宜賓教師公招考試《教育綜合知識(shí)》考前模擬試題A一、單項(xiàng)選擇題(共45分)1.已有研究指出，口頭言語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵期是〔A〕A.2歲B.４歲C.６歲D.８歲2.生理自我在幾歲左右根本成熟？〔B〕A.１歲B.３歲C.５歲D.７歲3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)工程，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？〔D〕A.50%—60%B.60%—70%C.70%—80%D.80%—90%4.人格的核心是〔C〕A.能力B.智力C.性格D.氣質(zhì)5.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反響以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反響，稱為〔C〕A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.獲得6.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是〔D〕A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？〔B〕A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.欲望內(nèi)驅(qū)力8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是〔A〕A.防止失敗者B.力求成功者C.自我實(shí)現(xiàn)者D.追求榮譽(yù)者9.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？〔B〕A.順就遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.具體遷移10.在教“鳥(niǎo)〞概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙〞是鳥(niǎo)概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了〔D〕A.命題B.案例C.反例D.正例11.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館〞，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？〔C〕A.位置記憶法B.關(guān)鍵詞法C.縮簡(jiǎn)法D.視覺(jué)想象12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是〔A〕A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維13.態(tài)度的核心成分是〔C〕A.行為成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.理智成分14.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德開(kāi)展的關(guān)鍵期？〔B〕A.初一B.初二C.初三D.高一15.觀察者因看到典范受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為〔D〕A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是〔D〕A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B.經(jīng)驗(yàn)類化理論

C.共同要素說(shuō)D.形式訓(xùn)練說(shuō)17.未知概念是概念的上位概念，那么對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于〔D〕A.類屬學(xué)習(xí)B.總結(jié)學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)18.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？〔D〕A.42B.52C.62D.7219.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為〔B〕A.學(xué)習(xí)方案B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律20.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征？〔D〕A.關(guān)注開(kāi)展階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生存階段21．以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是〔C〕A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．杜威D．布魯納22．校園文化的核心是〔B〕A．學(xué)校的物質(zhì)文化B．學(xué)校的精神或觀念文化C．學(xué)校組織和制度文化D．學(xué)校的非正規(guī)文化23．作為人身心開(kāi)展的前提，并為個(gè)體的身心開(kāi)展提供可能性是〔D〕A．學(xué)校教育B．個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)C．成熟、環(huán)境D．遺傳素質(zhì)24．馬克思關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的唯一方法是〔C〕A．保證學(xué)生身體的正常開(kāi)展B．促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D．全面推進(jìn)素質(zhì)教育25．師生關(guān)系在人格上是〔B〕A．授受關(guān)系B．民主平等的關(guān)系C．相互促進(jìn)的關(guān)系D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系26．有目的、有方案、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)方案、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化的活動(dòng)是〔G〕A．制定課程目標(biāo)B．制定教學(xué)方案C．課程設(shè)計(jì)D．明確培養(yǎng)目標(biāo)27．把課程方案付諸實(shí)踐，并到達(dá)預(yù)期的課程目標(biāo)的根本途徑是〔A〕A．課程實(shí)施B．教學(xué)過(guò)程C．課程評(píng)價(jià)D．課程標(biāo)準(zhǔn)28．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)〞的教學(xué)要求，符合以下哪條教學(xué)原那么：〔B〕A．直觀性原那么B．啟發(fā)性原那么C．穩(wěn)固性原那么D．循序漸進(jìn)原那么29．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔B〕A．備課B．上課C．作業(yè)檢查與批改D．課外輔導(dǎo)30．我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的根本組織形式是〔A〕A．班級(jí)授課制B．個(gè)別授課制C．分組教學(xué)制D．道爾頓制31．道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？〔D〕A．加涅B．柯?tīng)柌馛．班杜拉D．皮亞杰32．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是〔B〕A．學(xué)生會(huì)B．班級(jí)C．小組D．團(tuán)委33．將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從以下哪一種角度來(lái)進(jìn)行劃分的？〔C〕A．從課程功能的角度B．從教育階段的作用C．從課程制定者或管理制度角度D．從課程核心組織角度34．學(xué)校教育中最根本的活動(dòng)是〔D〕A．德育B．班級(jí)活動(dòng)C．教研活動(dòng)D．教學(xué)35．教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是屬于〔B〕A．談話法B．講授法C．演示法D．討論法36．德育活動(dòng)所要到達(dá)的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做〔D〕A．道德行為標(biāo)準(zhǔn)B．德育內(nèi)容C．思想教育D．德育目標(biāo)37．通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理是〔A〕A．常規(guī)管理B．民主管理C．平行管理D．目標(biāo)管理38．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為〔A〕A．新授課和穩(wěn)固課B．講授課和練習(xí)課C．單一課和綜合課D．理論課和實(shí)踐課39．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是〔A〕A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別教育工作D．統(tǒng)一多方面的教育力量40．自然主義教育思想的作品《愛(ài)彌爾》是由以下哪位教育家所著〔B〕A．捷克的夸美鈕斯B．法國(guó)的盧梭C．美國(guó)的杜威D．法國(guó)的赫爾巴41．我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：〔B〕A．童年期B．少年期C．青年期D．中學(xué)生期42．著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知開(kāi)展的形式運(yùn)算階段是在〔D〕A．0~2歲B．2~7歲C．7~11歲D．11~15歲

