《送給盲婆婆的蝠蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)

教案教學(xué)設(shè)計(jì)16篇）

2022-12-15

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

作者：秦素萍轉(zhuǎn)貼自：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：

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《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)八

送給盲婆婆的蛔蛔》（第一課時(shí)）

武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué)秦素萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

2.初步了解課文的內(nèi)容。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影機(jī)、投影片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、揭題，質(zhì)疑。

1.觀察圖畫，揭示課題。

（大屏幕出示蛔蛔圖）這是什么？出示：“蛔蛔今天，我們要

學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蛔蛔的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蛔蛔。

2.教學(xué)“盲、婆”。

3、解釋“盲婆婆”，做實(shí)驗(yàn)體會(huì)“盲人”的痛苦與不便，教育學(xué)

生要愛護(hù)自己的眼睛。

4.質(zhì)疑?？戳诉@個(gè)題目，你已經(jīng)知道了什么，想知道些什么？還

想知道些什么？

二、初讀課文。

過渡：課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有

沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

1.看圖聽課文錄音朗讀。

提問：聽了錄音朗讀你知道了什么？

2.交流。（1）蛔蛔是誰送的？（2）為什么他送蛔蛔給盲婆婆？

3、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。

3.檢查自學(xué)情況：（1）指4.名5.讀生字詞。（2）齊讀生字詞。

6.試讀課文，7.理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎樣填序號(hào)。

（）“我”的心意。（）“我”送蛔蛔。

（）“我”的愿望。（）“我”的信心。

（2）小結(jié)。

三、教學(xué)生字。

L出示蛔蛔圖，這只蛔蛔是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼

讀1U。

提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)？

用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

綠

綠色

是綠色的。

綠（）

2、教學(xué)“鄰居大屏幕出示：

鄰居

我的鄰居家有0

鄰居之間要。

3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示：

樂呵呵喜滋滋

笑

爺爺?shù)卣f：“你真是個(gè)好孩子！”

4、鞏固練習(xí)。

（1）讀生字。（2）讀詞語。

四、練讀課文。

過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后，

你能把課文讀得更好嗎？

1.學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。

2.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。

五、寫字指導(dǎo)。

過渡：請大家翻開《習(xí)字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下

面幾個(gè)字寫得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）

1.分析字形。

2.范寫。

3.學(xué)生描紅。

4.評價(jià)交流。

六、作業(yè)。

1.抄寫生字。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

《送給盲婆婆的蛔蛔》說課稿

一、說教材分析

《送給盲婆婆的蛔蛔》二年級(jí)上冊第五課這是一首兒童敘事詩。

通過記敘我將心愛的蛔蛔送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛

他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。孩子閱讀的材

料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，

想象新穎獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩還有獨(dú)特的質(zhì)樸

美。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的

直接聯(lián)系不夠普通。教學(xué)時(shí)要既抓“送蛔蛔”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛

心''的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深，

在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美，引領(lǐng)孩

子去品讀，去感受，去體驗(yàn)。

二、說教法學(xué)法

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)自主性.

本課語言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。在

教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種

形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用

一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知

發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度

價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

四、說教學(xué)過程：

1、在審美化閱讀教學(xué)中，喚起想象后，學(xué)生才能擁有廣闊的天

地，才能調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

2、品味詩文，鑒賞意境美

于漪老師說過：詩歌是靈動(dòng)的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，

教學(xué)生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去

了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，

感染的力量。本課教學(xué)中以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情

境，品味詩文，感受其中蘊(yùn)含的美。

3、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。

詩歌的語言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。

童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機(jī)智的比擬，鮮活的動(dòng)詞，豐富

的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。

到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟

誦的短文。

4、創(chuàng)編詩歌，享受創(chuàng)造美

對課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限

的想象，在思緒飛揚(yáng)中讓學(xué)生寫下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,

在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。

出示文中句子：歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌

聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。

學(xué)生分小組熱烈地討論著。

在兒童詩的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)現(xiàn)美，享

受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過兒童詩的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子擁有一雙

善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情！

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶，現(xiàn)在它們排著

對來看你們啦！快和它們打招呼吧！

生：讀生字詞。

師：同學(xué)們讀得真棒，老師要講一段故事來獎(jiǎng)勵(lì)你們。

有一個(gè)小朋友，他的鄰居是個(gè)盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到美麗

的鮮花、明亮的陽光。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個(gè)小朋友經(jīng)常

去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂?？尚∧泻l(fā)現(xiàn)，當(dāng)自

己去上學(xué)時(shí)，老婆婆一個(gè)人還是很孤單。這可怎么辦呢？小朋友想啊

想，終于想出辦法來了。同學(xué)們，你們知道是什么辦法嗎？

二、進(jìn)入情境、整體感知

師：（出示掛圖）你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的

表情看出他的心情怎樣呢？

生：高興，開心……

師：是??！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己

讀第一節(jié)，找出兩個(gè)寫小朋友高興的詞呢？

生：（通過引導(dǎo)用筆畫出關(guān)鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）

師：你想怎樣讀它們。（指名讀）

生：（帶有激情地）喜滋滋、樂呵呵

師：老師聽出你很開心。

生：（面帶微笑地）喜滋滋、樂呵呵

師：老師看到你很高興。還有誰愿意試試？

生：...

師:我們一起試一遍。

師：你們還知道哪些像“樂呵呵”這樣的表示高興的詞嗎？

生：甜蜜蜜……

師：現(xiàn)在你們就是那個(gè)想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀

出來吧！可以邊讀邊做動(dòng)作，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，在“捉回了”和

“送給了”后面都要略微停一下。（板書：送給盲婆婆）

生：（有感情地讀第一小節(jié)）

師：你能不看書把它朗誦出來嗎？

生：（學(xué)生背誦第一小節(jié)）

三、自主學(xué)習(xí)、以讀促讀

師：現(xiàn)在小朋友已經(jīng)到了盲婆婆的家。我們來看看他是怎么跟盲

婆婆說的。

請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。

生：（輕聲讀、默讀、同桌互讀、找朋友讀）

師：讀完后你知道了什么？

生：我知道這是一只會(huì)唱歌的蛔蛔。

生：我知道小朋友很關(guān)心盲婆婆

師：你從哪里知道的？

生：“在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌?！?/p>

師：這句話說明了什么？

生：放暑假的時(shí)候小朋友天天來陪伴婆婆。

生：星期天小朋友也來陪伴婆婆的。

生：放學(xué)以后，小朋友把作業(yè)做完了，也來給婆婆唱歌。

師：小朋友除了給婆婆唱歌，還會(huì)為婆婆做些什么呢？

生：他會(huì)自己唱歌給盲婆婆聽。

生：跟婆婆談家常。

生：給婆婆講故事。

生：幫婆婆做飯。

生：攙著婆婆到外面散心，給婆婆解悶。

生：他會(huì)為盲婆婆捶背，把學(xué)校里有趣的事情講給婆婆聽。

生：...

