精品文檔-下載后可編輯激發(fā)文言興趣培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)語文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。作為一線語文教師，我一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路。我主要從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生提升其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文文言文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累。

不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙，認(rèn)為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。因此學(xué)習(xí)文言文的第一就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級(jí)越高就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛接觸文言文時(shí)，我就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。每學(xué)月進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。期末進(jìn)行適度訓(xùn)練綜合性試卷，為避免重復(fù)操練，我對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷進(jìn)行測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺，為期末考試打下良好的基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，注重策略。

我校是農(nóng)村初中，學(xué)生閱歷較少，自學(xué)能力較弱，我非常重視利用教材，按照人教版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提升學(xué)生的能力。六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我?guī)缀跞可线^，總體上采取“先慢后快”、“重點(diǎn)篇目慢，非重點(diǎn)篇目快”的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到文言文的閱讀中去。

在文言文語法知識(shí)上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來，老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，老師以后的教學(xué)也感覺得心應(yīng)手，而且學(xué)生的成績也穩(wěn)中有升。

三、廣泛拓展，注重效率。

初中生剛學(xué)習(xí)古文時(shí)，接觸的都還是些簡單的字、詞及短句。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的加深以及閱讀材料的加長，不少學(xué)生都會(huì)覺得難以接受，繼而產(chǎn)生一種畏難情緒。各式各樣的古文浩如煙海，即使是專家學(xué)者也未必能對(duì)每一個(gè)古文字、詞都了如指掌。初中生在閱讀古文時(shí)非常有必要放下思想包袱，有時(shí)甚至可以舍棄一些啃不動(dòng)的硬骨頭，集中精力去理解關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容。千萬不要一遇到理解不了的字詞或句子，就中途停下來思考其含義，以致于顧此失彼，一無所獲。應(yīng)接著往下看，待到讀完全文，也許會(huì)恍然大悟，發(fā)現(xiàn)先前沒讀懂的內(nèi)容原來如此。有時(shí)如能把關(guān)鍵詞或句貫穿到全文來思考，也可大體掌握文章的主要內(nèi)容；還有，應(yīng)在閱讀過程中做一些簡單的筆記，如將文后問題涉及到的知識(shí)或自己尚存在疑問的地方簡單地勾畫一下。以便于始終有目的地閱讀文章，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我盡量選擇一些課外的、富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的能力。

當(dāng)前，語文教學(xué)又將面臨新挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)發(fā)展和學(xué)生的需要