〔感覺(jué)前具體形式〕43．埃里克森人格開(kāi)展理論認(rèn)為兒童人格開(kāi)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的開(kāi)展危機(jī)。比方12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是〔C〕A．勤奮感對(duì)自卑感B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C．自我同一性對(duì)角色混亂D．自主感對(duì)羞恥感44．目前研究男女智力的性別差異的根本結(jié)論之一是：〔B〕A．男優(yōu)于女B．男女總體水平大致相等C．女優(yōu)于男D．男女總體水平，有年齡相等，有的那么不相等45．依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的根本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：〔A〕A．準(zhǔn)備律B．刺激律C．失敗一成功律D．成功一成功律46．信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是〔C〕A．斯金納B．巴甫洛夫C．加涅D．苛勒47．哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)〞出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？〔D〕A．完形一頓悟說(shuō)B．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C．信息加工學(xué)習(xí)理論D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論48．成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為防止失敗者的目的是防止失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)：〔C〕A．可能選擇B．猶豫不決C．回避這項(xiàng)任務(wù)D．堅(jiān)決選擇49．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：〔D〕A．也是中等B．不利C．關(guān)系不大D．最有利50．學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：〔C〕A．知識(shí)穩(wěn)固B．知識(shí)運(yùn)用C．知識(shí)提起D．知識(shí)遷移51．在教學(xué)中講授“果實(shí)〞概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)〔如棉籽等〕，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)〞概率。這是運(yùn)用了：〔B〕A．正例與反例配合法B．交式法C．比擬法D．直觀法52．學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知方案〔方案策略〕、監(jiān)視方案執(zhí)行〔監(jiān)視策略〕和：〔A〕A．調(diào)節(jié)策略B．精細(xì)加工策略C．組織實(shí)施策略D．價(jià)值性53．發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：〔C〕A．多樣性B．迅速性C．流暢性D．價(jià)值性54．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和：〔B〕A．道德理念B．道德行為C．道德品質(zhì)D．道德意識(shí)55．一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：〔A〕A．內(nèi)化B．行為C．實(shí)行D．反響56．學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)憂自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理病癥是一種：〔B〕A．抑郁癥B．恐怖癥C．焦慮癥D．強(qiáng)迫癥57．在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做：〔A〕A．心理評(píng)估B．心理診斷C．心理輔導(dǎo)D．心理測(cè)驗(yàn)58．課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：〔A〕A．吸引的人際關(guān)系B．合作的人際關(guān)系C．溝通的人際關(guān)系D．平等的人際關(guān)系59．不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：〔B〕A．差生行為B．問(wèn)題行為C．逆反行為D．心理障礙行為60．有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：〔B〕A．教學(xué)測(cè)量B．教學(xué)測(cè)驗(yàn)C．教學(xué)評(píng)估D．教學(xué)檢查61.推動(dòng)教育學(xué)開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力是(

D

)的開(kāi)展。A.教育規(guī)律

B.教育價(jià)值

C.教育現(xiàn)象

D.教育問(wèn)題62.提出“泛智〞教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)〞的教育家是(

B)

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫63.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的〞。這一觀點(diǎn)出自洛克的(

B)

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛(ài)彌兒》

D.《普通教育學(xué)》64.學(xué)校的中心工作是(

A

)

A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作65.“活到老學(xué)到老〞是現(xiàn)代教育(

C

)特點(diǎn)的要求。

A.群眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來(lái)性66.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是(

C)

A.經(jīng)濟(jì)收入

B.良好的公共關(guān)系

C.學(xué)?？?jī)效

D.政治影響67.學(xué)校管理的根本途徑是(

B)

A.教學(xué)活動(dòng)

B.溝通

C.教勞結(jié)合

D.協(xié)調(diào)68.兒童身心開(kāi)展有兩個(gè)高速開(kāi)展期：新生兒與青春期，這是身心開(kāi)展(

B

)規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性69.(

C

)是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目標(biāo)70.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指(

D

)

A.開(kāi)展性功能

B.個(gè)體性功能

C.教育性功能

D.社會(huì)性功能71.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)(

C

)在課程中地位的重視。

A.知識(shí)

B.能力

C.直接經(jīng)驗(yàn)

D.間接經(jīng)驗(yàn)72.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為根底的課程屬于課程類別中的(

A

)

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.融合課程73.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是(

A

)

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.交往活動(dòng)

D.課堂活動(dòng)74.“除數(shù)是小數(shù)的除法〞，某老師把學(xué)生的答復(fù)的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法表達(dá)了(

C

)

