《書憤》說課稿一、說教材學生在小學學過陸游的《示兒》，初中學過《十一月四日風雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經(jīng)了解，本課前五首詩中有王維的《山居秋暝》、杜甫的《登高》《蜀相》、李商隱的《錦瑟》，學生對律詩的特點也已經(jīng)了解了。所以本節(jié)課的教學內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷，學習陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。詩歌鑒賞和默寫也是高考中的一個大板塊，所以再設(shè)計兩個高考練習題。古代詩詞是古代詩人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩人的激情。可以說，每一個詞都經(jīng)過歷練，每一句詩都經(jīng)過生活的淘洗。即使平仄聲調(diào)，也如珠落玉盤。因此，學習古詩詞首先要學會吟誦，，在反復的吟誦中，感知詩詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學習目標及重點難點為：1、知識目標：(1）了解陸游的生平，知人論世，披文入情，把握作者的思想感情。通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。(2）當堂背誦并默寫全詩。2、能力目標：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。3、情感目標：學習陸游的愛國精神和高尚人格。4、重點：誦讀，通過反復的誦讀體會詩人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。5、難點：典故的運用。二、說教法1、誦讀法：作為高二學生從字面上理解《書憤》，應(yīng)該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那么教學中怎么來教這一課？我采取了以誦讀為抓手，在教學方式上采取"五讀"的板塊式教學方法，這種方法既是教法，也是指導學法；既充分調(diào)動學生情感，又加強課堂容量，由詩人的一首詩到他的很多同一主題的詩，由這一個詩人作品到很多詩人的作品，以"愛國情"這樣一個主題統(tǒng)率整個課堂和教學材料，由《書憤》說開去，提煉出"千秋英雄愛國情"的宏大主題。教師應(yīng)對誦讀有具體指導。2、探究式學習：(1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。(2）學生提出疑惑，教師點撥。三、說學法：(1）學生在了解作者生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復的朗讀中體會詩人的豐富情感。然后將古詩改寫為現(xiàn)代詩，在改寫中了解詩歌的內(nèi)容。做到當堂背誦默寫。(2）針對教師的提問學生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。(3）學生提出自己學習中遇到的問題，由其他同學或者教師解答，多方面理解課文。四、說課堂教學程序（一）導入新課：請兩個學生分別背誦陸游的《示兒》和《十一月四日風雨大作》,讓學生明確陸游詩歌的愛國主題。（二）介紹陸游的生平經(jīng)歷及南宋的歷史背景（用投影打出）（三）誦讀1、吟讀：體會情味，入文入境階段方式：教師范讀，學生自由吟讀，聽朗讀錄音，個別吟讀，學生老師評點，齊吟。教師在學生讀的基礎(chǔ)上明確提出吟讀要求，然后進行細致的指導。通過教師范讀、學生試讀、聽朗讀錄音、教師點評，強化吟讀的要求，在學生訓練的基礎(chǔ)上進行點撥，學生掌握吟讀的要領(lǐng)。2、譯讀：理解內(nèi)容，披文入情階段這個環(huán)節(jié)接通了古典詩與現(xiàn)代詩，不僅讓學生入情，并且覺得有趣味有挑戰(zhàn)性，可以玩味；學生分組活動，全班交流，老師評價，突破難點。（學生改寫完后用投影打出，供學生參考）輕時就立志北伐中原，哪想到竟然