞下我們的作品，是不是很有創(chuàng)意呀！秋，就是這么一個令人心碎的季節(jié)。今天我們從發(fā)現(xiàn)秋天、