A.穩(wěn)固性原那么

B.直觀性原那么

C.理論聯(lián)系實(shí)際原那么

D.因材施教原那么75.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(

D

)

A.百科全書(shū)式課程理論

B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論76.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(

D

)。

A.分層教學(xué)

B.合作學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)77.羅杰斯的“以學(xué)生為本〞、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)〞、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅〞的教學(xué)原那么屬于(

A

)

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.開(kāi)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式78.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是(

B

)

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫79.“矮子里找高個(gè)〞、“水漲船高〞是一種(

A

)

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.定性評(píng)價(jià)

D.定量評(píng)價(jià)80.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為(

C

)

A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)81．現(xiàn)代教育派的代表人物是〔A〕A．杜威B．陶行知C．布魯納D．柏拉圖82．世界上最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是〔A〕A．《論語(yǔ)》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《師說(shuō)》83．普及教育始于〔C〕A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì)84．人對(duì)環(huán)境影響的接受是一個(gè)〔B〕A.積極過(guò)程B．能動(dòng)過(guò)程C．被動(dòng)過(guò)程D．主動(dòng)過(guò)程85．班級(jí)授課制在我國(guó)始于〔B〕A．明初B．清末C．辛亥革命時(shí)期D．新中國(guó)成立86．智育中的“智〞是指〔B〕A．知識(shí)B．知識(shí)技能和智力C．智力D．技能87．古人所說(shuō)的“學(xué)不躐等〞表達(dá)了〔C〕A．因材施教的教學(xué)原那么B．啟發(fā)性教學(xué)原那么C．循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么D．穩(wěn)固性教學(xué)原那么88．教師教育觀的核心是〔D〕A．質(zhì)量觀B．素質(zhì)觀C．教學(xué)觀D．學(xué)生觀89．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者〔D〕A．政治觀點(diǎn)的教育B．思想品質(zhì)的教育C．世界觀的教育D．品德的教育90．班集體形成的主要標(biāo)志是〔〕A．組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心B．開(kāi)展了班級(jí)活動(dòng)C．形成班集體正確的輿論D．全班支持班主任工作二、多項(xiàng)選擇題(共43分)1．從橫向看，教育的根本形式有〔〕。A．學(xué)校教育B．家庭教育C．業(yè)余教育D．職業(yè)教育E．社區(qū)教育2．家長(zhǎng)要全面關(guān)心孩子的〔〕。A．思想品德和文化學(xué)習(xí)B．物質(zhì)生活和精神生活C．身體健康和心理健康D．智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)E．營(yíng)養(yǎng)3．目前我國(guó)獨(dú)生子女家庭教育中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為〔〕。A．無(wú)視兒童智力開(kāi)發(fā)B．家長(zhǎng)不重視孩子教育C．家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高D．不能全面關(guān)心子女開(kāi)展E．家長(zhǎng)不能把孩子擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?．以下關(guān)于家庭教育的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是〔〕。A．對(duì)兒童成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用B．它是一切教育的根底C．它是人類社會(huì)歷史開(kāi)展的產(chǎn)物D．對(duì)教育對(duì)象影響時(shí)間最長(zhǎng)E．最具開(kāi)放性和群眾性5．一個(gè)國(guó)家完整的教育體系應(yīng)包括〔〕。A．學(xué)校教育B．成人教育C．社區(qū)教育D．家庭教育E．高等教育6．人類教育史上先后出現(xiàn)的幾種教育形態(tài)包括〔〕。A．學(xué)校教育B．高等教育C．社區(qū)教育D．成人教育E．家庭教育7．要使孩子身體健康，家長(zhǎng)就要關(guān)心孩子的〔〕。A．營(yíng)養(yǎng)B．自立能力C．自主意識(shí)D．鍛煉身體E，文化學(xué)習(xí)8．學(xué)生同樣具有人類社會(huì)成員的根本特征，即具有〔〕。A．主觀能動(dòng)性B．以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)C．個(gè)性D．可塑性E．與他人情感交流中提高認(rèn)識(shí)水平9．《兒童權(quán)利公約》提出的兒童少年社會(huì)權(quán)利原那么有〔〕。A．兒童利益最正確原那么B．提早自立原那么C．尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原那么D．無(wú)歧視原那么E．尊重兒童尊嚴(yán)原那么10．我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利有〔〕。A．平等娛樂(lè)權(quán)利B．受教育的權(quán)利C．受尊重的權(quán)利D．平安的權(quán)利E．生存的權(quán)利11．小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力一般包括〔〕。A．感知能力B．思維和言語(yǔ)能力C．記憶能力D．注意能力E．想象能力12．小學(xué)生的言語(yǔ)能力包括〔〕。A．口頭言語(yǔ)能力B．宣傳能力C．內(nèi)部言語(yǔ)能力D．理解能力E．書(shū)面言語(yǔ)能力13．產(chǎn)生男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的原因有〔〕。A．生理因素B．教師的原因C．學(xué)校教育的缺乏D．家長(zhǎng)的原因E．傳統(tǒng)觀念的影響14．良好的先天素質(zhì)是開(kāi)展的前提，但形成早慧的主要因〔〕。