2023年小班傳聲筒教案含反思小班傳聲筒教案含反思1

我園申報(bào)了市級(jí)課題“幼兒科學(xué)啟蒙教化的試驗(yàn)探討”。我擔(dān)當(dāng)了其中的一個(gè)子課題“我和小問號(hào)做摯友”的探討課題的主要目的是激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的愛好，培育初步問題意識(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)覺問題、提出問題和主動(dòng)探究如何解決問題。幼兒的思維是特別詳細(xì)形象的，怎樣培育他們的問題意識(shí)呢?

我看到小摯友們?cè)诳磿鴷r(shí)，把圖書卷起來(lái)當(dāng)話筒、望遠(yuǎn)鏡玩，我受到了啟發(fā)，何不做一些“話筒”讓孩子們玩呢?這樣就產(chǎn)科學(xué)活動(dòng)“傳聲筒”的方案設(shè)計(jì)。我用掛歷紙卷成一些紙筒是空心的，有的里面塞一些報(bào)紙，讓幼兒探究從空心和實(shí)心自里傳出來(lái)的聲音是不是一樣?為什么?從而相識(shí)小問號(hào)(?)問號(hào)產(chǎn)生愛好。

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、引導(dǎo)幼兒相識(shí)“小問號(hào)”的符號(hào)(?)，并情愿和小問號(hào)做摯友。

3、激發(fā)幼兒的求知欲、新奇心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法。

5、激發(fā)幼兒在集風(fēng)光 前大膽表達(dá)、溝通的愛好。

自制傳聲筒30根(空心、實(shí)心各半)，“小問號(hào)”符號(hào)卡片15張。

1、讓幼兒依據(jù)自己的愛好自由玩空心紙棒。

(1)引導(dǎo)幼兒視察紙棒。

老師：今日老師給小摯友們做了一個(gè)玩具，你們拿起來(lái)看一看，它是什么樣子的。(幼兒發(fā)覺紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是空心的)。

(2)幼兒玩紙棒。

老師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的。(幼兒拿起紙棒玩起來(lái)，有的把它當(dāng)金箍棒拿在手上轉(zhuǎn)；有的把它當(dāng)馬騎著跑；有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡用；還有一個(gè)小摯友把它當(dāng)話筒用……)

2、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲。

(1)老師饒有愛好地對(duì)幼兒說(shuō)：“剛才老師望見金一冰小摯友把小嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒在說(shuō)話呢，你們各人找一個(gè)好摯友，一個(gè)對(duì)著紙棒說(shuō)話，另一個(gè)用小耳朵聽，聽聽你的好摯友說(shuō)了些什么?”

(2)老師話音剛落，幼兒就兩人一組地玩了起來(lái)，有的在點(diǎn)頭，有的在笑，好像聽到了什么。

(3)提問：小摯友聽到你的好摯友說(shuō)的話了嗎?(幼兒紛紛搶著回答)

(4)老師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說(shuō)的.話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。

3、相識(shí)“小問號(hào)”符號(hào)。

(1)我在供應(yīng)給幼兒的傳聲筒中有意識(shí)地在其中的一根中間塞進(jìn)了紙團(tuán)，探討時(shí)，拿到這根“傳聲筒”的小摯友說(shuō)聽不清，于是在小結(jié)后我就引導(dǎo)幼兒視察這根傳聲筒有什么不同(從外表看和部分幼兒說(shuō)是一樣的)。

(2)出示小問號(hào)(?)老師接著問：“既然是一樣的，那為什么。傳出來(lái)的聲音不清晰呢?”這根傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它(出示“小問號(hào)”卡片)知道這是什么符號(hào)嗎?(小問號(hào))這根“傳聲筒”我們提出了一個(gè)問題。

(3)幼兒再次玩?zhèn)髀曂?注：傳聲筒換成實(shí)心的)。

幼兒都發(fā)覺聽到的聲音也不清楚了，這是為什么呢?幼兒然而然地也產(chǎn)生了疑問，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上“??？號(hào)”卡片。

4、引導(dǎo)幼兒對(duì)比視察小問號(hào)的傳聲筒和沒有小問號(hào)的傳聲筒有什么不同，讓他們發(fā)覺有小問號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。

5、小結(jié)。

剛才我們小摯友真能干，已經(jīng)找到了帶小問號(hào)的傳聲筒。為什么傳的聲音聽不清呢?原來(lái)是里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過來(lái)的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過來(lái)的聲音就不清晰了。

