2024屆廣東省東莞市生物高二下期末統(tǒng)考試題考生請(qǐng)注意：1．答題前請(qǐng)將考場、試室號(hào)、座位號(hào)、考生號(hào)、姓名寫在試卷密封線內(nèi)，不得在試卷上作任何標(biāo)記。2．第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號(hào)內(nèi)，第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的位置上。3．考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。一、選擇題：（共6小題，每小題6分，共36分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求）1．如圖為真核細(xì)胞中某生理過程示意圖，下列與該過程有關(guān)的說法正確的是()A．圖示過程在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體和葉綠體中都能夠進(jìn)行B．轉(zhuǎn)運(yùn)肽鏈起始端氨基酸的tRNA中含有起始密碼子C．轉(zhuǎn)運(yùn)肽鏈最末端氨基酸的tRNA能識(shí)別終止密碼子D．一條mRNA可以結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈2．下列關(guān)于胚胎工程的敘述正確的是A．胚胎移植中的受體和供體需同期發(fā)情處理B．胚胎移植中的受體和供體應(yīng)都是優(yōu)良品種C．胚胎可通過體外培養(yǎng)直接獲得新個(gè)體D．通過胚胎分割技術(shù)獲得的多個(gè)個(gè)體，性別可以不同3．下列選項(xiàng)中，不屬于對(duì)種群特征描述的是A．某塊農(nóng)田中的水稻呈均勻分布B．二孩政策調(diào)節(jié)了人口的出生率，改變了人口的年齡組成C．經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)某個(gè)池塘中共有13個(gè)不同的物種構(gòu)成的種群D．每年都有一些烏鴉從外地飛到北京，又有一些烏鴉飛離北京4．下列敘述中錯(cuò)誤的是A．提取綠葉中的色素可以用無水乙醇等有機(jī)溶劑B．從綠色的菠菜葉中可以提取并分離出4種色素C．葉綠素a和葉綠素b主要吸收藍(lán)紫光和紅光D．胡蘿卜素和葉黃素主要吸收紫外光5．下列哪一項(xiàng)不屬于細(xì)胞膜的功能（）A．作為生命系統(tǒng)的邊界，維持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定B．提高細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的速率C．將細(xì)胞內(nèi)合成的抗體、激素等物質(zhì)分泌到細(xì)胞外D．相鄰兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜相互接觸，進(jìn)行信息交流6．下列關(guān)于ATP的敘述中，正確的是()A．ATP分子中所有化學(xué)鍵都儲(chǔ)存著大量的能量，所以被稱為高能磷酸化合物B．三磷酸腺苷可簡寫為A～P－P－PC．ATP中大量的能量都儲(chǔ)存在腺苷和磷酸基團(tuán)中D．ATP中大量的能量儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中二、綜合題：本大題共4小題7．（9分）美國新希望生殖醫(yī)學(xué)中心張進(jìn)團(tuán)隊(duì)于2016年10月19日在美國生殖醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)議上正式宣布，世界首個(gè)細(xì)胞核移植“三父母”男嬰已于2016年4月誕生。下圖是該男嬰的培育過程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：（1）上述“三親嬰兒”的核DNA由母親甲和父親丙提供，質(zhì)DNA由捐贈(zèng)者乙提供。由此可見，“三親嬰兒”的意義在于可以避免子代___________中基因控制的遺傳病的發(fā)生。（2）過程③在體外進(jìn)行時(shí)需要對(duì)精子進(jìn)行___________處理，卵母細(xì)胞應(yīng)處于MⅡ_________期。（3）過程④是早期胚胎培養(yǎng)，需將受精卵移入___________繼續(xù)培養(yǎng)。（4）過程⑤是___________技術(shù)，取_____的滋養(yǎng)層細(xì)胞可以對(duì)移植前的胚胎進(jìn)行性別鑒定。8．（10分）下圖為生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖，請(qǐng)回答以下問題（N1—N6代表能量值）（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量應(yīng)該是圖中的（2）圖中第一和第二營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為__________%（3）蜣螂N6所利用的能量是直接來自生產(chǎn)者還是初級(jí)消費(fèi)者所同化的？__________；請(qǐng)說明理由____________________（4）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)和逐級(jí)遞減請(qǐng)據(jù)圖分析能量流動(dòng)逐級(jí)遞減的原因有哪些？______________________________（至少答出兩點(diǎn)）9．（10分）請(qǐng)完成下列有關(guān)組成細(xì)胞化合物的概念圖。_____10．（10分）請(qǐng)回答下列問題：(1)用蘋果加工成果汁的過程中，需要加入果膠酶，果膠酶可以將果膠分解成________________，使渾濁的果汁變得澄清。為了探究溫度對(duì)果膠酶活性的影響，通?？捎脼V出的蘋果汁的_____________來判斷果膠酶活性的高低。(2)為了進(jìn)行果酒的發(fā)酵生產(chǎn)，通常先分離純化酵母菌，然后擴(kuò)大培養(yǎng)、固定化酵母細(xì)胞，最后才接種、發(fā)酵。①在分離純化酵母菌時(shí)，需要進(jìn)行無菌操作，其中對(duì)培養(yǎng)皿通常采用______________滅菌。②在使用液體培養(yǎng)基擴(kuò)大培養(yǎng)的過程中，需要不斷地進(jìn)行振動(dòng)或攪拌，目的是________________，有利于酵母菌的繁殖。③制備固定化酵母細(xì)胞：細(xì)胞多采用___法固定化，酵母細(xì)胞固定前需要進(jìn)行活化，原因是_________。如果制作的凝膠珠顏色過淺、呈白色，說明海藻酸鈉_______，固定的酵母細(xì)胞數(shù)目___________。(3)蘋果酒經(jīng)過進(jìn)一步發(fā)酵可形成蘋果醋，在此過程中，要適時(shí)向發(fā)酵液中通入空氣，原因是_。11．（15分）現(xiàn)有無標(biāo)簽的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶，可用雙縮脲試劑、斐林試劑和淀粉溶液將它們鑒定出來。請(qǐng)回答：（1）用一種試劑將上述4種溶液區(qū)分為兩組，這種試劑是________，其中發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是________和_______溶液，不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是_______和_______溶液。（2）用_____試劑區(qū)分不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組溶液。（3）區(qū)分發(fā)生顯色反應(yīng)一組溶液的方法及鑒定結(jié)果是___________________________。

