《窮人》教學(xué)設(shè)計（集錦15篇）

《窮人》教學(xué)設(shè)計（集錦15篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計

是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的

知識。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是精心整理的《窮

人》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《窮人》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能

互相關(guān)心、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。

1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點(diǎn)詞語來讀懂2

4課窮人。

2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9—11節(jié)。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）...又（想到）…也（想到）...還（想

到）”來概括地說一說?

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這

些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

3、理解忐忑不安。

4、練讀9—11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：

沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我

們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面

我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

2、你從課文哪兒具體讀懂了"自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了"。

3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一

次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）

②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)"為什么把他們抱過來啊〃？

1、請同學(xué)默讀課文3—8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈一一指導(dǎo)

朗讀，齊讀第8節(jié)。

㈢、1、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說？”

2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑

娜這些話中讀懂了什么？

3、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)

系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想

些什么？（板書：沉默、沉默）

4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里在想什么？

5、學(xué)習(xí)第二次"沉默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里會想什么？

6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。

如果把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）

如果把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？一一（熬）什么意思？你從這個字中體會到

什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

一一訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

7、齊讀漁夫說的話：24—27節(jié)。

8、課文《窮人》的中心一一寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結(jié)：

板書：

12窮人

（沉思1）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

（忐忑不安）為什么把他們抱過來

（沉默1）

（沉思2）如今叫我怎么對他說

他會說什么呢

（沉默2）

練習(xí)紙

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

桑娜心里想：____________________________

如果不把這兩個孩子抱過來，（）;

如果把這兩個孩子抱過來，（）;

與其（）,不如（）;

寧可（）,也要（）;

二、想象：

第一次沉默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

第二次沉默時

桑娜心里想：（）;

漁夫心里想：（）;

三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想：________________________________

如果不把這兩個孩子抱過來；（）;

如果把這兩個孩子抱過來，（）;

與其（）,不如（）；

寧可（）,也要（）o

《窮人》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識教學(xué)點(diǎn)：

⑴學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

⑵理解重點(diǎn)句

①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺

得非這樣做不可。〃

②"他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

③"哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！"

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、德育滲透點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛

心的教學(xué)。

4、美育滲透點(diǎn)：

體會窮人夫婦的心靈之美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

1、教師教法：

引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)

容。

2、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⑴分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

⑵展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。

2、疑點(diǎn)：

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

3、解決辦法：

采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在

弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合

理想象。

【師生互動活動設(shè)計】

1、教師活動設(shè)計：

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師

穿插感情描述，感情朗讀課文。

2、學(xué)生活動設(shè)計：

⑴自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。

⑵小組討論重點(diǎn)問題。

⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

⑷續(xù)編《窮人》這個故事。

【教具準(zhǔn)備】

自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。

【教學(xué)課時】

二課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、理清文章，感知形象

1、介紹課文作者和背景。

2、初學(xué)課文：

師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么

事情呢？用一、二句話說一說。

預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,

但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情

師：請自由朗讀課文的1?7自然段，看看從課文的字里行間我

們都會有哪些感受？

1、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題。

2、師巡視，并于個別學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)

驚受怕的句子。

師小結(jié)。

三、讀悟結(jié)合，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩

子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2、生討論、交流。

3、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5、學(xué)生交流。

四、總結(jié)升華

1、小結(jié)全文。

2、總結(jié)升華。

《窮人》教學(xué)設(shè)計3

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)

她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫

助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1＞學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、

掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)

他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時間：

3課時

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，導(dǎo)讀第一段

教學(xué)過程：

一、揭示課題，簡介作者。

1、書題：窮人

2、簡介作者：

列夫?托爾斯泰(1828—1910)出身貴族，但同情被剝削、被壓

迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了

封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》

《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音，了解課文內(nèi)容。

2、課文寫了一件什么事？(中等生)

三、再讀課文。

1、快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

2、默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

四、講讀第一段。

1、指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時氣候怎樣？（學(xué)困生）

（2）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

（3）為什么說小屋“溫暖而舒適〃？從中可以看出桑娜是個怎樣

的人？（優(yōu)等生）

2、討論后指名回答：

（1）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當(dāng)時屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上

正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

（2）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關(guān)詞語）

a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

b、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

c、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。

d、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄、；銀具閃閃發(fā)

亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件

出示

1、朗讀課文

2、歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的

等待著漁夫出海歸來。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語。音字組詞，讀課文。

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：

講讀二、三段課文

教學(xué)過程：

一、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文第二段。

1、默讀課文，思考分層。

（1）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出

理由。

（2）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，

心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)

心是真摯的。

（3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？

2、理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？

3、理解第三層：

（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，

經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（2）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，

但是覺得非這樣做不可。"這句話的意思。

（3）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

理解"他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！〃

這句話的意思。出示課件

4、歸納段落大意。

三、理解第三段課文。

1＞默讀全段，思考分段：

（1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？

（2）討論分層，并講出道理。

2、理解第一層：

（1）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看

出來？

（2）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

3、理解第二層：

（1）這層主要講什么？（學(xué)困生）

（2）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（3）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（4）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)

秀生）

4、理解第三層：

（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

（2）練習(xí)朗讀。

（3）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來〃

這句話的意思。

歸納段落大意。

作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。（必做）

2、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、總結(jié)課文。

1、這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

2、讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的

具體例子說一說。

3、教師總結(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。

漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅強(qiáng)、善良。（樂于助人）

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？

（1）細(xì)致的心理描寫。

（2）人物的語言個性鮮明。

（3）用詞造句的準(zhǔn)確。

朗讀并體會共用詞造句之妙。

指導(dǎo)續(xù)編：

1、桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動，我們能否按照我們對這兩

位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？

2、編寫時還要注意些什么？

⑴小組討論，練習(xí)編寫。

⑵大組討論交流。

⑶教師適時點(diǎn)撥。

作業(yè)：

1、編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）

2、有感情朗讀課文。（選做）

板書設(shè)計：

等待漁夫

桑娜探望西蒙

勤勞、善良

20、窮人抱回孩子樂于助人

漁夫僥幸回來勇敢、堅強(qiáng)

、能熬過來

《窮人》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)“嗯"、"熬〃等多音字，會寫"慮"等12個生字；聯(lián)系上下文，

理解“忐忑不安〃、"洶涌澎湃〃、“熬〃等詞語的意思。

2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改

寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理

描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的"窮〃與"不窮”,

充分感受窮人的美好品質(zhì)。

【流程預(yù)設(shè)】

第一板塊溯"窮"，整體感知

L出示法國作家維克多?雨果和俄國作家列夫?托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的

人們》改寫而來的。

3.檢查預(yù)習(xí)，正音。

4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)

圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）

第二板塊扣"窮〃，研究表達(dá)

1.讀完全文，找不到一個“窮〃字。那么，作者從哪些方面寫出了

窮人的“窮〃？

（細(xì)讀圈畫一一標(biāo)序整理一一小組分享）

2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。

預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點(diǎn)梳理作者是如何寫出"窮〃的:

A惡劣的天氣環(huán)境；

B家中的陳設(shè)和衣食起居；

C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

D漁夫的憂慮；

E西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

3.師生一起探究容易被忽略的文字"睡覺還早"，從看似不經(jīng)意的

話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的"言簡意豐

4.小結(jié)：作者通過〃環(huán)境描寫"、"心理描寫〃、”細(xì)節(jié)描寫〃，將詩

歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮〃字，但讀來催人淚下。這就是

大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！

第三板塊品"窮〃以寫促悟

1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細(xì)讀全文，完形填空：窮

人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。

2.分享與點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的"善良〃、”富于同

情心"、"母愛〃等美好品質(zhì)：

A惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比；

B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；

C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；

3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。

（創(chuàng)生寫話語境一一摹寫人物內(nèi)心一一分享與交流）

4.引讀小說中作者對“唾〃的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。

5.呼應(yīng)導(dǎo)語，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)"以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典"。

自選作業(yè)：

A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；

B.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、

細(xì)節(jié)描寫；

★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀〃書系《窮人》（列夫?托爾

斯泰著）;

口.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫

成小說（或自選一首敘事作文）

《窮人》教學(xué)設(shè)計5

一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、知識教學(xué)點(diǎn)

理解下列重點(diǎn)句：

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺

得非這樣做不可。

②他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎？……揍我一頓也好！

③哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

①能流利、有感情地朗讀課文。

②培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3、情感滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛

心的教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈;

啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,

引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。將采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀來

解決。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件數(shù)張

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)探究

出示肖像，問：同學(xué)們，老師帶來了一位新朋友，認(rèn)識他嗎？他

就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫?托爾斯泰。他長相

平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛，寫出許多傳世之作，

如《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》，被譽(yù)為“世界文豪〃，這足以說明他文字

功夫了得。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)它

表達(dá)上的高明之處嗎？生自讀思索。

［本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對列夫?托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，有助于學(xué)

生再次感知課文的“語表層〃，為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。］

（二卜呈現(xiàn)專題，潛心探究。

過渡：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎？抽生回答，師

導(dǎo)：下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧!