師：聽了小朋友的回答，老師知道了小朋友們也是關(guān)愛婆婆的好

孩子。讓我們一起揣著一顆愛心去對婆婆說（做手勢讀第二小節(jié)）

生：（聲情并貌地讀）

師：假如老師就是這位婆婆，請你對我說一次，不看書。

生：（有感情地背誦）

四、入情入境、感悟生成

師：蛔蛔真的會(huì)唱歌嗎？

生：不會(huì)，它只會(huì)叫。

師：為什么小朋友說蛔蛔會(huì)唱歌呢？蛔蛔的叫聲真的能為盲婆婆

帶來歡樂嗎？

答案就在第三小節(jié)，誰愿意讀一讀的？

生：（讀）

師：聽、讀了這一小節(jié)，你們知道了什么？

生：我知道了“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。”

生：我知道了“歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂

師：（板書：領(lǐng)把走進(jìn)看到清波帶回想起歡樂）婆婆是一

位盲人，怎么會(huì)看到小溪流淌的清波呢？

（出示插圖）你們看，盲婆婆雙手捧著蛔蛔聚精會(huì)神的聽著（播

放蛔蛔叫聲或流水鳥叫聲）仿佛聽到了什么？看到了什么？

生：仿佛看到了田野里的莊稼、綠樹紅花。

生：仿佛看到了雪白的棉花、流淌的小溪。

生：仿佛回到從前和小伙伴一起玩耍。

生：仿佛聽到了小伙伴們的歡笑聲。

生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了美麗的大自然。

師：是呀！蛔蛔的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著

陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把

歡樂的感覺讀出來嗎？

（一名學(xué)生朗讀第三節(jié)，其余學(xué)生評議。）

生：聽了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了歡樂。

（頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之

情。）

師：你能把這一小節(jié)朗誦給你的同桌聽嗎？不看書。

（同桌互相背誦）

師：蛔蛔的歌聲還會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆到哪里呢？你能用“歌聲會(huì)……

歌聲會(huì)……”說下去嗎？

生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香。

生：歌聲會(huì)把您帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂。

生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)二（1）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

生：歌聲會(huì)把您帶到大街上，看到熱鬧的人們。

生：歌聲會(huì)把您帶進(jìn)大森林，看到可愛的小動(dòng)物。

生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

生：歌聲會(huì)把您帶入馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。

師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光

明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三

小節(jié)，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。

師：好，同學(xué)們讀得很好！老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱，衷

心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠(yuǎn)幸?？鞓罚脝?？

生：（閉上眼睛祈禱著）共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠(yuǎn)幸福

快樂。

師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。

（學(xué)生分小組熱烈地討論著）

請看一小組合作而成的詩歌：

歌聲會(huì)領(lǐng)您走遍世界，

享受大自然的美景。

歌聲會(huì)把您帶回草原，

仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。

師：沒有創(chuàng)作完的小組課后繼續(xù)。

五、讀中感悟、內(nèi)化體驗(yàn)

師：小朋友，蛔蛔真的會(huì)唱歌了吧！

讓我們齊讀第四小節(jié)。

（生讀齊讀第四小節(jié)）

師：把它和第二小節(jié)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這兩小節(jié)第一句都一樣。

師：它們說法完全相同，但是意思不完全相同，你們能體會(huì)出來

嗎？

生：這一句是告訴婆婆這只蛔蛔真的會(huì)唱歌，而第二小節(jié)只是說

蛔蛔會(huì)唱歌。

師：蛔蛔真的唱得好嗎？

生：唱得好。它的歌聲能使婆婆好象睜開了眼睛，看到美麗的世

界。

師：說得真好。

讓我們一起背誦吧。

六、拓展想象、升華情感

師：婆婆因?yàn)橛辛嘶谆锥_心，可她更開心的你知道是什么？

生：是小朋友關(guān)心她。

生：是小朋友惦記著她。

師：小朋友的愛使婆婆不再孤獨(dú)了，他的心理會(huì)怎樣？

生：喜滋滋

生：更開心了

師：如果你是盲婆婆的鄰居，你會(huì)為她做些什么？

生：為她唱歌

生：跟婆婆談家常。

生：給婆婆講故事。

師：你們和那個(gè)關(guān)心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。

讓我們把漲滿心里的感情帶進(jìn)課文里，盡情朗讀背誦吧！

（學(xué)生自由朗讀背誦）

七、聯(lián)系實(shí)際、拓展升華

師：回家小朋友把課文編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

這一星期我們來開展“我學(xué)會(huì)關(guān)心”活動(dòng)，為周圍的人做好事。

看誰做得又多又好。

附板書：

5、送給盲婆婆的蛔蛔

送給

領(lǐng)走進(jìn)看到清波

盲婆婆

把帶回想起歡樂

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞課題，閱讀課文，發(fā)揮想象，明白小學(xué)生送盲婆婆一只

蛔蛔的用意。

2、理解詩歌后，激發(fā)學(xué)生自己奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心他人的美好

愿望。

教學(xué)過程：

一、出示蛔蛔圖：1、這是一只怎樣的蛔蛔呢？

練習(xí)填空：（）的蛔蛔

2、師小結(jié)：多可愛的蛔蛔，小男孩喜歡它嗎？

3、讀一讀兒童詩的第一段，從哪些詞語感受到了他的喜愛之情？

4、學(xué)生自讀，匯報(bào)：樂呵呵喜滋滋

5、這兩個(gè)詞有什么相同的地方？你能給他們換個(gè)說法嗎？（笑

呵呵笑哈哈笑咧咧笑瞇瞇笑嘻嘻喜沖沖喜洋洋

樂陶陶樂滋滋）

6、你能把小男孩的喜悅之情讀出來嗎？（指導(dǎo)感情朗讀）

7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？為什么要送盲婆婆蛔蛔？

二、自讀詩歌2、3段

過渡：你們讀一讀2、3自然段，就會(huì)找到原因的。

1、學(xué)生自讀，再說說理由。（沒有人做伴會(huì)孤獨(dú)，小朋友上學(xué)了

不能陪她了，盲婆婆看不見只能聽了）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適當(dāng)教學(xué)