A．優(yōu)良的環(huán)境B．性別C．主體的愛(ài)好D．精心的教育E．人際關(guān)系15．培養(yǎng)智力超常學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題是要注意〔〕。A．早期發(fā)現(xiàn)B．教育目的改革C．教育制度改革D．及早培養(yǎng)E．教育內(nèi)容和方法改革16．非智力因素主要包括〔〕。A．動(dòng)機(jī)B．意志C．情感D．興趣E．性格17．我國(guó)憲法與法律規(guī)定，少年兒童享有〔〕。A．生存權(quán)利B．完全的政治權(quán)利C．受教育權(quán)利D．受尊重權(quán)利E．平安權(quán)利18．我國(guó)保證兒童受教育權(quán)利的法律有〔〕。A．《中華人民共和國(guó)刑法》B．《中華人民共和國(guó)教師法》C．《中華人民共和國(guó)教育法》D．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》E．《中華人民共和國(guó)憲法》19．學(xué)生是教育的對(duì)象是由〔〕決定的。A．學(xué)校的使命B．師生關(guān)系C．教育法律法規(guī)D．學(xué)生的條件與任務(wù)E．教師的條件與任務(wù)20，學(xué)前期階段主要包括〔〕。A．乳兒期B．童年期C．?huà)雰浩贒．少年期E．幼兒期21．小學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)有〔〕。A．身高體重增加較為平穩(wěn)和均勻B．心肺功能較為完善C．骨骼外形增長(zhǎng)，但骨化過(guò)程未完成。D．腦重量接近成人E．由形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡22．同非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女表現(xiàn)為〔〕。A．身體發(fā)育普遍較好B．思想品德較好C．學(xué)習(xí)成績(jī)較好D．智力發(fā)育普遍較好E．生活自理能力較差23．針對(duì)獨(dú)生子女的缺乏，在學(xué)校教育中特別要加強(qiáng)〔〕。A．集體主義教育B．智力開(kāi)發(fā)C．衛(wèi)生保健教育D．勞動(dòng)教育E．知識(shí)教育24．學(xué)校教育內(nèi)容按活動(dòng)的途徑可分為〔〕A．課程內(nèi)容B．勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容C．課外活動(dòng)內(nèi)容D．課堂教學(xué)內(nèi)容E．校外活動(dòng)內(nèi)容25．學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是它的〔〕特點(diǎn)有利于教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)、穩(wěn)固知識(shí)A．綜合性B．系統(tǒng)性C．實(shí)踐性D．邏輯性E．簡(jiǎn)約性26．以下課程中屬于活動(dòng)課程的有〔〕A．物理實(shí)驗(yàn)B．語(yǔ)文C．手工制作D．繪畫(huà)E．辯證唯物主義27．潛在課程主要包括〔〕A．學(xué)生在課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)B．學(xué)生在學(xué)校各種人際交往中受到的影響C．校內(nèi)、班風(fēng)D．開(kāi)發(fā)學(xué)生各種潛能的內(nèi)容E．學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響28．實(shí)用主義課程理論的代表人物有〔〕A．布魯納B．杜威C．赫爾巴特D．懷特海E．克伯屈29．課程現(xiàn)代化的代表人物是〔〕A．布魯納B．贊可夫C．杜威D．懷特海E．瓦·根舍因30．課程方案的主要內(nèi)容有〔〕A．課時(shí)分配B．學(xué)科順序C．學(xué)科設(shè)置D．學(xué)年編制和學(xué)周安排E．其他和附錄31．教學(xué)大綱具體規(guī)定了某一學(xué)科的〔〕A．學(xué)年編制B．教學(xué)內(nèi)容范圍、體系C．教學(xué)進(jìn)度D．教學(xué)方法的根本要求E．教學(xué)目的、任務(wù)32．美育的主要內(nèi)容有〔〕A．心靈美B．藝術(shù)美C．自然美D．社會(huì)美E．科學(xué)美33．學(xué)科課程的特點(diǎn)有〔〕A．利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力B．知識(shí)比擬簡(jiǎn)約C．有利于教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)、穩(wěn)固知識(shí)D．易于造成學(xué)科別離E．注重知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性34．人的自然性主要表現(xiàn)在哪些方面〔〕A．人的生存和開(kāi)展取決于社會(huì)遺傳B．人是自然的一局部，是自然長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果C．人具有生物屬性和生理屬性D．人具有相互依存性E．人具有道德性和交往性35．人的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)為〔〕A．主體活動(dòng)的創(chuàng)造性B．主體活動(dòng)的方案性C．主體活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性D．主體活動(dòng)的目的性E．主體活動(dòng)的選擇性36．人的共性與個(gè)性的關(guān)系表現(xiàn)為〔〕A．個(gè)性包含共性B．個(gè)性排斥共性C．個(gè)性通過(guò)共性表現(xiàn)出來(lái)D．個(gè)性寓于共性之中E．共性通過(guò)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)37．身體的開(kāi)展包括〔〕A．個(gè)性特征的開(kāi)展B．體質(zhì)的增強(qiáng)C．肌體的正常發(fā)育D．社會(huì)性的開(kāi)展E．成熟程度38．人的心理成熟的表現(xiàn)為〔〕A．獨(dú)立思考能力形B．性機(jī)能成熟C．較穩(wěn)定的自我意識(shí)形成D．身體發(fā)育正常E．個(gè)性形成39．個(gè)體身心開(kāi)展的個(gè)別差異性表現(xiàn)為〔〕A．同一方面不同年齡階段的開(kāi)展速度不同B．不同方面開(kāi)展的相互關(guān)系不同C．不同兒童同一方面的開(kāi)展速度和水平不同D．不同兒童的個(gè)性心理傾向不同E．不同時(shí)代兒童成熟年齡不同40．以下哪些現(xiàn)象屬于個(gè)體身心開(kāi)展的互補(bǔ)性〔〕A．盲人一般聽(tīng)覺(jué)靈敏B．?dāng)?shù)學(xué)成績(jī)好的兒童語(yǔ)文成績(jī)卻很差C．失去雙手人的人可以用口來(lái)寫(xiě)字D．早慧的兒童常常晚年平常E．堅(jiān)強(qiáng)的意志能幫助人戰(zhàn)勝肢體殘缺41．生產(chǎn)力的開(kāi)展水平?jīng)Q定著人開(kāi)展的〔〕A．方向B．范圍C．各個(gè)方面D．性質(zhì)E．程度42．社會(huì)關(guān)系影響人開(kāi)展的〔〕A．方向B．范圍C．程度D．速度E．性質(zhì)43．教育萬(wàn)能論的代表人物有〔〕A．洛克B．華生C．格塞爾D．康德E．高爾登三、判斷題(共30分)國(guó)家課程是自下而上由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。〔