小問號(hào)是我們的好摯友，它能帶領(lǐng)我們?nèi)W(xué)習(xí)、發(fā)覺許多的隱私，以后我們小摯友遇到了小問號(hào)，就要多動(dòng)腦筋想一想或者去問大人。

一、效果分析

1、小小空心紙棒在小摯友手中變得很奇妙，也很有魔力，這是活動(dòng)良好的開端。

2、這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)滿意了每個(gè)幼兒的新奇心，同時(shí)加深了小問號(hào)的相識(shí)。

3、答案是讓幼兒找尋出來(lái)的，因而在滿意他們新奇心的同時(shí)，培育了他們的探究精神。

二、專家點(diǎn)評(píng)

在幼兒園開展“我和小問號(hào)做摯友”的課題探討既具有時(shí)代意義，又能實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期發(fā)展?？茖W(xué)活動(dòng)“傳聲筒”，讓幼兒在玩中感知科學(xué)現(xiàn)象，在玩中發(fā)覺問題，并自然地相識(shí)小問號(hào)(?)是特別適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。所以，小摯友們?cè)诨顒?dòng)中玩得很主動(dòng)、很快樂，的確有所發(fā)覺，有所發(fā)展。

三、反思與探討

你是怎樣向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教化的?

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)較之以前的小班科學(xué)活動(dòng)有了很大的變更，打破了以往科學(xué)活動(dòng)比較封閉的傳統(tǒng)活動(dòng)模式，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松、開放的環(huán)境中，在與材料不斷地互動(dòng)中去發(fā)覺問題，提出問題?；顒?dòng)的勝利之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)自由性。

在今日的活動(dòng)中，我打破了前兩次活動(dòng)中請(qǐng)孩子們用小椅子圍坐成半圓形的傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，讓孩子們席地而坐自由地與同伴、老師一起玩，在這樣一個(gè)輕松、自由、開放、生活化的環(huán)境中，使孩子們對(duì)傳聲筒產(chǎn)生愛好，并大膽地提出自己的問題。從今日的活動(dòng)來(lái)看，采納這樣開放的活動(dòng)模式，我認(rèn)為效果還是比較好的，孩子們所提出的問題也是比較多的。

2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性。

此次活動(dòng)內(nèi)容是好玩的傳聲筒，它來(lái)源于幼兒的嬉戲活動(dòng)，是幼兒既感到熟識(shí)又有劇烈的探究愛好的玩具。借助這一生活化、趣味化、又具有肯定探究?jī)r(jià)值的材料，幼兒在活動(dòng)中玩得快樂，學(xué)得輕松。

3、活動(dòng)過程呈現(xiàn)輕松性。

在今日的活動(dòng)中，我嘗試著變更以往孩子們統(tǒng)一的取放操作材料的環(huán)節(jié)，讓傳聲筒始終是拿在孩子們的手中，孩子們隨時(shí)可以去玩去發(fā)覺，從而使孩子們?cè)谂c材料不斷的互動(dòng)中去發(fā)覺問題，提出問題。

4、活動(dòng)材料體現(xiàn)多樣性。

在材料供應(yīng)上，我為孩子們打算了多種顏色、各種長(zhǎng)短、空心的以及內(nèi)塞布條的等傳聲筒，目的是在孩子們充分視察、相識(shí)傳聲筒的基礎(chǔ)上，拓展他們提問的空間。

5、活動(dòng)策略多樣性。

活動(dòng)中，針對(duì)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我實(shí)行了多種引導(dǎo)策略，如環(huán)境感染策略、材料供應(yīng)策略、問題示范策略、形象物激勵(lì)策略、老師角色轉(zhuǎn)變策略等來(lái)激發(fā)孩子大膽地提問。在活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)得特別主動(dòng)，他們對(duì)傳聲筒的探究愛好很高，在不斷的玩中也發(fā)覺了問題，并大膽地提出了自己的問題。

6、老師的角色轉(zhuǎn)變

在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大摯友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究愛好，使孩子們能大膽地來(lái)提問。

