生活化教學，提升小學數(shù)學教學效率獲獎科研報告摘

要：開展教學活動的過程中，如果教師能力積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，那么將明顯拉近學生和知知識間的距離，可減輕學生對知識的陌生感，提升學習興趣，對教學效果有非常好的推動作用?；诖?，本文站在生活角度展開了對小學數(shù)學教學的分析，希望對教學效果的提升有所幫助。

關鍵詞：生活化;小學;數(shù)學教學

前言：

生活化教學指的就是在現(xiàn)實生活的基礎上開展教學，對小學數(shù)學教學而言，教師應找到教學內(nèi)容和生活的結(jié)合點，然后再將生活和數(shù)學結(jié)合在一起。這樣就可讓學生根據(jù)生活中熟悉的事物來學習數(shù)學知識，學生對數(shù)學將不再陌生和畏懼，而且生活中的事物都是非常直觀呈現(xiàn)在學生眼前的，因此可減輕抽象數(shù)學知識的學習難度，在這個基礎上學生還會對數(shù)學更感興趣。

一、在課堂導入中應用生活元素

課堂導入就像是歌曲前奏，好的前奏可以激發(fā)我們繼續(xù)聽下去的欲望，而好的課堂導入則能讓學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生很大好奇心，這樣學生就會在學習過程中投入全部注意力，還會非常感興趣，對提升學習效果有很大幫助。因此，教師可以在課堂導入階段融入生活元素，因此為正式講解打下良好基礎，使學生在正式講解中更好地掌握數(shù)學知識并提升各項能力。以人教版小學數(shù)學教材五年級下冊中的“小數(shù)乘法”為例，當正式開始講解之前教師可以講這樣一個經(jīng)常在學生生活中發(fā)生的故事，“小明鉛筆剛好用完了，去文具店買鉛筆時發(fā)現(xiàn)一只鉛筆的價格是0.7元，小明決定買6只鉛筆，同時小明還買了3塊價值2.3元的橡皮，兩把3.4元的尺子，那么小明一共花了多少錢？”學生在生活都有購買文具的經(jīng)歷，因此這個故事可充分調(diào)動起學生的興趣，會積極開始計算，但由于學生的還沒有結(jié)果過小數(shù)乘法，有的學生會采用逐漸相加的方式，此時教師可以提出“老師有更快的計算方法，同學們想不想知道？”這樣就完成了一次非常精彩的課堂導入，接下來正式開始小數(shù)乘法的講解就可獲得更好的教學效果[1]。

二、采用生活化的方式提升教學效率

評價課堂教學效果的標準之一就是教學效率，如果學生能夠很快掌握教師所講解的內(nèi)容，而且能夠熟練應用相關知識點，那么就證明教學效果非常好，也證明教師所采用教學方法的正確性，更反映了教師的水平，反之則證明教師需要提升、方法需要改進。對此，小學數(shù)學教師應重視生活化元素的應用，利用生活元素促進教學效率的提升，幫助學生更好地掌握并學會如何使用數(shù)學知識。以人教版小學數(shù)學教材四年級下冊中“小數(shù)的加法和減法”為例，教學過程中，教師可以不馬上正式開始講解，而是向?qū)W生提供一些生活中常見的小數(shù)加減元素，比如超市購物小票，讓學生根據(jù)小票中記錄的總價格和每一件商品的價格開始計算。由于小票商品價格大多都是小數(shù)后幾位，而且學生都有跟隨家長到超市購物的精力，這種方式可讓學生對“小數(shù)的加法和減法”非常好奇，當學生計算過程中教師可進行適當引導，然后學生計算完畢后立即開始正式講解，這樣學生結(jié)合自己的計算過程就會迅速掌握小數(shù)加減法的計算方式，這部分內(nèi)容的教學效率也就得到了顯著提升。

三、開展生活化的練習

課后練習是數(shù)學教學必不可少的教學環(huán)節(jié)，對學生鞏固課堂所學有很大幫助，而且有效的課后練習對學生數(shù)學綜合能力的提升也具有非常積極的促進作用[2]。為了讓學生通過課后練習得到更好地提升，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活為學生布置開放性的課后練習任務，以此通過生活元素激發(fā)學生完成課后聯(lián)系任務的積極性，并最大化發(fā)揮課后練習的作用。以人教版小學數(shù)學教材四年級上冊中的“平行四邊形和梯形”為例，當課堂講解結(jié)束以后，教師為學生布置發(fā)現(xiàn)生活中平行四邊形與梯形的任務，讓學生結(jié)合生活說出什么樣的物體是這兩種形狀，同時擦嘗試動手制作該物體的模型，為了保證效率可以幾名學生一組共同完成。這樣的課后任務就充滿了開放性，學生可以在教室或者學校內(nèi)尋找和平行四邊形以及梯形有關的物體，也可以在家中尋找，而且學生在思考并制作模型過程中還令思維能力和創(chuàng)造力得到了良好培養(yǎng)，另外通過合作完成任務還讓學生懂得了合作的意義。這樣才真正體現(xiàn)出了課后練習的價值，也讓學生通過課后練習真正獲得了全面提升。

四、開展生活化的評價

評價也是教學活動中非常重要的一環(huán)，有效的教學評價可反映出學生的真實水平，并為學生提供改進方向，進而推動學生的成長。教師可以通過和生活元素的結(jié)合來開展生活化評價，以此提升評價有效性，但也要注意，學生個體不同，其學習過后的提升情況也不同，因此開展生活化評價也要注意這種差異，讓所有學生都能夠通過評價更清晰地認識自己。比如評價接受能力差的寫生可以使用其態(tài)度積極、團結(jié)友愛等詞匯，給他們前進的希望，評價接受能力好的學生可使用戒驕戒躁、繼續(xù)努力等詞匯，幫助他們明確前進的目標。這樣，評價的作