〕課程評(píng)價(jià)即課程本身的評(píng)價(jià)

〔

〕蘇格拉底在教育史上第一個(gè)提出了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的年齡分期?！?/p>

〕布魯納是行為主義教學(xué)理論的代表人物?！?/p>

〕古代學(xué)校教育教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合〔

〕教育的個(gè)體開(kāi)展功能表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能?！?/p>

〕教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。〔

〕核心課程主張以兒童為中心。

〔

〕偶像性重要他人是學(xué)生在日常交往過(guò)程中認(rèn)同的重要他人?！病吵晌牡闹贫裙芾砭哂袀€(gè)別性和針對(duì)性，是柔性的管理?！?/p>

〕一個(gè)有較高信度的測(cè)驗(yàn)，一定是有較高效度的測(cè)驗(yàn)?！?/p>

〕班級(jí)組織是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位。

〔

〕學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類?！?/p>

〕問(wèn)答策略也叫提問(wèn)策略?！?/p>

〕教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)。

〔

〕現(xiàn)代教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制。〔

〕綜合課程又稱設(shè)計(jì)課程?！?/p>

〕學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，也包括課程本身的評(píng)價(jià)?！?/p>

〕斯金納是認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物。〔

〕科學(xué)教育學(xué)的奠基人是夸美紐斯。

〔

〕從作用的方向看教育功能可分為正功能和負(fù)功能〔〕實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

〔〕終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。

〔〕單軌制最早產(chǎn)生于英國(guó)?！病辰處煹淖晕医逃墙處焸€(gè)體專業(yè)化開(kāi)展最直接最普遍的途徑?！病衬卫帐巧鐣?huì)改造主義課程論的代表人物?！病撤侵笇?dǎo)性教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種理論。〔〕系統(tǒng)分析模式的根本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)作用〔〕家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來(lái)說(shuō)也比擬容易對(duì)人采取侵犯性行為。〔〕看見(jiàn)武器的人比沒(méi)有看見(jiàn)武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。〔〕《教育綜合知識(shí)》參考答案及解析A卷一、單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.B4.B5.C6.D

7.A8.A

9.B10.D11.C12.A13.C14.B15.D16.D17.B18.D19.B20.D21.C22.B23.D24.C25.B26.C27.C28.B29.B30.A31.D32.B33.C34.D35.B36.D37.A38.A39.A40.B41.C42.D43.C44.A45.A46.C47.D48.C49.D50.C51B52A53C54B55A56B57A58A59C60B61D62B63B64A65A66C67B68B69C70D71C72A73A74C75D76D77二、多項(xiàng)選擇題1：ACE2：ABDE3：CDE4：BD5：ACDE6：ACE7：AD8：ACE9：ACDE10：BDE11：ABCDE12：ACE13：ACE14：AD15：AD16：ABCDE17：ACDE18：CDE19：ABD20：AE21：ACD22：ACDE23：ACD24：CDE25：BD26：ACD27：BCE28：BE29：ABE30：ABCD31：BCE32：BCDE33：CD34：BC35：ACDE36：AE37：BC38：ACE39：BCD40：ACE41：BCE42：AE43：AD三、判斷題1×2×3×4√5√6×7×8×9√×10×11×12×13×14×15√16×17×18×19×20√21×22×23×24×25×26×27×28×29√30×宜賓教師公招考試《教育綜合知識(shí)》考前模擬試題B一、單項(xiàng)選擇題(共30分)1.教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)〔C〕A．根本教育規(guī)律B．根本教學(xué)規(guī)律C．根本心理規(guī)律D．根本身心規(guī)律