生字“替”字。

2、誰來幫小男孩送蛔蛔？（指導(dǎo)朗讀第2段）

3、出示插圖：你們看，盲婆婆接過了蛔蛔，正聚精會(huì)神地聽著，

讓我們跟著她一起聽聽這美妙的歌聲吧！（播放音樂）

（1）在這美妙的歌聲中，她仿佛來到了什么地方？看到了什么？

（還會(huì)看到了什么？）

（2）總結(jié)：蛔蛔的歌聲是盲婆婆走出小屋，走進(jìn)田野，來到了

大自然，盡情的享受著大自然的美景，傾聽著大自然的聲音。

(3)(繼續(xù)聽)不僅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年時(shí)

代，想到了曾經(jīng)在田野里一一，曾經(jīng)-----曾經(jīng)一一

(4)是呀，多么快樂的童年時(shí)代呀！我都聽到了孩子們的歡聲

笑語。讓我們捧起書兒一起將盲婆婆的快樂之情讀出來好嗎？

(5)指導(dǎo)朗讀第3段，并指導(dǎo)背誦。

(6)繼續(xù)聽，歌聲也許會(huì)把盲婆婆帶到-------------(聽音樂，

看句式填空)

(7)這真是一只神奇的蛔蛔，有了它的陪伴，盲婆婆一定會(huì)享

受到無限的歡樂，感到生活的幸福。你們還想聽蛔蛔的叫聲嗎？(指

名讀第四自然段。齊讀)

(8)你們喜歡這只蛔蛔嗎？難道僅僅喜歡這只蛔蛔嗎？(引導(dǎo)

學(xué)生說到喜歡小男孩)

(9)你喜歡這位小男孩嗎？為什么？想看到他嗎？其實(shí)他遠(yuǎn)在

天邊，近在眼前。(讓學(xué)生驚訝！)如果你也關(guān)心過他人，幫助過他人，

你不就是他嗎？誰是呢？

(10)學(xué)生自由說自己曾經(jīng)做的好事。教師評價(jià)。

(11)看來，我們都和小男孩一樣有一顆關(guān)愛他人的心。其實(shí),

哪怕送一只小小的蛔蛔，哪怕一次小小的讓座，哪怕------只要我們

心中有他人，只要我們把快樂帶給別人，我們就是獻(xiàn)愛心。希望小朋

友們每人都擁有一顆愛心！(畫上愛心)

4,齊讀課文。結(jié)束。

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

今天二年級(jí)語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首詩《送給盲婆婆的蛔蛔》

(蘇教版第三冊)。老師創(chuàng)設(shè)情境，理解了盲婆婆、蛔蛔，接著揭題、

讀題后，然后就問：“讀了題，你想知道什么？”

生：“這蛔蛔是誰送的？”

師：“好的好

生：“是怎樣送的？”

師：“不錯(cuò)?！?/p>

生：“為什么要送？”

師：“是呀?！?/p>

也許是受了老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們越發(fā)起勁，并挖空心思起來。

生：“盲婆婆收到蛔蛔后，有什么表情？”

師：“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”

生：“盲婆婆是否愛動(dòng)物，愛蛔幗？”

師：“對呀！”

生：“蛔蛔是怎樣唱歌的？”

師：“你預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)！”

生：''盲婆婆有了蛔蛔，心情如何？”

師：“同學(xué)們想了解的還真不少，好，下面就帶著這些問題聽老

師讀課文?！?/p>

老師范讀完，又說：“想解決這些問題嗎？請同學(xué)們自學(xué)課文。

要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通全文；2、用筆標(biāo)出自然段的序號(hào)；3、不

懂的詞句打上'？\可以自己讀，也可以同桌讀?！?/p>

學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來，幾分鐘后，大部分學(xué)生讀了好幾遍（課

文很短），老師便和學(xué)生一起學(xué)了14個(gè)生字，又用指名讀、小組讀、

集體讀等方式讀了3遍課文，老師又問：“還有什么不懂的地方，提

一提?！鳖D時(shí)，教室里小手如林，學(xué)生提出了問題：

為什么“樂呵呵地提回了，喜滋滋地送給了”？

“在我上學(xué)的時(shí)候，它就替你唱歌”，蛔蛔真的會(huì)唱歌嗎？

為什么送給盲婆婆？

為什么她會(huì)看到小溪、清波？

把盲婆婆帶回童年，她是不是變小了？

我怎么也沒有料到學(xué)生的能量如此之大，問題如此稀奇古怪?？?/p>

了一下表，面對雨后春筍般的小手，爭先恐后的“我來，我來”聲,

微笑漸漸消失，忙匆匆打斷學(xué)生，開始討論問題。就在我和學(xué)生為蛔

蛔到底會(huì)不會(huì)唱歌而糾纏不休時(shí)，下課鈴聲響起了。

教學(xué)反思：

下課后，我對本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以

學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,

讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己

想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自

覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自

主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。

課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢？

首先，對學(xué)生能力估計(jì)不足。對于剛由一年級(jí)升入二年級(jí)的孩子

來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的幫

助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導(dǎo)就把整首

詩“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容提出問

題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的

地方提出疑問”是課標(biāo)對中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級(jí)開始

滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)

上作指導(dǎo)，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的

目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課

堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生提問，然后又讓學(xué)生讀文后討論

逐個(gè)解決。

第二，對教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘

文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的一一敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，

跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對語言的感受力，應(yīng)

該說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力

還不強(qiáng)的二年級(jí)學(xué)生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應(yīng)該利

用音樂、圖像、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們

一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。

第三，對教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些

想了解的問題并以此組織教學(xué)，確實(shí)是一種體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)

質(zhì)疑問難意識(shí)的好方法。但是，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑

的意識(shí)并不意味著一定要以學(xué)生提出的問題組織教學(xué)。著名教育家蘇

霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也

就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有

在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會(huì)黯淡無光。所

以，教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,

讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀詩，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的語言引導(dǎo)下自讀