專題探究一：感受窮人生活的艱難

1、出示第一個探究專題及學(xué)習(xí)建議

學(xué)習(xí)建議：⑴自由小聲地讀課文1-7自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)

窮人"窮'’的語句，用筆寫出自己的感受或疑問，做到不動筆墨不讀書；

⑵為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報:我從體會到（想到了）。

［探究前，教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更是

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。］

2、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。

3、匯報交流，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)

容，追問：“你從什么地方體會到的？""其他同學(xué)針對這一處還有補(bǔ)

充嗎？"教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜〃“冒著寒冷和風(fēng)暴”"從早到晚”等詞

中體會到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一，從而感受到窮人

生活的艱難。

小結(jié)：這段話，作者通過細(xì)致的心理活動描寫，讓我們真切地感

受到桑那家的窮，這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀，讀出桑那

家的窮。

［這個環(huán)節(jié)主要采用個別朗讀指導(dǎo)，輔以重點(diǎn)語句的齊讀指導(dǎo)，

其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點(diǎn)詞體會后再細(xì)讀，讀書時做到眼

到、口到、心到。］

4、細(xì)讀中體會窮人的"勤勞〃。

引導(dǎo)語:學(xué)習(xí)完1-7自然段，同學(xué)們還有不明白的嗎？引出問題：

“桑那家如此窮困，為什么文中寫道：這間漁家的小屋里為什么溫暖

而舒適？”引生討論，并能透過字里行間，對比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜

家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。

5、總結(jié)并過渡到第二個專題探究：

看到桑納家艱辛的生活，我想到了美國著名作家海明威說過的一

句話：“貧窮的人往往富于仁慈?！ㄊ沁@樣嗎？讓我們來看看桑娜一家

是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個專題的探究。

專題探究二：感受窮人美好的品質(zhì)

1＞出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議

學(xué)習(xí)建議：（1）、自由小聲地繼續(xù)讀課文，用波浪線劃出最讓你感

動的語句，并寫出讓自己感動的原因；⑵、試著用你的心，你的情把

這種感受讀出來。

2、學(xué)生自學(xué)，再匯報交流

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段

⑴體會桑娜的善良

課件出示九自然段內(nèi)容，①生讀后說感受，其他學(xué)生補(bǔ)充，②

師引讀各句，讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程，并相機(jī)板

書擔(dān)憂，后悔，下決心。③指導(dǎo)學(xué)生個別讀后，提醒學(xué)生：通過剛

才的讀，你在標(biāo)點(diǎn)符號上有什么發(fā)現(xiàn)？這些省略號可能省略哪些內(nèi)容?

④感情朗讀，讀出桑那情感變化的過程。⑤師再引生體會此處作者

在表達(dá)上的高明之處。

過渡語：桑娜此時既擔(dān)心又后悔，但是，他覺得非這樣做不可。

出示重點(diǎn)句：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問："為什么桑

娜覺得非這樣做不可？”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動刻畫得非常細(xì)

膩和真實，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處。

⑵體會漁夫的善良。

過渡語：桑那這么善良，漁夫呢？哪個自然段最能體現(xiàn)漁夫的善

良？

出示二十四自然段，說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的？從

哪些地方可以感受到漁夫的善良？“熬〃什么意思？透過""熬"字你想

到了什么？教師相機(jī)板書：熬、憂慮、思考、下決定，然后指導(dǎo)學(xué)生

精讀入情。

［此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點(diǎn)代面，把這兩處的心理活動與人

物語言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起

來就容易多了，同時一，這樣的指導(dǎo)也會真正起到提高學(xué)生朗讀能力的

作用。］

3、角色演讀入境。

過渡語：同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對話描寫非常樸實和感

人，下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對話這一部分。

①同桌互練。

②推選男女一名選手演讀對話，表演前，同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、

加油。

［在探究中，教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書，更能讓學(xué)生與文中

人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。］

（三）課外延伸，拓展探究

教師總結(jié)：通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個“窮〃字,

然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒有一

個"美''字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之

處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法（多讀多體會），去自學(xué)本組剩

下的兩篇課文，有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著,

去感受他文筆的精妙。

［此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生課余自己讀，自覺地

讀，還可以提高學(xué)生的語文能力。］

《窮人》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會

桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方

法。

3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的

價值觀，教育學(xué)生做一個有愛心的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受漁夫和桑娜的善良。