2.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是〔B〕

A．130B．140C．150D．160

3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系〞屬于〔C〕A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)

4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和〔D〕

A．自我了解B．自我實(shí)現(xiàn)C．自我行動(dòng)D．自我控制

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是〔A〕

A．一般遷移B．具體遷移C．垂直遷移D．水平遷移

6.智力的性別差異的研究結(jié)果說(shuō)明，男女智力的總體水平是〔B〕

A．女優(yōu)于男B．大致相等C．男優(yōu)于女D．中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等

7.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于〔A〕

A．概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．符號(hào)學(xué)習(xí)

8.艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是〔C〕

A．均衡開(kāi)展B．先慢后快C．先快后慢D．先慢后快又慢

9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反響之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反響。這是條件刺激的〔D〕

A．一般化B．具體化C．分化D．泛化

10.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用〔C〕

A．操作模仿B．操作整合C．操作熟練D．操作定向

11.創(chuàng)造性思維的核心是〔C〕

A．形象思維B．抽象思維C．發(fā)散思維D．聚合思維

12.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反響是〔D〕

A．生活焦慮B．擇友焦慮C．缺錢(qián)焦慮D．考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于〔A〕

A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C．個(gè)別化的教學(xué)策略D．交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做〔C〕

A．注意B．需要C．動(dòng)機(jī)D．興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有〔C〕

A．健康的人格B．健康的習(xí)慣C．健康的心理D．健康的生活

16.完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的〔A〕

A．苛勒B．斯金納C．桑代克D．布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和〔B〕

A．方案策略B．組織策略C．調(diào)節(jié)策略D．監(jiān)視策略

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做〔D〕

A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B．理解問(wèn)題C．問(wèn)題檢驗(yàn)D．問(wèn)題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和〔B〕

A．行動(dòng)B．內(nèi)化C．執(zhí)行D．泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是〔A〕

A．形成性評(píng)價(jià)B．定性評(píng)價(jià)C．定量評(píng)價(jià)D．考查性評(píng)價(jià)

21.師生關(guān)系中最根本的一種關(guān)系是〔A〕。A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系22.教師職業(yè)道德的核心是〔B〕。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作那么23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于〔B〕。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型24.對(duì)學(xué)生的開(kāi)展最有利的師生關(guān)系模式是〔D〕。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好〔C〕。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征〔D〕。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生〔B〕

A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、共鳴

28、在以下教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有〔B〕

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的根底上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，開(kāi)展性評(píng)價(jià)的核心是〔C〕

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是〔D〕

A、必修課、選修課和活動(dòng)課B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的根本觀點(diǎn)是〔D〕

①學(xué)生是開(kāi)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的〔C〕

A、健康權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)

33、以下哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任〔D〕

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的平安教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的平安措施的34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的〔A〕選擇。A必然B必要C必需35、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育〔B〕。A改革B創(chuàng)新C變革36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的〔A〕。A發(fā)揮B開(kāi)展C發(fā)揚(yáng)37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的〔C〕。A變革B改變C變化38、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的〔B〕條件。A重要B根本C必要39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的〔C〕環(huán)節(jié)。A重要B必要C首要40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起〔B〕。A、先進(jìn)的教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、表達(dá)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念41、教育的根本功能是〔C〕。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會(huì)輸送合格的人才C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面開(kāi)展D、為了一切學(xué)生42、在新課程改革中，對(duì)“課程〞含義的理解應(yīng)該是〔D〕。A、教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程43、新課程把教學(xué)過(guò)程看是〔A〕。A、師生交往、積極互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力開(kāi)展的過(guò)程44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是〔B〕。