小班傳聲筒教案含反思2

一、活動(dòng)背景

一次午餐后的休息時(shí)間，我讓幼兒自由看圖書，看到有的幼兒把圖書卷起來(lái)當(dāng)話筒、當(dāng)望遠(yuǎn)鏡、當(dāng)槍玩。于是，我受到啟發(fā)，何不做一些“話筒”給孩子們玩，讓孩子們?cè)谕嬷蝎@得一些粗淺的科學(xué)學(xué)問。這樣就產(chǎn)生了科學(xué)活動(dòng)“好玩的傳聲筒”的方案設(shè)計(jì)。我用薄的硬紙板卷成一些“話筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些紙團(tuán)，讓每個(gè)幼兒通過嬉戲傳話，探究空心和實(shí)心的話筒傳出的聲音是不是一樣的，這樣為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)建了寬松的環(huán)境，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，支持、激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)覺問題、解決問題。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、通過活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲、新奇心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，增進(jìn)同伴間的關(guān)系。

三、活動(dòng)打算

1、空心傳聲筒人手1個(gè)。

2、實(shí)心傳聲筒人手1個(gè)。

3、音樂樂曲。

四、活動(dòng)過程

(一)激發(fā)幼兒玩紙棒的愛好

1、引導(dǎo)幼兒視察紙棒的外形特征

(出示紙棒)師：老師用紙給你們做了個(gè)玩具，你們看一看，它是什么樣子的?

幼A：它是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

幼B：它是圓圓的。

2、激勵(lì)幼兒隨意玩紙棒嬉戲

師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的?

幼：很有愛好地拿起紙棒玩，有的把它當(dāng)馬騎著跑;有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡;有的把它放在地上滾……

3、總結(jié)幼兒嬉戲的玩法

師：你們玩得快樂嗎?請(qǐng)幾位小摯友來(lái)玩給大家看。

幼A：放在地上滾。

幼B：當(dāng)望遠(yuǎn)鏡玩。

幼C：拿在手里拍。

(評(píng)析：幼兒的.科學(xué)教化重在激發(fā)幼兒的相識(shí)愛好和探究欲望。通過視察紙棒的外形特征，并讓幼兒依據(jù)自己的意愿和愛好來(lái)玩紙棒，既體現(xiàn)了自主選擇、主動(dòng)參加，又為每個(gè)幼兒供應(yīng)了探究的空間，使幼兒以自己的探究方式產(chǎn)生對(duì)紙棒嬉戲的愛好，為下面的活動(dòng)作了鋪墊。)

(二)引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”嬉戲

師：小摯友很聰慧，會(huì)玩很多紙棒的嬉戲，老師這里還有一個(gè)嬉戲，你們想學(xué)會(huì)玩嗎?

幼：想!(齊聲高呼)

師：請(qǐng)××小摯友上來(lái)和老師一起來(lái)做這個(gè)嬉戲。老師用紙棒的一端對(duì)準(zhǔn)他的耳朵，用嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒輕輕說(shuō)一句話，你聽到了嗎?

幼××：聽到了。

師：其他小摯友聽到了嗎?

幼：沒有。(齊聲說(shuō))

師：請(qǐng)××小摯友把剛才老師對(duì)你說(shuō)的話告知大家。

幼××：老師叫了我的名字××。

2、幼兒自由結(jié)伴玩嬉戲

師：小摯友，你們想做這個(gè)嬉戲嗎?

幼：想。(齊聲說(shuō))

師：請(qǐng)你們每人拿一根紙棒，去找一個(gè)好摯友，一個(gè)對(duì)著紙棒輕輕說(shuō)話，另一個(gè)用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好摯友說(shuō)了什么話?活動(dòng)時(shí)要相互謙讓，相互合作好。

幼：自由結(jié)伴起先活動(dòng)，有的幼兒在邊聽邊笑，有的幼兒邊聽邊點(diǎn)頭……

師：你聽到好摯友說(shuō)什么了嗎?

幼A：××說(shuō)星期天到常熟去。

幼B：××說(shuō)媽媽給他買了新玩具。

(評(píng)析：起先部分幼兒對(duì)紙棒已充溢了愛好，經(jīng)過老師的示范，而且對(duì)著紙棒說(shuō)些“奇妙”的靜靜話，幼兒的新奇心倍增，致使幼兒能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究新的玩法。而且，在活動(dòng)中自由選擇同伴共同嬉戲，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，使其共享探究的經(jīng)過和結(jié)果。)

(三)將傳聲筒換成實(shí)心的，引導(dǎo)幼兒再次探究

1、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?/p>

師：剛才玩的嬉戲，你覺得快樂嗎?用剛才的方法我們?cè)賮?lái)玩一次。

幼：有的幼兒在搖頭，有的幼兒在大聲說(shuō)：聽不清，聽不清……

師：你聽到好摯友說(shuō)的話嗎?