自悟，領(lǐng)會(huì)詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑

問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，還更富有

情趣。

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)《送給盲婆婆的蛔蛔》一課時(shí)，學(xué)生從朗讀中感悟了小

作者對殘疾人的關(guān)愛。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：如果你的鄰

居是一個(gè)盲婆婆，你會(huì)為她做些什么呢？

生：現(xiàn)在是茉莉花開的季節(jié)，我要帶她來我們學(xué)校聞一聞茉莉花

的香味。

師：多細(xì)心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形,

但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。

生：昨天我媽媽發(fā)了一箱蘋果，我要挑兩個(gè)最大的送給婆婆。

師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記

在心里了。

生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。

師：你真是個(gè)周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不會(huì)

在孤單了。

生：我媽媽會(huì)織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。

師：你們的那件毛衣，會(huì)讓婆婆感受到你們對她的濃濃的愛。

師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對婆婆的關(guān)愛吧，一起

做一個(gè)關(guān)愛別人的小朋友！

此時(shí)此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼

神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設(shè)計(jì)比教師直接總結(jié)的

要好。在很多時(shí)候，讓學(xué)生自己去感悟，教師適時(shí)指導(dǎo)一下會(huì)起到事

半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學(xué)生理解文中所包含的內(nèi)

在含義而忽視了學(xué)生的一個(gè)接受過程，只能是事倍功半。

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊第5課《送給盲婆婆的蛔蛔》

教材簡析：《送給盲婆婆的蛔蛔》是一首兒童敘事詩，全詩展現(xiàn)

了一位可愛的小朋友向盲婆婆送上心愛的蛔蛔的情景，婆婆因“盲”

而間隔了與五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。'‘我"想到送

一只會(huì)唱歌的蛔蛔給盲婆婆，讓寂寞的她聽到蛔蛔的歌聲“走進(jìn)田野”

“看到小溪流淌的清液"''帶回童年”“想起往日難忘的歡樂其情

感之真摯，其祝福之美好，其心地之善良，在詩歌的字里行間充分洋

溢著，真是一首充滿童趣又寄意深遠(yuǎn)的好詩！在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)

生揣摩人物的動(dòng)作，語言和神情，結(jié)合自己的感悟，增加適當(dāng)?shù)那楣?jié)

進(jìn)行語言訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能

①正確、流利、有感情的朗讀，背誦詩歌。

②會(huì)寫“您”“領(lǐng)”“童”“難”4個(gè)生字。

過程與方法：

營造入境悟情的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀詩歌，加深他們

對詩歌的理解和感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀

理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心、幫助殘疾人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

①指導(dǎo)朗讀背誦。

②指導(dǎo)在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

①小黑板（一面有詞串，一面寫有“說話訓(xùn)練”內(nèi)容）。

②實(shí)物：一只放在籠子里的蛔蛔。

③課件說明：風(fēng)景圖、課本插圖2

學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、生字本。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)詞語

（過渡，前面我們己經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這首小詩，認(rèn)識(shí)了許多新詞朋

友，瞧它們來啦！還認(rèn)識(shí)它們嗎？）

1、出示兩排詞語：

好蛔蛔綠色田野唱歌樂呵呵

盲婆婆童年往日難忘喜滋滋

2、學(xué)生讀詞串。［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，試圖利用詞串的韻味,

初悟小男孩的人性美］。

二、品讀詩歌，入境悟情

（一）品讀一、二小節(jié)

1、抓“盲”字，奠基礎(chǔ)。

（過渡，聽小朋友們讀得這么好，盲婆婆想單獨(dú)出來和大家打打

招呼。學(xué)生齊讀"盲婆婆"：

師：盲下邊是個(gè)什么字？（目）

師：“目”指什么？（眼睛）

師：你用眼睛能干什么？（生交流）

師：出示風(fēng)景圖片，并小結(jié)，“是啊，人有了眼睛可以看書、寫

字，還可以欣賞美景，可盲婆婆的“目”上邊加了一個(gè)“亡”，也就

是眼睛壞了，看不見了，那她每天的生活會(huì)是怎樣的？心情又會(huì)怎樣

呢？請同學(xué)們閉眼想一想。〈學(xué)生交流〉

［設(shè)計(jì)意圖：利用“盲”字的構(gòu)字規(guī)則，先分析“目”然后結(jié)合

風(fēng)景畫及教師描述，讓學(xué)生體會(huì)：婆婆因盲而隔開了與五彩世界的交

流，生活因此灰暗寂寞，前后對比感悟，鄰家小男孩關(guān)心他人的美好

品質(zhì)奠定基礎(chǔ)］。

（過渡，多可憐的婆婆呀！幸好，鄰家小男孩為盲婆婆送來了一

只蛔蛔）。1）這是一只怎樣的蛔蛔？請同學(xué)們自由讀詩的第一節(jié)（自

由讀）誰讀給大家聽？（指名讀）

2）這是一只綠色，會(huì)唱歌的蛔蛔，小男孩心理一定會(huì)非常高興，

對嗎？你從哪兩個(gè)詞中看出來的？（樂呵呵，喜滋滋），你能說出幾

個(gè)跟“樂呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一樣的詞語嗎？想想小男孩

“樂呵呵，，、“喜滋滋”的樣子，再讀讀一定能讀得好。（指名讀）。

3）（出示實(shí)物蛔蛔）多可愛的蛔蛔呀！假如你有這樣一只，你心

理一定會(huì)怎樣？（很快樂，很高興），那我們來"樂呵呵"、"喜滋滋"

再讀讀。［設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我抓住了"樂呵呵"、"喜滋

滋"讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)人物情緒，然后出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入

境悟情］。

3、品讀第二小節(jié)

（過渡：從你們的讀中，我知道了這是一只會(huì)唱歌的蛔蛔，小男

孩喜滋滋地把它送給了盲婆婆）。

1）他為什么要送給盲婆婆蛔蛔呢？請小朋友自己小聲朗讀詩的

第二節(jié)。（自由讀文）。

2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀）

3）哪個(gè)小組愿意展示一下？（小組讀）

4）從大家的讀書聲中，我知道了“我”送蛔蛔給盲婆婆，是讓

它在“我”上學(xué)的時(shí)候，替“我”為盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀!

