怎樣培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)性行為開(kāi)題報(bào)告怎樣培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)性行為開(kāi)題報(bào)告親社會(huì)性行為的定義：親社會(huì)性行為（prosocialbehavior）：親社會(huì)行為又叫積極的社會(huì)行為，它是指人們表現(xiàn)出來(lái)的一些有益的行為。人們?cè)诠餐纳鐣?huì)生活中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出類似這樣的行為，比如幫助、分享、合作、安慰、捐贈(zèng)、同情、關(guān)心、謙讓、互助等，心理學(xué)家把這一類行為稱為親社會(huì)行為。親社會(huì)行為是人與人之間在交往過(guò)程中維護(hù)良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展意義重大。該課題研究的目的與意義：研究幼兒親社會(huì)行為的目的旨在探求何為幼兒的親社會(huì)性行為、如何培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)性行為以及對(duì)幼兒親社會(huì)性行為培養(yǎng)的影響因素。親社會(huì)性行為是一種積極的社會(huì)行為，是一種典型的利他行為，對(duì)幼兒親社會(huì)行為的研究能極大增強(qiáng)父母或者教育工作者對(duì)于幼兒親社會(huì)性行為的認(rèn)知度和重視培養(yǎng)度從而增強(qiáng)幼兒親社會(huì)行為使得幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)展。國(guó)內(nèi)外該課題的研究：對(duì)于親社會(huì)行為的研究，西方心理學(xué)家從２０世紀(jì)６０年代末就開(kāi)始了，中國(guó)的學(xué)者則從８０年代才開(kāi)始。（一）.我國(guó)學(xué)者王美芳、龐維國(guó)對(duì)學(xué)前幼兒在幼兒園的親社會(huì)行為進(jìn)行了觀察研究。結(jié)果表明：（1）幼兒親社會(huì)行為主要指向同伴，極少數(shù)指向教師；（2）幼兒的親社會(huì)行為指向同性伙伴和異性伙伴的次數(shù)存在年齡差異，小班幼兒指向同性、異性同伴的次數(shù)接近，而中班和大班幼兒的親社會(huì)行為指向同性伙伴的次數(shù)不斷增多，指向異性伙伴的次數(shù)不斷減少；（3）在幼兒的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見(jiàn)，再次為分享行為和助人行為，安慰行為和公德行為較少發(fā)生。葛沚云對(duì)幼兒謙讓行為的發(fā)展進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果顯示，幼兒在未接受專門的謙讓行為訓(xùn)練前，也就是說(shuō)在日常的教育影響下，他們的謙讓行為水平不高，能夠自覺(jué)謙讓的幼兒，小、中、大班都不到半數(shù)，分別為11．36%、18．37%、41．35%，但各班之間有非常顯著的差異。這說(shuō)明在自然教育影響下，幼兒的謙讓行為水平雖然不高，但隨著年齡的增長(zhǎng)也有所提高。實(shí)驗(yàn)班幼兒經(jīng)實(shí)驗(yàn)的專門訓(xùn)練后，與實(shí)驗(yàn)前比，各班的謙讓行為都有提高，小、中班提高尤快。滿晶采用自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境，探討了幼兒互助行為的發(fā)展水平和一般趨勢(shì)。結(jié)果表明，幼兒期幼兒存在以利他為目的的互助行為。隨著年齡增大，各年齡組之間在發(fā)展水平上差異不顯著，但在互助行為發(fā)生頻率上卻有下降趨勢(shì)。（二）.格魯塞克(Grusec,1982)考察了4~7歲幼兒的親社會(huì)行為，他要求母親在為期4周的時(shí)間內(nèi)用攝像機(jī)記錄下他們的孩子試圖幫助另一個(gè)孩子的一切行為（規(guī)定的任務(wù)除外）。結(jié)果（見(jiàn)表3-11）顯示，當(dāng)母親看見(jiàn)自己的孩子作出助人行為時(shí)，很少有人不對(duì)此作出反應(yīng)。大多數(shù)孩子的這些行為都獲得了母親的言語(yǔ)“報(bào)償”：或被感謝，或受到贊揚(yáng)，或被報(bào)以微笑，或被擁抱。同樣，表中另一半數(shù)據(jù)表明，如果母親認(rèn)為孩子應(yīng)該助人，而孩子并沒(méi)有表現(xiàn)出助人行為時(shí)，那么母親就很少接受孩子的這種行為。母親報(bào)告的對(duì)幼兒行為的反應(yīng)表幼兒自發(fā)作出助人行為/%4歲組7歲組承認(rèn)、感謝、表示贊賞3337微笑、熱情感謝、擁抱1718贊揚(yáng)行為或贊揚(yáng)幼兒1916無(wú)外在反應(yīng)89幼兒沒(méi)有作出助人行為/%4歲組7歲組道德告誡2630利他要求2230責(zé)備、皺眉1815移情訓(xùn)練65指導(dǎo)或強(qiáng)迫性訓(xùn)練65接受利他的缺失85Eisenberg，N．(1983)，TheDevelopmentofProsocialBehavior.NewYork：AcademicPress，p．140.四.該課題研究的立足點(diǎn)：(一).斯特恩(L．Stern)在1924年從觀察中得出結(jié)論，即使2歲幼兒也已經(jīng)有感受他人悲傷的能力,并力圖安慰幫助他人。（二）.勒溫（1942）研究了18個(gè)月的幼兒，認(rèn)為在對(duì)社會(huì)事件的理解意義上的社會(huì)敏感性，是早期幼兒的突出特點(diǎn)。（三）.沙利文(H．Sullivan)也認(rèn)為，早期幼兒對(duì)他人需要表現(xiàn)出極大的敏感性和同情心。3個(gè)月嬰兒就能對(duì)友善和不友善作出不同反應(yīng)，6~7個(gè)月的嬰兒能分辨憤怒和微笑的面孔。（四）.布雷瑟頓（I．