教學(xué)難點(diǎn)：

從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

教學(xué)手段：

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文，還記得它的作者

是誰嗎？

2、請同學(xué)們看屏幕（出示列夫?托爾斯泰照片），這就是俄國著

名作家列夫托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、

《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一

篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑問難。

1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會給我們的心

靈帶來怎樣的震撼呢？下面請同學(xué)們把書翻到100頁，默讀課文，想

一想課文主要寫了一件什么事？

2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？

3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學(xué)們?yōu)g覽

課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？

5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問，而且多

數(shù)同學(xué)提的問題都很有價值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理，做為我

們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請

同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰來讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)

要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。

1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還

要把鄰居的兩個孩子抱過來？

2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？

3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩

子。）

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子,

然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。

2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你

們每個人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎？

四、匯報交流。

（一）、匯報交流第一個問題。

1、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什

么還要把鄰居的孩子抱過來？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對

鄰居西蒙的同情。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲

害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩

個睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳

子拉好

（1）師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價值是無法用金

錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕

出示句子）：誰來讀這段話？

（2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，

那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外,

她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知

道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話

?（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得

非這樣做不可。）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

“寡婦的日子真困難?。　ㄉＤ日驹陂T口想，“孩子雖然不算多一一

只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子

真難過??！進(jìn)去看看吧！〃

（1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人

間最可貴的真情一一同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來

讀這段話？

（2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀

出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難

?。。┱l來讀？

教師范讀，再指名讀。

（二）、匯報交流第二個問題。

1、師：此時，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，

這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安

呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯

報過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。

（1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？

（2）桑娜都愛誰？

教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊

說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。

（3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,

揍我一頓也好!〃），

從中你體會到了什么？

教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個

孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅定。

3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，

生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心

理呢？誰來讀這段話？（9-11自然段）

請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？

老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。

此時的桑娜多難啊！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？

（配樂讀）

這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補(bǔ)

充一下。

（三）、匯報交流第三個問題。

1、師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓

滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子

那么重，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問

題：

（1）＞你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？

（2）、"熬〃還可以換成哪個詞？你認(rèn)為用哪個詞最好？

（3）、在困難面前，漁夫是多么堅強(qiáng)，下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、

海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？

（播放風(fēng)浪聲）

（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣

熬下去呢？

教師小結(jié)并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜

的身上有著一種"寧可自己受苦，也要幫助別人〃的美好品質(zhì)。

3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么

樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫

皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。"嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：

“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我

們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

）

如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的

震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，

我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）

4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣

才能讀好12一一27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來

讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的

話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）

評一評他們讀得怎么樣？

你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？

五、拓展升華。

1、請同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣

的對話呢？

2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起

個名字吧！

老師起的名字是：愛心無價，真情永存。

3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？

4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了

描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們在今后寫作

文的時候值得借鑒的寫作方法?，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個與文中人物對

話的機(jī)會，你最想對誰說些什么呢？

5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么？

愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師

希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個善良、樂于助人

的人，大家有信心嗎？

《窮人》教學(xué)設(shè)計7

【設(shè)計理念】

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人

文性?！陡F人》一文設(shè)計，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實效，先從題目

入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫;

最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具,

以此達(dá)到簡單教語文的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。

3、有感情朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法一通過寫人物的語言、

動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)

方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文一自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。

【教學(xué)過程】

一、檢查導(dǎo)入一整體感知課文

1、檢查預(yù)習(xí)：

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的

生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自

己勾畫的新詞。

2、導(dǎo)入新課：

齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的

什么特點(diǎn)？（板書課題，給"窮”字加點(diǎn)）寫了哪幾個窮人？（相機(jī)板

書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）

學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目

好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。

二、走進(jìn)文本一課文寫了什么

1、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一

些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

2、匯報板書。學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)