幼A：聽不清晰。

幼B：不知道她在說(shuō)什么。

2、激勵(lì)幼兒找尋緣由

師：為什么剛才傳話聲音很清晰、很洪亮，而這次傳話的聲音不清晰呢?(激勵(lì)幼兒視察兩根紙棒的不同之處)

幼A：哎呀，這根里有紙團(tuán)。

幼B：剛才那一根是空的。

師：剛才，小摯友發(fā)覺有的紙棒里有紙團(tuán)，有的紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好摯友做嬉戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音的不同。

幼：自由結(jié)伴嬉戲，有的幼兒時(shí)常把兩根紙棒當(dāng)望遠(yuǎn)鏡看……

3、總結(jié)

師：你們能將你們的發(fā)覺告知老師嗎?

幼A：空心的傳出的聲音清晰。

幼B：有紙團(tuán)的傳不出聲音。

幼C：有紙團(tuán)的傳出的聲音不清晰。

師：小摯友們真能干，原來(lái)空心的紙棒傳出的聲音洪亮、清晰，而有紙團(tuán)的紙棒傳出的聲音不清晰，因?yàn)榧垐F(tuán)堵住了傳出來(lái)的聲音。老師給紙棒取了個(gè)名字叫“傳聲筒”。

幼：傳聲筒。(齊聲說(shuō))

(評(píng)析：這一部分是本課的重點(diǎn)，在活動(dòng)中有的幼兒用眼視察，有的幼兒用手拍打，有的幼兒用嘴吹紙棒，他們能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，并在探究中解決問題，尤其再次玩空心和實(shí)心的紙棒時(shí)，幼兒情趣高漲，雖然有的幼兒較活躍，但他們都體驗(yàn)著發(fā)覺的樂趣，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。)

4、拓展延長(zhǎng)

師：小紙棒能變成“傳聲筒”，但它還有很多奇妙的玩法，你們想去發(fā)覺嗎?

(播放音樂)

幼：自由探究溝通。

五、總評(píng)

小小的紙棒在小摯友手中變得很奇妙，也很有魔力，是活動(dòng)良好的開端。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我始終堅(jiān)持“活動(dòng)在前，相識(shí)在后”、“發(fā)覺在前、結(jié)論在后”、“嘗試在前、引導(dǎo)在后”的原則，幼兒始終在玩中感知科學(xué)現(xiàn)象，在玩中發(fā)覺問題，是特別適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。因此，幼兒在活動(dòng)中玩得很主動(dòng)、很快樂，的確有所發(fā)覺、有所發(fā)展。而且，在活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒都主動(dòng)主動(dòng)地參加活動(dòng)，老師盡量以激勵(lì)為主，幼兒盡量以體驗(yàn)為主，避開了因個(gè)體差異出現(xiàn)的沖突和問題，增加了每個(gè)幼兒的自信念，并在活動(dòng)中樂意與同伴交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享，使每個(gè)幼兒的心理得到了滿意，為他們帶來(lái)了探究的勝利和喜悅。

活動(dòng)反思：

在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大摯友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究愛好，使孩子們能大膽地來(lái)提問。

小班傳聲筒教案含反思3

活動(dòng)意圖：

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的科學(xué)教化，老師重視科學(xué)學(xué)問的傳授和驗(yàn)證性操作，忽視幼兒自主性、探究性和創(chuàng)建性，使幼兒無(wú)法經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過程，扼殺了孩子們的新奇心和探究精神。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解聲音可以通過氣體、固體、液體三種途徑傳播。傳聲筒的線是固體，可以傳播聲音。

2、通過幼兒制作傳聲筒，培育幼兒的動(dòng)手制作實(shí)力。

3、培育幼兒的探究欲望。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

采納的科學(xué)方法：

探究試驗(yàn)法、視察法。

幼兒材料：

紙杯2個(gè)、線、曲別針

操作步驟：

1、將線的一頭穿過一個(gè)紙杯

2、用回形針將線固定，并留在杯中

3、同樣，將線的另一頭穿過另一個(gè)紙杯用回形針固定

4、做好了，對(duì)著一個(gè)紙杯說(shuō)話，另一個(gè)紙杯放在耳朵上聽聽

活動(dòng)過程：

(一)兒歌導(dǎo)入

1、《打電話》

兩個(gè)小娃娃呀，正在打電話呀。

喂喂喂?你在哪里啊?