參考答案一、選擇題：（共6小題，每小題6分，共36分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求）1、D【解題分析】

本題是關(guān)于基因表達(dá)的翻譯過程，此過程發(fā)生在核糖體，核糖體與mRNA結(jié)合后開始進(jìn)行翻譯，控制翻譯開始和結(jié)束的分別是起始密碼和終止密碼，翻譯時(shí)，一條mRNA可以結(jié)合多個(gè)核糖體，同時(shí)來進(jìn)行翻譯。【題目詳解】圖示過程為翻譯過程，場所為核糖體，而核糖體可以位于線粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)，因此可以在這兩種細(xì)胞器中進(jìn)行，不能在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中進(jìn)行，A錯(cuò)誤；

密碼子是指mRNA上控制氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基，而轉(zhuǎn)運(yùn)肽鏈起始端氨基酸的tRNA中含有反密碼子，B錯(cuò)誤；

終止密碼子只表示翻譯的終止，不表示氨基酸，因此沒有反密碼子與之對(duì)應(yīng)，C錯(cuò)誤；

一條mRNA可以結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈，這樣可以使少量的mRNA短時(shí)間內(nèi)合成大量的蛋白質(zhì)，D正確。

故選D。

【題目點(diǎn)撥】在細(xì)胞中，以mRNA作為模板，tRNA作為運(yùn)載工具，在有關(guān)酶、輔助因子和能量的作用下將氨基酸在核糖體（亦稱核蛋白體）上裝配為蛋白質(zhì)多肽鏈的過程，稱為翻譯；翻譯過程需要的原料:mRNA、tRNA、20種氨基酸、能量、酶、核糖體；翻譯的過程大致可分作三個(gè)階段:起始、延長、終止。2、B【解題分析】

1、胚胎移植的基本程序主要包括：①對(duì)供、受體的選擇和處理（選擇遺傳特性和生產(chǎn)性能優(yōu)秀的供體，有健康的體質(zhì)和正常繁殖能力的受體．用激素進(jìn)行同期發(fā)情處理，用促性腺激素對(duì)供體母牛做超數(shù)排卵處理）；②配種或人工授精；③對(duì)胚胎的收集、檢查、培養(yǎng)或保存（對(duì)胚胎進(jìn)行質(zhì)量檢查，此時(shí)的胚胎應(yīng)發(fā)育到桑椹或胚囊胚階段）；④對(duì)胚胎進(jìn)行移植；⑤移植后的檢查。

2、來自同一胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可以看做動(dòng)物無性繁殖或克隆的方法之一。【題目詳解】A、胚胎移植時(shí)對(duì)供體母牛和受體母牛都需要進(jìn)行同期發(fā)情處理，但對(duì)供體公牛不需要進(jìn)行同情發(fā)情處理，A錯(cuò)誤；B、胚胎移植中的受體和供體應(yīng)都是優(yōu)良品種，保證得到的后代也具有優(yōu)良的特性，B正確；C、胚胎可不能在體外培養(yǎng)直接獲得新個(gè)體，可將胚胎可植入受體的子宮內(nèi)發(fā)育為新個(gè)體，C錯(cuò)誤；D、通過胚胎分割技術(shù)，得到的多個(gè)個(gè)體來源于同一個(gè)受精卵，性別一致，D錯(cuò)誤。3、C【解題分析】