小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。小朋友們，你們都是有愛心的孩子，想

想平時(shí)不上學(xué)的時(shí)候，你是怎樣關(guān)心盲婆婆的？（生交流）。

5）能為需要我們關(guān)心、幫助的人帶來快樂，我們自己也是快樂

的。來，讓我們一起來讀讀一、二小節(jié)（齊讀）。

（二）品讀第三小節(jié)

（過渡，蛔蛔的歌聲會(huì)給盲婆婆帶來什么呢）？

1、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）

2、你再來讀讀，一定會(huì)讀得很出色（再指名讀）。

3、出示課本第二幅插圖，指導(dǎo)看圖。（你看，盲婆婆雙手捧著蛔

蛔，臉上笑瞇瞇的，多高興呀！）你可以看著畫面再自由小聲地讀讀

第三節(jié)，你一定能讀得更好。（自由讀，指名讀）。

4、盲婆婆專心的聽著，她仿佛聽到了什么？看到了什么？

你能用詩歌中的句式說一說嗎？（出示歌聲領(lǐng)您一看到一生交

流）。

5、你就哪位盲婆婆，歌聲帶你走進(jìn)了廣闊的田野，看到了流淌

地清波，找回了童年的歡樂。你的心情會(huì)怎樣？誰再來讀讀？（指名

讀）老師想聽男生讀。（男生讀），女生一定也一定讀得不錯(cuò)?。ㄅ?/p>

讀）。

（三）品讀第四小節(jié)

（過渡：蛔蛔帶盲婆婆走進(jìn)了山村原野，找回了童年的歡樂）。

1、引讀：它是一只（會(huì)唱歌的蛔蛔），您聽（它唱得多好，咯咯……）o

2、“它唱得多好"，你一定會(huì)讀得更好，請你來讀讀（指名讀）。

3、“咯咯，咯咯，咯咯”后面的六個(gè)點(diǎn)表示什么？（蛔蛔還

在繼續(xù)唱歌），你再來讀讀（指名讀）。

4、蛔蛔在唱歌，盲婆婆在聽著，聽著，就好象誰陪在他身邊？

（小男孩），“咯咯，咯咯，……”好象是小男孩在說（婆婆……有我……

有我），這個(gè)小男孩真好！這個(gè)小男孩就是你！就是你！就是我們班

的同學(xué)。我們一起來把最后一節(jié)讀一遍，讓我們把這個(gè)故事讀到我們

的心里去。（由重到輕，讀出余音未盡的樣子）。

5、范讀全詩

讀書就應(yīng)該能通過讀書看到畫面，讀出自己的感受，想聽老師讀

嗎？

你能象老師這樣讀嗎？（指名讀，集體讀）。

［設(shè)計(jì)意圖：借助課文插圖，提供直觀形象畫面，發(fā)揮學(xué)生想象，

引導(dǎo)學(xué)生把視野投得更遠(yuǎn)些，更寬些，進(jìn)行詩歌的補(bǔ)向，加深學(xué)生對

詩歌的理解，再觀詩歌描繪的意境，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，力求讓學(xué)生能讀

中感悟，以悟促讀］。

三、指導(dǎo)背誦

（過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，相信小朋友們把這個(gè)充滿愛心的小男

孩的動(dòng)人故事已經(jīng)記在心里。

1、你可以看著圖畫，試著背，老師會(huì)幫你！誰先來試試（指名

背）。

2、男同學(xué)背（女同學(xué)閉眼想畫面）

3、女同學(xué)背（男同學(xué)想畫面）

4、齊背

四、指導(dǎo)寫字

（過渡：同學(xué)們真不簡單，不知不覺中已經(jīng)把這首小詩記在心里

了，字寶寶好，高興呀！來跟這些字寶寶打打招呼。

1、出示小黑板，復(fù)習(xí)"您"、"領(lǐng)"、"童"、"難

2、指導(dǎo)觀察字形。

3、范寫。

4、描紅。

5、臨寫

五、小結(jié)

六、作業(yè)：

1、課外閱讀，補(bǔ)充讀本《一顆小豆兒》。

2、搜集"關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛心，尊老助殘"的小事故。

《送給盲婆婆的蛔蛔》反思：上完這節(jié)課，通過反思，看到了

這一課的成功點(diǎn)與不足之處。首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本

完成，在教學(xué)過程中，抓關(guān)鍵字運(yùn)用字理分析法，導(dǎo)入課題的設(shè)計(jì)還

是比較成功的，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為感悟人物的美好品

質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，體會(huì)意境，充分利用實(shí)物和課文

插圖，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的詩歌朗誦，加深了他們對詩歌的理解

與感悟。但是，在教學(xué)中，也暴露了課堂機(jī)智欠缺，不夠開放等弱點(diǎn)，

在今后的教學(xué)過程中注意把新課標(biāo)的理論要求，靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)

踐中來。

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊《送給盲婆婆的蛔蛔》

教材解讀：《送給盲婆婆的蛔蛔》是一首兒童敘事詩，它主要有

三大特點(diǎn)：

1、文本語言真摯自然，活潑親切，瑯瑯上口。學(xué)生通過反復(fù)地

多元朗讀，能深入理解詩歌的含義，感悟事小情深，在朗讀中陶冶美

好心靈。

2、文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善

良的光輝。關(guān)心、幫助他人，使他人得到快樂，這是童心中閃光的金

子。關(guān)愛他人的意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共

鳴的火花、成功的火花。

3、文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語言文字和兩幅插圖

生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)

造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)指出：詩歌要展開想象，感受語言的優(yōu)美。詩歌本身含蓄凝

練，情感豐富。所以要重視整體感悟，培養(yǎng)良好的語感，并要能外化

為朗讀時(shí)的語調(diào)、表情、動(dòng)作。讓學(xué)生在觀看插圖，反復(fù)誦讀后，借

助想象和表演，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面，在豐富的語言

實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)課文的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)

不寫。理解生字組成的詞。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能根

據(jù)文本和插圖進(jìn)行合理地想象，并生動(dòng)地表達(dá)出來。

3、情感目標(biāo)：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)

愛心、關(guān)心他人、尊老愛殘的美好愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶（蛔蛔的叫聲、一段輕快的音樂）、