唉唉唉!我在幼兒園!

2、活動(dòng)探究

小摯友們，我們每天都能聽見各種各樣的聲音。老師現(xiàn)在在說(shuō)話，小摯友們都聽得到，這是因?yàn)槭裁茨?因?yàn)槲覀兩磉呌性S多空氣寶寶，聲音可以通過空氣寶寶傳到小摯友的耳朵中。那聲音還可以通過什么來(lái)傳播呢?大家想一想，假如我們都在湖邊釣魚，假如有個(gè)小摯友在湖邊大吵大叫，我們會(huì)釣上來(lái)魚嗎?不會(huì)，魚兒都被嚇跑了，這是因?yàn)槁曇粢部梢酝ㄟ^水被魚兒聽見，小魚就會(huì)被嚇跑了。那接下來(lái)請(qǐng)小摯友們耳朵貼在桌面上，輕輕地敲桌子，我們會(huì)聽見當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，這是為什么呢?原來(lái)是因?yàn)?，我們敲桌子的時(shí)候，發(fā)出的聲音會(huì)通過桌子傳到我們的耳朵中，這是因?yàn)樽雷邮枪腆w，而固體也可以傳播聲音。

今日我們來(lái)制作一個(gè)傳聲筒，出示成品，就像剛剛我們兒歌中的小摯友打電話一樣，讓幼兒視察兩個(gè)杯子之間是什么連接的，可以讓兩個(gè)幼兒試一下，試驗(yàn)過程中傳聲筒的線要拉直，為什么可以聽見對(duì)方說(shuō)話呢?就是因?yàn)閮蓚€(gè)杯子之間是用線連接的，聲音順著線就傳到了另一個(gè)小摯友的耳朵里，這就是因?yàn)榫€是固體，固體可以傳播聲音。

(二)活動(dòng)進(jìn)行中

1、材料探究

出示紙杯、線以及曲別針，讓幼兒回想上一節(jié)課我們用杯子和曲別針還有線制作了一個(gè)什么珍寶?想一想這節(jié)課我們會(huì)用這幾樣?xùn)|西再做一個(gè)什么呢?讓幼兒發(fā)揮想象力。

2、幼兒自由探究，老師指導(dǎo)幼兒操作用扎孔針分別再2個(gè)紙杯中間扎孔把線的兩端分別插進(jìn)被底的小孔里把兩個(gè)回形針分別綁在線的兩端，不要脫落再把線拉直，或彎曲聽一聽紙杯有什么改變?

3、總結(jié)：聲音靠三種介質(zhì)傳播，氣體、固體、和液體。傳聲筒是通過線來(lái)傳播聲音的.，假如線不繃直，就聽不見聲音。

(三)互動(dòng)課堂：小摯友，下面哪個(gè)電話傳聲更清楚?(其次個(gè))

(四)老師與幼兒一起總結(jié)，老師提問并進(jìn)行作品展評(píng)

1、總結(jié)：聲音靠介質(zhì)振動(dòng)傳播,土電話那個(gè)連接的線,只要說(shuō)話就會(huì)振動(dòng)。而彎曲的線在說(shuō)話時(shí)就不能振動(dòng)，所以就不能傳播聲音。

2、提問：書中科學(xué)知多少部分

3、作品展評(píng)：那個(gè)傳聲筒聽起來(lái)聲音最清楚?

(五)總結(jié)延長(zhǎng)：探討為什么，線直的時(shí)候聲音大，線彎曲時(shí)聲音

(六)撕頁(yè)、成品、袋子帶回

活動(dòng)反思：

幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于老師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)覺問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探究未知，在不斷嘗試中取得勝利，最終獲得學(xué)問。

小班傳聲筒教案含反思4

活動(dòng)目標(biāo)：

幼兒園大班科學(xué)教案《好玩的傳聲筒》含反思

1.探究聲音在管狀物體里傳播的現(xiàn)象。

2.感受聲音傳播這一科學(xué)現(xiàn)象的奇妙，體驗(yàn)合作探究的歡樂。

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