種群的數(shù)量特征：1、種群的密度2、種群的出生率和死亡率3、種群的年齡組成4、性別比例5、遷入率和遷出率。種群的空間特征：1、均勻分布，2、隨機(jī)分布，3、集群分布?！绢}目詳解】A.某塊農(nóng)田中的水稻呈均勻分布，這屬于種群的空間特征，A正確；B.二孩政策調(diào)節(jié)了人口的出生率，改變了人口的年齡組成，這屬于種群的數(shù)量特征，B正確；C.經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)某個(gè)池塘中共有13個(gè)不同的物種構(gòu)成的種群，這屬于群落的物種組成，不屬于種群的特征描述，C錯(cuò)誤；D.每年都有一些烏鴉從外地飛到北京，又有一些烏鴉飛離北京，這屬于遷入率和遷出率，屬于種群的數(shù)量特征，D正確。故選C。4、D【解題分析】提取綠葉中的色素可以用無水乙醇和丙酮等有機(jī)溶劑，A項(xiàng)正確；從綠色的菠菜葉中可以提取并分離出胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b4種色素，B項(xiàng)正確；葉綠素a和葉綠素b主要吸收藍(lán)紫光和紅光，C項(xiàng)正確；胡蘿卜素和葉黃素主要吸收藍(lán)紫光，一般情況下，光合作用所利用的光都是可見光，D項(xiàng)錯(cuò)誤。5、B【解題分析】考查細(xì)胞膜知識(shí)。B，說的是酶的功能。6、D【解題分析】試題分析：ATP分子的高能磷酸鍵中儲(chǔ)存著大量的能量，所以被稱為高能磷酸化合物，A錯(cuò)誤；三磷酸腺苷的結(jié)構(gòu)簡式是A-P～P～P，B錯(cuò)誤；ATP高能磷酸鍵中含有大量的能量，C錯(cuò)誤；ATP中大量的能量儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中，D正確。考點(diǎn)：ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)二、綜合題：本大題共4小題7、細(xì)胞質(zhì)DNA獲能中發(fā)育培養(yǎng)液胚胎移植囊胚期【解題分析】

分析圖解：圖中過程①表示將兩個(gè)卵母細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞核移植，過程②表示將重組卵母細(xì)胞培養(yǎng)到減數(shù)第二次分裂中期，過程③表示體外受精，④表示早期胚胎培養(yǎng)，⑤表示胚胎移植。因此根據(jù)圖示可以得出，“三親嬰兒”的三親分別為捐贈(zèng)者乙（提供細(xì)胞質(zhì)基因）、母親甲（提供一半細(xì)胞核基因）、父親丙（提供一半細(xì)胞核基因）?！绢}目詳解】（1）看圖可知：上述“三親嬰兒”的核DNA由母親甲和父親丙提供，質(zhì)DNA由捐獻(xiàn)者乙提供。由此可見，“三親嬰兒”的意義在于可以避免子代患母親甲細(xì)胞質(zhì)DNA中基因控制的遺傳病。

（2）過程③在體外進(jìn)行時(shí)需要對(duì)精子進(jìn)行精子獲能處理，卵母細(xì)胞應(yīng)處于MⅡ中期才具有受精能力。

（3）過程④是早期胚胎培養(yǎng)，受精后形成的受精卵要移入發(fā)育培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)一段時(shí)間再移植到母體內(nèi)。（4）過程⑤是胚胎移植技術(shù)，取囊胚期的滋養(yǎng)層細(xì)胞可以對(duì)移植前的胚胎進(jìn)行性別鑒定?！绢}目點(diǎn)撥】本題考查了胚胎工程的有關(guān)知識(shí)，要求考生掌握體外受精的一般步驟，根據(jù)圖示信息確定三親嬰兒中遺傳物質(zhì)的來源，難度適中。8、N2N5/N2生產(chǎn)者蜣螂N6所利用的能量是初級(jí)消費(fèi)者糞便中的，并未被初級(jí)消費(fèi)者同化，本質(zhì)上應(yīng)該是生產(chǎn)者的部分呼吸消耗，被分解者分解，未被利用【解題分析】本題考查能量流動(dòng)，涉及能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，意在考察考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握和對(duì)圖形分析能力。（1）輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量是生產(chǎn)者所固定的太陽能即生產(chǎn)者同化的太陽能，分析圖形是應(yīng)是N2。（2）營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率是同化量之比，分析圖形可知第一營養(yǎng)級(jí)同化能量是N2，第二營養(yǎng)級(jí)同化能量是N5，所以傳遞效率是N5/N2×100%。（3）蜣螂N6所利用的能量是直接來自生產(chǎn)者而不是初級(jí)消費(fèi)者，因?yàn)轵掾隢6所利用的能量是初級(jí)消費(fèi)者糞便中的，并未被初級(jí)消費(fèi)者同化，本質(zhì)上應(yīng)該是生產(chǎn)者同化的部分。（4）能量流動(dòng)時(shí)在隨著營養(yǎng)級(jí)進(jìn)行的，而長期的自然選擇形成的食物關(guān)系是不能逆轉(zhuǎn)的，在每一營養(yǎng)級(jí)總有一部分能量被呼吸消耗，被分解者分解，未被利用，這些是不能傳遞給下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的，所以就會(huì)單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減。9、①無機(jī)化合物(無機(jī)物)