情預(yù)設(shè)：

①桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉

色發(fā)白。

③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

⑵教學(xué)策略：

學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：

①學(xué)生一起賞讀第一自然段。

②第7自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

③抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。

3、總結(jié)過渡：

⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會

到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達(dá)窮人善良

的呢？

三、感悟外化一怎樣寫的

1、抓"點(diǎn)”品讀：

⑴語段一：第九自然段：

抽讀一說體會一默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）一解疑中

有感情朗讀一評價后再讀一對比讀（材料見下面）一體會不同表達(dá)方

法（直接描寫矛盾心理，更好表達(dá)真情實感）一背誦。

對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）:

桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)

活5個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個

孩子，一會兒想不該抱回……

總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機(jī)板書：

心理）還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物？

⑵語段二：第24自然段：

①齊讀第24自然段。

②說說表達(dá)方法；（相機(jī)板書：語言、神態(tài)、動作）

③自由背誦。

2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神

態(tài)、動作的句子。

3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：

⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、

能干。）

⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放

在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>

⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

①第2、3自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心

地善良。

②第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良

心靈。

③第8?11自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、

善良。

④第12?24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、

漁夫善良……

教學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示："用……內(nèi)容襯托……〃，或"為了

襯托……，用了……內(nèi)容〃說說。

四、總結(jié)升華一為什么這樣寫

1、總結(jié)過渡：

老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮〃不是目的，目

的是通過"窮〃，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目

的，更好地表達(dá)文章的思想感情。

2、小結(jié)延伸：

我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考

怎樣寫的，為什么這樣寫。

五、遷移運(yùn)用一學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1、總結(jié)寫法：

老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡

管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作

家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見

板書）

2、表達(dá)運(yùn)用：

學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以“西蒙的孩子醒來之后〃為話題寫一個片段。

⑴注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯

托等表達(dá)方法。

⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評一他評一師評。

⑶全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。

【板書設(shè)計】

窮人

桑娜一家：貧窮、艱難

勤勞能干、擔(dān)心丈夫

桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可

忐忑不安、臉色發(fā)白

漁夫：快去抱來、總能熬過

西蒙：蓋在、包住

人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法

《窮人》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀"擱板、勉強(qiáng)、蜷縮''等詞語；正確書寫"魁梧”等生

字詞。

2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。

3、抓住題目中的“窮〃字，從文中找出表現(xiàn)“窮〃的相關(guān)句子進(jìn)行

品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

教學(xué)過程：

（-）導(dǎo)入新課，揭示課題

1.板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）

2.介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫

的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝

削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢

力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著

名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖

片，介紹作者）

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由誦讀課文。

自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、

手到。

（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，

課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？

A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）

詞語過關(guān)：“讀記寫〃

舒適擱板勉強(qiáng)填飽抱怨傾聽掀起裹住

蜷縮魁梧薰黑撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋

寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語自作自受

根據(jù)詞意，選詞填空：

（1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（魁梧）

（2）形容恐懼不安。（心驚肉跳）

（3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

（洶涌澎湃）

（4）自己做錯了事自己承受。（自作自受）

（5）形容臉色黑中帶黃。（焦黑）

B、本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？

（板書：桑娜五個孩子漁夫西蒙兩個孩子）

師：這些人物中主要人物是誰？

生答，師板書：桑娜漁夫

C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。

（指名二三個學(xué)生答）

師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人

物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待

丈夫出海歸來。

二（3-1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰

居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

三（12--27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的

孩子抱來撫養(yǎng)。

師板書寫作順序：等待丈夫一一抱回孩子一一催促桑娜

（三）品讀課文，學(xué)文悟“窮〃

過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一一《窮人》（生接）。不

過老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一

個“窮〃字，那么作者又是怎樣把"窮人〃的"窮”給寫出來的呢？你又是

從哪里感受到他們的"窮''呢？請細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。

（課件出示問題）

1＞學(xué)生自讀課文，畫出句子。

2、指名匯報，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練

習(xí)：

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們

沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面

包），菜（只有）魚。

（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干

活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）

孩子雖然不算多-----只有（兩個），可是（全靠）她一個人張

羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）??！

屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。

母親在臨死的時候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊

頭巾）包住他們的小腳。

3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人

物生活的貧窮。

4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙

碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)

巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個"窮"字，可是"窮〃又無處不在。

其實課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)

習(xí)。

板書設(shè)計：9窮人

列夫?托爾斯泰（俄國文學(xué)泰斗）

等待丈夫

桑娜抱回孩子漁夫

催促桑娜

生活：艱難困苦

教學(xué)反思

《窮人》一課是魯教版五年級上冊第八組的第3篇課文，這是一

篇講讀課文，作者是偉大的俄國作家列夫?托爾斯泰的一篇短篇小說。

小說講的是在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動收留鄰居西

蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦

也要幫助別人的美好品質(zhì)。

在上課伊始，我由題目入手。那么窮人的“窮〃體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)