教學(xué)掛圖

課時(shí)安排：第一課時(shí)：學(xué)會(huì)字詞，讀通課文。

第二課時(shí)：品讀課文，體會(huì)情感。

教學(xué)過程（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）：

一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入

1、小朋友們，上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶，現(xiàn)在它們排

著隊(duì)來看你們啦！快和它們打招呼吧！

2、小朋友們讀得真棒，老師要講一段故事來獎(jiǎng)勵(lì)你們：

有一個(gè)小男孩，他的鄰居是個(gè)盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到美麗

的鮮花、明媚的陽光了。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個(gè)小男孩經(jīng)

常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂?？尚∧泻l(fā)現(xiàn)，當(dāng)

自己去上學(xué)時(shí)，老婆婆一個(gè)人還是很孤單。這可怎么辦呢？他想啊想,

終于想出辦法來了。

［設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)課文前，用可以為下文拋磚引玉的故事來獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)生，既創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，故

事里盲婆婆的形象也激起了學(xué)生的同情心，為下面的感悟文本、情感

共鳴做好了鋪墊。］

、進(jìn)入情境、整體感知

1、（出示掛圖）引導(dǎo)看圖：你們看，小朋友想出了什么辦法？可

以從他的表情看出他的心情怎樣呢？

2、是啊！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己

讀第一節(jié)，找出描寫小朋友高興的詞呢？（引導(dǎo)用筆畫出關(guān)鍵詞喜滋

滋、樂呵呵）

3能通過朗讀讓老師知道你們已經(jīng)明白這兩個(gè)詞的意思了嗎？

（自讀、賽讀、評讀、齊讀）

4、你還說出像樂呵呵喜滋滋這樣的詞語嗎？

5、現(xiàn)在你們就是那個(gè)想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀

出來吧！可以邊讀邊做動(dòng)作。

［設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維以形象性為主。教學(xué)時(shí)

以故事、圖畫、動(dòng)作等多種手段，創(chuàng)設(shè)了直觀的形象及與文本相符合

的情境，使學(xué)生在自己喜歡的學(xué)習(xí)方式中感受語文學(xué)習(xí)的情與趣。］

三、入情入境、合作解疑

1、是??！我為什么要送蛔蛔給盲婆婆呢？蛔蛔能給盲婆婆帶來

快樂嗎？

2、圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流讀書的收獲（我送蛔蛔的用意）。

各組采取不同的方式匯報(bào)理解，如朗讀、表演、復(fù)述等。

［設(shè)計(jì)意圖：營造民主、輕松的氛圍，以學(xué)生為主體，采用多種

形式的匯報(bào)，平添了教學(xué)的情趣，活化了課本，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充

滿了生命活力，同時(shí)也有助于學(xué)生表達(dá)、交際、表演等各種能力的鍛

煉。］

4、學(xué)生提出讀書中的困惑（盲婆婆看不見東西，課文為什么說

歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波？盲婆婆年紀(jì)那么大了，

歌聲又怎么把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂？）

5、老師引導(dǎo)幫助理解。

（1）學(xué)生閉著眼睛聽蛔蛔唱歌，交流自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什

么？

（2）盲婆婆聽著聽著，她的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？看

圖描述。

（3）小朋友們，你們現(xiàn)在的幸福時(shí)光就正屬于金色的童年，平

時(shí)玩什么覺得最有趣、最令人難忘呢？

（4）你們的課余生活真是豐富多彩，盲婆婆小時(shí)候也應(yīng)該是這

樣啊。可她雙目失明了，無法看到這美好的大千世界，但是聽了蛔幗

美妙動(dòng)聽的歌聲，她感受到了這美好的一切，所以她非常快樂。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)質(zhì)疑，教師參與釋疑，教給他們學(xué)習(xí)的方法。］

6、你能通過朗讀把這種快樂體現(xiàn)出來嗎？（讓學(xué)生配樂朗讀）

7、蛔蝠的歌聲還會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆到哪里呢？仿用歌聲會(huì).....歌

聲會(huì).....的句式創(chuàng)作詩歌。（自由組合討論、交流）

［設(shè)計(jì)意圖：以圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中充分地

聯(lián)想感悟，接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維互動(dòng)課堂，激發(fā)

學(xué)生讀的熱情。通過多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生真正進(jìn)入課文的

意境中，在讀中意會(huì)、讀中感悟、讀中積累語言、培養(yǎng)語感。同時(shí),

運(yùn)用知識(shí)遷移的原理安排語言訓(xùn)練，創(chuàng)造出源于課文的形象，使學(xué)生

不僅體驗(yàn)到蛔蛔的歌聲給盲婆婆帶來的快樂，而且受到愛的熏陶。］

四、讀中感悟、內(nèi)化體驗(yàn)

1、生自由讀第四節(jié)。

2、你讀懂了小朋友關(guān)心盲婆婆的心意了嗎？能通過朗讀來體現(xiàn)

嗎？（讓學(xué)生說一說，再讀一讀。）

3、老師也讀懂了。（師范讀）

4、讓我們都來當(dāng)一回可愛的蛔蛔，給盲婆婆帶來更多的快樂吧!

（齊讀）

［設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)深入感悟了文本情感后，用有聲有色地

范讀，推動(dòng)學(xué)生的情感波瀾，讓他們在發(fā)自內(nèi)心的朗讀中自由暢想感

悟文中的小朋友關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。］

五、拓展想象、升華情感

1、想象，當(dāng)盲婆婆聽著歌聲，回想著清澈的小溪、快樂的童年。

盲婆婆會(huì)對那個(gè)小朋友說些什么？

2、如果你是盲婆婆的鄰居，你會(huì)為她做些什么？（生暢談）

3、你們和那個(gè)關(guān)心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。

4、讓我們把漲滿心里的感情帶進(jìn)課文里，選擇自己喜歡的方式

盡情地讀吧?。ㄅ錁罚?/p>

［設(shè)計(jì)意圖：利用課文空白，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟，想象盲婆

婆會(huì)怎么說，借盲婆婆表揚(yáng)小朋友的語言，來觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心情感,