②蛋白質(zhì)

③脂肪

④RNA(核糖核酸)【解題分析】

1、組成細(xì)胞的化合物包括無機(jī)化合物和有機(jī)化合物。無機(jī)化合物包括水和無機(jī)鹽。2、組成細(xì)胞的有機(jī)化合物包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸；生物體的主要的能源物質(zhì)是糖類；生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者是蛋白質(zhì)；遺傳信息的攜帶者是核酸?！绢}目詳解】1、組成細(xì)胞的化合物包括無機(jī)化合物和有機(jī)化合物。故①為無機(jī)化合物；2、脂質(zhì)包括脂肪、磷脂和固醇類。故③為脂肪；3、組成細(xì)胞的有機(jī)化合物包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸，故②為蛋白質(zhì)；4、核酸是遺傳信息的攜帶者，包括DNA和RNA，故④為RNA?！绢}目點(diǎn)撥】本題是對(duì)細(xì)胞化合物概念圖的考查，題目比較簡單，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力掌握，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的復(fù)習(xí)，將高中生物知識(shí)以概念圖或者思維導(dǎo)圖的形式歸納整理，有助于知識(shí)體系、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。10、半乳糖醛酸體積大?。ɑ虺吻宥龋俑蔁幄谠黾尤芙庋鹾浚瑫r(shí)有利于酵母菌與營養(yǎng)物質(zhì)的充分接觸③包埋在缺水狀態(tài)，微生物處于休眠狀態(tài)，活化就是讓處于休眠狀態(tài)的酵母細(xì)胞恢復(fù)正常的生活狀態(tài)濃度偏低較少醋酸菌是好氧細(xì)菌，發(fā)酵過程需要氧氣【解題分析】

本題主要考查《生物技術(shù)實(shí)踐》中的傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)、酶的應(yīng)用、微生物的培養(yǎng)和分離、固定化酶和固定化酵母細(xì)胞等知識(shí)，回顧和梳理教材中的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真分析各個(gè)小題，即可正確作答?！绢}目詳解】（1）果膠酶可以將果膠分解成半乳糖醛酸；為了探究溫度對(duì)果膠酶活性的影響，通常可用濾出的蘋果汁的體積大?。ɑ虺吻宥龋﹣砼袛喙z酶活性的高低。（2）①微生物培養(yǎng)與分離實(shí)驗(yàn)中，對(duì)培養(yǎng)皿通常采用干熱滅菌。②在使用液體培養(yǎng)基擴(kuò)大培養(yǎng)的過程中，需要不斷地進(jìn)行振動(dòng)或攪拌以增加溶解氧含量，同時(shí)有利于酵母菌與營養(yǎng)物質(zhì)的充分接觸，有利于酵母菌的繁殖。③制備固定化酵母細(xì)胞常采用包埋法；由于在缺水狀態(tài)酵母菌處于休眠狀態(tài)，而活化就是讓處于休眠狀態(tài)的酵母細(xì)胞恢復(fù)正常的生活狀態(tài)，所以酵母細(xì)胞固定前需要進(jìn)行活化；如果制作的凝膠珠顏色過淺、呈白色，說明海藻酸鈉濃度偏低，固定的酵母細(xì)胞數(shù)目較少。（3）醋酸菌是好氧細(xì)菌，發(fā)酵過程需要氧氣，所以在蘋果酒經(jīng)過進(jìn)一步發(fā)酵形成蘋果醋的過程中，要適時(shí)向發(fā)酵液中通入空氣。【題目點(diǎn)撥】解答本題的關(guān)鍵是掌握高中生物選修一課本中的一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料、原理、過程以及注意事項(xiàng)等，進(jìn)而利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合通過要求分析答題。11、雙縮脲試劑）稀蛋清淀粉酶葡萄糖淀粉斐林將淀粉溶液分別與發(fā)