A、師生對(duì)話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動(dòng)45、學(xué)科教學(xué)要以〔C〕為本。A、教科書(shū)B(niǎo)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面開(kāi)展D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力46、課程不是教學(xué)的〔A〕。A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、方案47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用〔C〕去實(shí)施教。A、嘴B、耳C、心D、眼48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)〔A〕。A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)49、教師是學(xué)習(xí)的〔D〕。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有〔B〕時(shí)間的活動(dòng)。A、1/3B、2/351、開(kāi)展教育工作，首先需要〔A〕A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、選擇教學(xué)方法52、教師提高研究技能的三種途徑是〔B〕A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖〞，是指教師要有〔A〕A、針對(duì)性、因材施教B、邏輯性C、知識(shí)性D、創(chuàng)造性54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)〔A〕A時(shí)代的要求B教學(xué)要求C家長(zhǎng)的要求D學(xué)校的要求55、教育改革的核心是〔C〕A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高56、教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是〔C〕A教學(xué)大綱B學(xué)生開(kāi)展特點(diǎn)C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要57、為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行〔D〕A國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理D國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理58、根底教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生〔C〕A保持距離，建立威嚴(yán)B加強(qiáng)了解，打成一片C積極互動(dòng)，共同開(kāi)展D相互尊重，共同提高59、以下對(duì)教材理解正確的選項(xiàng)是〔B〕A教材就是教科書(shū)B(niǎo)教材是指與教科書(shū)有關(guān)的教學(xué)資源C教材就是課程D教學(xué)參考書(shū)不屬于教材60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根本精神是〔A〕A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動(dòng)、合作、改革D提高、開(kāi)展、創(chuàng)新二、多項(xiàng)選擇題(共60分)1.課程開(kāi)展至今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程，影響和制約課程開(kāi)展的主要因素有〔B、C、E〕。

A.傳統(tǒng)思想因素B.人的身心開(kāi)展因素C.科學(xué)文化因素D.生產(chǎn)力因素E.社會(huì)因素

2．課程的根本類型有〔B、C、D〕。

A.國(guó)家課程B.學(xué)科課程C.綜合課程D.活動(dòng)課程E.問(wèn)題課程

3．我國(guó)中小學(xué)課程的根本表現(xiàn)形式是課程方案、教學(xué)大綱、教科書(shū)、〔E〕。

A.教材B.教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)C.綜合練習(xí)冊(cè)D.教學(xué)目標(biāo)E.教學(xué)指導(dǎo)書(shū)

4．課程方案的主要內(nèi)容及順序〔A、B、C、D、E〕。

A.課程設(shè)置B.課時(shí)分配C.規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)D.學(xué)科順序E.學(xué)年編制和學(xué)周安排

5．“拔苗助長(zhǎng)〞違背了什么教學(xué)原那么〔C〕。

A.直觀性原那么B.穩(wěn)固性原那么C.循序漸進(jìn)原那么D.因材施教原那么E.盡力性與量力性相結(jié)合的原那么

6．以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有〔A、B、D〕。

A.講授法B.談話法C.演示法D.討論法E.實(shí)驗(yàn)法7.教師在課堂教學(xué)中采用的最一般的方法有〔ABCE〕。A講授B提問(wèn)C組織討論D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)E家庭作業(yè)

8．目前中小學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有〔a、b、d〕。

A投影器B.錄音機(jī)C.模型D.錄像機(jī)E.掛圖9．實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿刁：(ABCDE)，……A．中小學(xué)教育B.社會(huì)教育C．成人教育D．家庭教育E．高等教育

10．生產(chǎn)力開(kāi)展決定教育的(BC)。

A．時(shí)機(jī)B．規(guī)模C．性質(zhì)D．速度E．理念

11．構(gòu)成人的思想品德的根本要素包括(ACD)。

A．知B。思C．行D。情E．做12．教學(xué)的組織形式是(BDE)。

A，復(fù)式教學(xué)B．個(gè)別教學(xué)C．問(wèn)題教學(xué)D．班級(jí)授課E．分組教學(xué)13、課程改革要改變?cè)姓n程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開(kāi)展的需求，表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的〔A、B、C〕A．均衡性B．綜合性C．選擇性14、新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)〔A、B、C〕A．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力B．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力C．培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題和交流與合作的能力15、新課程在課程管理方面為增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實(shí)行〔B〕A．國(guó)家統(tǒng)一管理課程B．國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理C．學(xué)校自主管理課程16、以下屬于課程改革提出的積極開(kāi)發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有〔A、B、C〕A．圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地B．各種社會(huì)資源和豐富的自然資源C．信息化課程資源17、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求〔A、B〕