再適時(shí)引導(dǎo)想象自己如果是盲婆婆的鄰居，會(huì)為她做些什么？來升華

學(xué)生的情感。這樣既讓學(xué)生的思想自由馳騁，又關(guān)注文本的情感取向,

使學(xué)生在思維碰撞中體驗(yàn)文本情感、在情感體驗(yàn)中感染熏陶，使學(xué)生

奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人的美好意識(shí)得到內(nèi)化和升華。］

六、引導(dǎo)背誦、積累內(nèi)化

1,這么美的一首詩歌，我好喜歡，已經(jīng)會(huì)背了，你們呢？敢和

老師比賽嗎？

2、好，你們抓緊時(shí)間再練習(xí)一下自己最喜歡的部分。

3、我可不想以大欺小，想請同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)愿意代

替我？哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書？

4、背書比賽，師生評議。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在之前不斷地品讀、評讀，理解、感悟，課文

內(nèi)容已在他們的頭腦中留下深刻的印象。這時(shí)，讓他們挑戰(zhàn)和老師比

賽，進(jìn)行背誦練習(xí)一定充分而有興致。讓同學(xué)代替老師參加比賽，學(xué)

生的激情空前高漲，人人都想過老師癮嗎，更想賽過老師呀，比賽定

能盡情發(fā)揮，有感情地背誦就水到渠成了。］

七、作業(yè)超市，自主選擇

1、小演員：小組合作表演全文。

2、小朗誦家：有感情地配樂朗誦。

3、小書法家：認(rèn)真抄寫自己喜歡的句子。

4、小作家：寫寫學(xué)習(xí)本課的點(diǎn)滴體會(huì)；仿寫一首小詩。

5、小天使：去敬老院等地方奉獻(xiàn)愛心，給他人帶去快樂。

［作業(yè)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,

給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，自主選擇作業(yè)形式。］

板書設(shè)計(jì)：

5、送給盲婆婆的蛔蛔

領(lǐng)看到清波

唱歌盲婆婆

帶想起歡樂

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

今天我們低年級(jí)教研組教研，教研主題為“如何培養(yǎng)低年級(jí)

孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”，由我講了一節(jié)隨堂課一一《送給盲婆婆

的蛔蛔》，上完課，我有一種如釋重負(fù)的感覺，但仔細(xì)想想，教學(xué)中

雖有成功之處，也不免有一些失誤。認(rèn)真總結(jié)，將對自己是一筆寶貴

的財(cái)富。

先說說我認(rèn)為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施以

來，我們幾經(jīng)開始在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：提前準(zhǔn)備、

認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個(gè)習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成得還是不錯(cuò)的。

上課前，學(xué)生能提前準(zhǔn)備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌

子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時(shí)，學(xué)生基本上都

能自覺地把書立起來，堅(jiān)持良好的讀書姿勢，而且聽講情緒也比原來

好多了。

在評課的時(shí)候，老師們也都能從我的課堂上找到值得學(xué)習(xí)的地方。

比如，有的說我生字教學(xué)指導(dǎo)得很好；有的說我讓先完成任務(wù)的同學(xué)

記生字，有統(tǒng)籌安排時(shí)間的意識(shí)；有的說我能運(yùn)用暗示性的語言，表

揚(yáng)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣會(huì)起到促進(jìn)作用。從這些

肯定中，我感到很欣慰，多年來，我對語文教學(xué)還是積累了一些經(jīng)驗(yàn)

的，今后還將繼續(xù)進(jìn)行有益的探索。

當(dāng)然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：

1、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同

學(xué)的發(fā)言。

2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒有挖掘出來。

3、學(xué)生在課堂上還會(huì)好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習(xí)慣

不夠好。

4、學(xué)生評價(jià)語言匱乏，評價(jià)只停留在表面，語言不夠準(zhǔn)確，如：

讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)少，缺點(diǎn)多，不能汲

取別人的長處。

5、老師對蛔蛔和蝴蝴是不是一種昆蟲搞不太清楚，只得用“課

后查資料”化解尷尬。

本課還可以在如下一些方面進(jìn)行改進(jìn)：

首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽老師的要求，認(rèn)

真傾聽別人的發(fā)言。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評價(jià)別人。老師都要提出具體的要求,

給學(xué)生提出一些具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如評價(jià)讀書，可從語音、語調(diào)、語

速、感情等方面評價(jià)。這樣，學(xué)生就不會(huì)再盲目了。

再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識(shí)，養(yǎng)成提前查資

料的好習(xí)慣，免得再出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。

總之，以課例為載體，通過上課、評課的教研方式，讓我更加真

實(shí)、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。

今天我講了一節(jié)課一一《送給盲婆婆的蛔蛔》，上完課，我有一

種如釋重負(fù)的感覺，但仔細(xì)想想，教學(xué)中雖有成功之處，也不免有一

些失誤。認(rèn)真總結(jié)，將對自己是一筆寶貴的財(cái)富。

先說說我認(rèn)為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施以

來，我們幾經(jīng)開始在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：提前準(zhǔn)備、

認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個(gè)習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成得還是不錯(cuò)的。

上課前，學(xué)生能提前準(zhǔn)備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌

子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時(shí)，學(xué)生基本上都

能自覺地把書立起來，堅(jiān)持良好的讀書姿勢，而且聽講情緒也比原來

好多了。

當(dāng)然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：

1、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同

學(xué)的發(fā)言。

2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒有挖掘出來。

3、學(xué)生在課堂上還會(huì)好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習(xí)慣

不夠好。

4、學(xué)生評價(jià)語言匱乏，評價(jià)只停留在表面，語言不夠準(zhǔn)確，如：

讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)少，缺點(diǎn)多，不能汲

取別人的長處。

本課還可以在如下一些方面進(jìn)行改進(jìn)：

首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽老師的要求，認(rèn)

真傾聽別人的發(fā)言。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評價(jià)別人。老師都要提出具體的要求,

給學(xué)生提出一些具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如評價(jià)讀書，可從語音、語調(diào)、語

速、感情等方面評價(jià)。這樣，學(xué)生就不會(huì)再盲目了。

再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識(shí)，養(yǎng)成提前查資

料的好習(xí)慣，免得再出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。

總之，以課例為載體，通過上課、評課的教研方式，讓我更加真

實(shí)、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)反思

時(shí)時(shí)處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無痕境。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符,

如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生

更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情

感上有正面的發(fā)展。

例一：一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會(huì)帶她去看風(fēng)

景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒有否認(rèn)這種說法，是這樣說的：“雖然

婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會(huì)用心去看的?！毕挛囊渤霈F(xiàn)了類似的