生交流的時候，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西蒙家的貧

苦，我趁機(jī)拋出問題：我們來看題目窮人，這里的窮人指誰呢？由此

讓學(xué)生知道，這里的窮人，指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人，不

單單指桑娜一家和西蒙一家。

讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，想一想，課文講了一件什么事？找出這篇

故事的主人公是桑娜和漁夫，接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語句,

仔細(xì)品味從中體會到了什么？邊讀邊做批注。然后小組交流，最后全

班交流匯報。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動作、語

言描寫中體會到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫

助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報到第一段環(huán)境描寫時一，我順勢告訴學(xué)

生環(huán)境描寫的作用，在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會作者

為什么以"窮人〃為題，然后引發(fā)討論：窮人是不是真的窮？從而深化

文章主題，讀出文字背后的意義。

這節(jié)課學(xué)生交流匯報得很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺

這節(jié)課學(xué)生讀的不充分，學(xué)生交流到那些重點(diǎn)的段落時，也沒能夠及

時地讓學(xué)生仔細(xì)品味，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì)，待

咀嚼的地方還有很多。

《窮人》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

L學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句。

3.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

L培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為

樂的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。

教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

設(shè)計理念：

語文新課程指出"閱讀是學(xué)生個性化的行為〃、“要珍視學(xué)生閱讀

中的獨(dú)特感受和見解〃，這是因為語文是多義的，不同的人因為各自

的"文化語境〃和"閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，閱

讀教學(xué)要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以

文本為載體進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交

互應(yīng)是多元的。同時一，新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

我采用"先學(xué)后教〃的教學(xué)方式，讓學(xué)生"兵"教"兵”，給學(xué)生一個和諧、

民主、多元的對話情境，使學(xué)生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從

而受到愛的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知"窮"。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話揭題，導(dǎo)入新課

1、師：在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)"窮人”的課文，這些

課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?（《賣

火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。）

師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的

悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文,

題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。

2、簡介列夫?托爾斯泰。

列夫?托爾斯泰，19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝

削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作

時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力

的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。

(設(shè)計意圖：通過回憶以前學(xué)過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)

系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學(xué)生認(rèn)識了作

家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)

二、第一次“先學(xué)后教〃一一初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

(2)掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法

理解，記下不理解的詞語。

⑶說說課文主要內(nèi)容。

(4)在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語。

十分鐘后，在全班交流。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、師生交流，檢查自學(xué)效果。

⑴師：下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音，

注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章

讀完后提出來訂正。

(2)指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重

要的詞句。

⑶學(xué)生糾錯，正音釋詞。

學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定)，預(yù)設(shè)

如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果。"作”

讀zub,不讀zudo

張羅：zhangluo

(4)說說本課的主要內(nèi)容是什么？

(設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字

詞方面，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法，恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教，以教導(dǎo)

學(xué)，以學(xué)促教，能在一定的時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著"一

切為了學(xué)生〃、“為了學(xué)生的一切〃、“為了一切學(xué)生〃的教育思想。)

二、第二次先學(xué)后教一一再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

⑴課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。

(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。

(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。

2、學(xué)生討論時，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生班上交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

分成三部分：

第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

第二部分(3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。

第三部分(12—27)：寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子

(設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自

己的感受，能加深學(xué)生對課文的整體印象，而用"先學(xué)后教”的方式，

可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實,

更有意義，在自學(xué)過程中，教師再通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情

況，在"后教〃階段進(jìn)行解決。)

四、第三次先學(xué)后教一一學(xué)習(xí)課文，感悟"窮〃字。

1、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是"窮人"，但文中未出現(xiàn)一個"窮”

字，可是字里行間卻“窮〃意濃濃。

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了"窮〃。

(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢？

⑶標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。

2、學(xué)生自學(xué)，探究窮人的〃窮〃，教師巡視學(xué)情。

3、全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書)

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：

(1)屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

(2)孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,

菜只有魚。

⑶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早

到晚地干活，還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。

⑷顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還

用舊頭巾包住他們的小腳。

（設(shè)計意圖：本篇課文以"窮人〃為題富有深意，抓住"窮〃這個字眼,

勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解