A．讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠到達(dá)，表達(dá)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的根本要求B．著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力C．有一定的層次性和選擇性，并開(kāi)設(shè)選修課程18、新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)〔A、B、C〕A．教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思根底上的教師自評(píng)為主B．使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。C．校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)19、學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)中的任務(wù)有(A、B、C)A.執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程B.結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程C.學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問(wèn)題。20.高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與根底教育課程改革相銜接,改革的目標(biāo)是建立(ABC)考試、選拔方式。A.學(xué)生自由選擇B.提供屢次時(shí)機(jī)、雙向選擇C.綜合評(píng)價(jià)的21．.大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，可以逐步實(shí)現(xiàn)〔A、B、C〕A．教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革B．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革C．師生互動(dòng)方式的變革22．新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有〔ABCD〕A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改良教學(xué)方式23．在以下教育評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有(ABC)A.檔案袋評(píng)定B.蘇格拉底式研討評(píng)定C.表現(xiàn)展示評(píng)定D.成就測(cè)驗(yàn)24．建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境B.協(xié)作C.會(huì)話D.意義建構(gòu)25、以下關(guān)于新型知識(shí)觀的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是(BCD)A.個(gè)人見(jiàn)解在給定的課程知識(shí)面前沒(méi)有意義B.知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的C.緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響D.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程26、本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)A.民主的B.平等的C.對(duì)話的D.互動(dòng)的27．新課程給教師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者B.定向者C.促進(jìn)者D.定論者28．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC)A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性29．“校本課程開(kāi)發(fā)方案〞的內(nèi)容包括(ABCD)A.校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想D.保障措施30．2001年，全國(guó)根底教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.根底性D.先導(dǎo)性31．地方對(duì)課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國(guó)家課程政策B.制訂課程實(shí)施方案C.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)D.加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理32．校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABD)A.家庭資源B.社會(huì)資源C.校園資源D.自然資源33．當(dāng)今世界，教學(xué)研究的開(kāi)展趨勢(shì)是(BCD)A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧wC.向教師回歸D.向教育實(shí)踐回歸34．教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征(BCD)A.可操作性B.驗(yàn)證性C.教育性D.探索性35．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和開(kāi)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD)A.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期B.目標(biāo)分析研究時(shí)期C.多方位研究時(shí)期D.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期36．簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有(BCD)A.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià)B.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的開(kāi)展C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性D.評(píng)定是不斷探索改良的過(guò)程37、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔ABC〕。A組織者B引導(dǎo)者C合作者

38、《根底教育課程改革綱要》六項(xiàng)具體目標(biāo)有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改良教與學(xué)的方式和〔BC〕。A增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)B建立開(kāi)展性的評(píng)價(jià)觀C促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性

39、情感與態(tài)度的開(kāi)展主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面?！睞B〕

A學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)B學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)C學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

40、數(shù)學(xué)思維的特性主要有〔ABC〕。A概括性B問(wèn)題性C相似性

41、數(shù)學(xué)根本能力分為〔ABC〕A運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力B解決實(shí)際問(wèn)題的能力。C其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力42．皮亞杰提出影響心理開(kāi)展的因素有：〔ABCD〕A成熟B練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)C社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)D具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程43．皮亞杰所說(shuō)的適應(yīng)機(jī)能包括哪些過(guò)程？〔AB〕A同化B順應(yīng)C異化D內(nèi)化44．正遷移可分為〔〕?！策xAC〕A橫向遷移B積極遷移C豎向遷移D消極遷移45．影響遷移的因素有〔〕?！策xABCD〕A認(rèn)知結(jié)構(gòu)B媒體C年齡D態(tài)度46．影響遷移的個(gè)人因素有〔〕?！策xABCD〕A認(rèn)知結(jié)構(gòu)B智力C年齡D態(tài)度47．影響遷移的客觀因素有〔〕?！策xABCD〕A學(xué)習(xí)情境的相似性B教師指導(dǎo)C學(xué)習(xí)材料特性D遷移的媒體48．生長(zhǎng)需要包括〔〕。〔選BCD〕A尊重的需要B求知與理解的需要C審美的需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要49．〔〕是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容。〔選ABCD〕A求知欲B知識(shí)價(jià)值觀C成就歸因D自我效能感50、注意的功能有(ABD)A.調(diào)節(jié)功能B.維持功能C.抑制功能D.選擇功能E.啟動(dòng)功能51、知覺(jué)的特性包括()A.整體性B.選擇性C.恒常性D.間接性E.理解性標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E52、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如()A.字詞B.人名C.時(shí)間D.觀念E.怎樣騎車標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D53、心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()A.難度B.效度C.信度D.標(biāo)準(zhǔn)化E.知名度標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D54、性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量()A.潛在才能B.能力傾向C.性別傾向D.性別態(tài)度E.成就標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B55、一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能()A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能E.集中功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D56、情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有()A.情境性B.沖動(dòng)性C.暫時(shí)性D.表淺性E.外顯性標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E57、人格的本質(zhì)特征有()A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.綜合性D.復(fù)雜性E.功能性標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E58、根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)()A.一般常態(tài)心理B.人格障礙心理C.輕度失調(diào)心理D.嚴(yán)重病態(tài)心理E.精神病標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D59、開(kāi)展心理學(xué)的主要研究方法有()A.橫斷研究法B.封閉式研究法C.縱向研究法D.開(kāi)放式研究法E.群體序列研究法標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,E60.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要局部是(ACD)。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能E.平安領(lǐng)域三、判斷題(共20分，每空0.25分)1.教師道德是指教師個(gè)人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。〔√〕2.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了?！病獭?.只要有一定的文化科學(xué)知識(shí)就可以當(dāng)教師。〔√〕4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定?！病獭?.師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。〔√〕6.師生關(guān)系如何無(wú)所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行?！病獭?.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素?！病獭?.教育機(jī)智是教師靈感的突現(xiàn)?！病獭?、當(dāng)代教育的開(kāi)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化?！病獭?/p>

10、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期〞，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管?！病痢?/p>