Bretherton,1981）等人研究認(rèn)為，在幼兒開(kāi)始使用語(yǔ)言不久，他們的語(yǔ)匯即表現(xiàn)出對(duì)他人的需要和意向等內(nèi)部狀態(tài)的理解和推測(cè)。（五）.萊茵戈德（H．Rheingold）認(rèn)為，許多行為反映了幼兒給予他人及與他人分享的早期能力五.理論框架和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（一）.研究對(duì)象：江西省撫州市兩所城市小學(xué)和兩所農(nóng)村小學(xué)以及兩所城市幼兒園和兩所農(nóng)村幼兒園。（二）.研究的材料：1.借鑒相關(guān)的研究成果編制問(wèn)卷；2.借助相關(guān)研究人士的研究成果或者是教育成果，了解關(guān)于幼兒親社會(huì)行為研究的過(guò)去狀況和當(dāng)前現(xiàn)狀；3.訪談社會(huì)人士，從而獲得相關(guān)的資料；4.請(qǐng)教相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或者老師尋求解答途徑。（三）.研究方法：1.觀察法：到相關(guān)學(xué)校或者科研基地進(jìn)行實(shí)地實(shí)時(shí)的研究和觀察，真是的記錄和觀察相關(guān)幼兒的親社會(huì)行為的情況。2.問(wèn)卷法：通過(guò)請(qǐng)教老師或者相互討論，依照理論依據(jù)，準(zhǔn)確的編制相應(yīng)的問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式從父母老師或者學(xué)生本人那里獲得相關(guān)的理論數(shù)據(jù)。3.測(cè)驗(yàn)法：制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)量表，科學(xué)測(cè)量，通過(guò)幼兒的語(yǔ)言行為從而推斷幼兒親社會(huì)性行為的發(fā)展情況。4.訪談法：通過(guò)對(duì)社會(huì)人士、家庭成員以及教育工作者進(jìn)行面對(duì)面的交談，從他們那里獲得他們熟知幼兒親社會(huì)性行為的第一手資料。六.預(yù)期成果：（一）準(zhǔn)備階段（2012年3月1日－3月10日）組建研究小組，明確分工。共同制定調(diào)研的實(shí)施的計(jì)劃及備案。系統(tǒng)豐富相關(guān)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)相對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題方案并請(qǐng)相關(guān)老師對(duì)該課題進(jìn)行論證；（二）摸底階段（2012年3月10日－3月20日）走訪課題設(shè)計(jì)中提到的重慶學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及老師商榷具體的活動(dòng)事宜記錄并總結(jié)相關(guān)信息。及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，做好預(yù)備；（三）收集資料階段（2012年3月20日－3月31日）系統(tǒng)收集前期準(zhǔn)備的相關(guān)資料文獻(xiàn)，制定、發(fā)放問(wèn)卷并收集問(wèn)卷；（四）整理并分析資料（2012年4月1日－4月10日）對(duì)收集到的各種資料和問(wèn)卷進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分析，為研究成果做好準(zhǔn)備；（五）撰寫(xiě)論文并開(kāi)展總結(jié)工作（2012年4月10日－4月20日）及時(shí)做好總結(jié)工作，撰寫(xiě)好相應(yīng)論文并開(kāi)展相關(guān)研討會(huì)總結(jié)成?。唬┥暾?qǐng)結(jié)題驗(yàn)收和研究成果鑒定（2012年4月20日－4月30日）邀請(qǐng)老師對(duì)該課題研究成果進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià)；（七）開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（2012年5月1日－5月20日）在校內(nèi)或者各學(xué)校教育機(jī)構(gòu)之間展積極的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，增強(qiáng)交流，分享成果。七.實(shí)驗(yàn)可能存在的難題極其解決措施：（一）可能存在的問(wèn)題：1.課題研究成員對(duì)于相關(guān)知識(shí)的匱乏或者工作方法的不得當(dāng)、不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)；2.實(shí)驗(yàn)工具的運(yùn)用不熟悉，造成資料收集和研究難度增大；3.需要跨區(qū)域跨學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，為工作增加了難度，需要相關(guān)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行大量的配合；4.對(duì)老師或者是家長(zhǎng)進(jìn)行訪談的時(shí)候可能因?yàn)橹饔^因素造成相關(guān)結(jié)果的不準(zhǔn)確性和不科學(xué)性；5.幼兒的活動(dòng)性強(qiáng)自主性相對(duì)較差也可能會(huì)為工作帶來(lái)一些難題。（二）解決措施：1.必須尋找能積極主動(dòng)與幼兒交往的相關(guān)工作人員，還必須做好工作前宣傳工作，成員必須要有耐心和愛(ài)心，不怕吃苦。另外工作人員必須要有較強(qiáng)的理論知識(shí)背景，能熟練的操作相關(guān)工具，分工要明確；2.請(qǐng)求院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這種跨區(qū)域的工作進(jìn)