句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去

看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去

看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子

聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學(xué)生們在笑過之余，思維會(huì)被引開，

會(huì)覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感

到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的

是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有

自己獨(dú)特感受的。

例二：一學(xué)生在讀蛔蛔的叫聲時(shí)，為了表達(dá)自己的歡快，或取得

逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蛔蛔的叫聲。又引來了一陣笑聲。

我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)！你

為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蛔蛔，改成像他這

樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛，好不好？讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來了，

書聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。

例三：在老師獎(jiǎng)給小朋友“快樂果”，“勇敢果”時(shí)，有一個(gè)沒獎(jiǎng)

到的，也沒發(fā)過言的小朋友在下面小聲說：“這樣的蘋果又不好吃?！?/p>

讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？

是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給學(xué)生讀書的功利性了嗎？是

我“心系課件”，沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過后我該怎

么辦？孩子的話也提醒了我，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)說在前面，不讓學(xué)生養(yǎng)成

為功利的目標(biāo)讀書。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí)，也應(yīng)對全體同學(xué)心存感激，

沒有他們謙讓機(jī)會(huì)，沒有他們默默支持，提出建議，自己的進(jìn)步從何

而來？所以面對大家說上一句真誠的“謝謝”，真是太應(yīng)該了！當(dāng)那位

在下面發(fā)泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時(shí)，他還會(huì)有這樣的想法

嗎？

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)反思

《送給盲婆婆的蛔蛔》是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的

朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。

在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔

了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上

學(xué)生才能真正體會(huì)到“我”送的這只蛔蛔對盲婆婆的重要意義。在教

學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過配樂朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”

兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲

婆婆聽著蛔蛔歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什

么？一是“看到“，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓

盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蛔蛔的用

意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蛔蛔的歌聲

還會(huì)把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同

升華，也對學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

國標(biāo)本蘇教版教科書二年級(jí)上冊第5課。這是對課文第三小

節(jié)進(jìn)行朗讀感悟、展開想象和拓展語言的教學(xué)片段。于漪老師說過：

“詩歌是靈動(dòng)的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千

萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)

的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量?！?/p>

教者的設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想

象，在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求

得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。

師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蛔蛔，大背景是廣闊的田野）小

朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蛔蛔，臉上露出微笑，聚精會(huì)神地聽著，

聽著（播放蛔蛔叫聲）她仿佛會(huì)聽到什么，看到什么呢？

生：她仿佛會(huì)聽到小溪流淌的聲音。

生：她仿佛會(huì)看到童年那歡樂的歲月。

生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了美麗的大自然。

生：她仿佛聽到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。

生：她仿佛看到了美麗的世界。

師：是呀！蛔蛔的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著

陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把

歡樂的感覺讀出來嗎？

（一名學(xué)生朗讀第三節(jié)，其余學(xué)生評議。）

生：聽了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了歡樂。

（頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之

情。）

師：小朋友，你知道歌聲還會(huì)怎樣呢？照著書上的句子能試著說

說嗎？

生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香。

生：歌聲會(huì)把你帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂。

生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)二（2）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

生：歌聲會(huì)把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。

生：歌聲會(huì)把你帶進(jìn)大森林，看到可愛的小動(dòng)物。

生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

生：歌聲會(huì)把你帶入馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。

師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光

明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三

小節(jié)，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。

師：好，同學(xué)們讀得很好！蔣老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱,

衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠(yuǎn)幸福快樂，好嗎？

生：（閉上眼睛祈禱著）共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠(yuǎn)幸

?？鞓?。

師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。

形式如下：

歌聲會(huì)……

歌聲會(huì)……

歌聲會(huì)……

歌聲會(huì)……

學(xué)生分小組熱烈地討論著。

請看一小組合作而成的詩歌：

歌聲會(huì)領(lǐng)你走遍世界，

享受大自然的美景。

歌聲會(huì)把你帶回草原，

仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。

歌聲會(huì)領(lǐng)你走上大街，

感受大街的繁華。

歌聲會(huì)把你帶回老家，

想起往日在爸媽懷里的歡樂。

《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

【教材分析】

課文是一首兒童詩，通過記敘“我”將心愛的蛔蛔送給盲婆婆的

故事，贊揚(yáng)了少年兒童主動(dòng)關(guān)心、幫助他人的好思想、好行為。全詩

緊扣“送”字，抓住人物的特征，寫“送”的用意和蛔蛔的歡叫，洋

溢著童心和意趣，充分展現(xiàn)了兒童美好的心靈世界。

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上的5個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1

個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內(nèi)容，教育學(xué)生要奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心、幫助殘疾

人。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、詞句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀和背誦。

2、第三小節(jié)的理解。

【課前準(zhǔn)備】課文錄音、投影片、詞卡

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀。

2、釋題：蛔蛔是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲，盲婆

婆指失明的老年婦女。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學(xué)生字。

生字讀音部首筆畫組詞筆順

盲

喜

鄰

替

野

童

難

忘

3、理解詞語。

喜滋滋：歡喜的樣子

鄰居：住家接近的人或人家

田野：有農(nóng)田的野外地區(qū)

歡樂：歡喜和快樂

童年：兒童時(shí)代

清波：碧清的水

4、指名分節(jié)朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫。

野：“里”的最后一筆改為提。

喜：下面的口要比上面的口大些。

替：左上的第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺，日稍扁些。

難：“又”的最后一筆改為點(diǎn)。

四、當(dāng)堂鞏固。

完成《習(xí)字冊》上的描紅練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

書空下列字的筆順，并組詞。

盲喜鄰替野童難忘

二、分析理解。

（一）

1、齊讀。

2、“我”提回蛔蛔時(shí)的心情是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出來？

3、“我”送蛔蛔給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看

出。

（二）

1、指名讀。

2、這是一只怎樣的蛔蛔？（美麗，會(huì)唱歌）

蛔蛔真的會(huì)唱歌嗎？“我”為什么會(huì)這樣說？（因?yàn)榛谆椎慕新?/p>

很動(dòng)聽）

從第二句你知道平時(shí)“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個(gè)字

能體現(xiàn)“我”對盲婆婆的尊敬？（您）

（三）

1＞指定小組齊讀。

2、“歌聲”指誰的？“歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思？