中小學(xué)英語

“說課”內(nèi)容、方法與技巧授課老師魏巧玲

2018.5.24主要內(nèi)容一、何謂“說課”?二、“說課”說什么？三、如何撰寫“說課”講稿？一、何謂“說課”?說課是教師通過對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。說課以說為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說課,近年來的出現(xiàn)頻率比較高,

尤其在中小學(xué)校里。說課在實(shí)際教學(xué)中是沒有用的,教學(xué)中是講課,而不是說課。只有在教師培訓(xùn)或教學(xué)指導(dǎo)或教學(xué)研討中才用說課這種方式。

所謂說課,是指教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行,系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高之目的的一種教學(xué)研究形式。說課，就是授課教師在備課之后，向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)設(shè)想(意圖)及其理論依據(jù)，而后聽者評(píng)議、交流切磋的一種教研形式。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)是提高教師教學(xué)水平生動(dòng)、經(jīng)濟(jì)有效的方式。二、說課說什么？說課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成：1、教材分析

（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，(詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、讀寫教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué))包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的教學(xué)思想；

（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個(gè)初/高中學(xué)習(xí)階段中所處的位置、所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。（liketodosthlikedoingsth）2、目標(biāo)定位

（1）教學(xué)目標(biāo)

打破原有的知識(shí)技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來定位；（2）教學(xué)重點(diǎn)；（3）教學(xué)難點(diǎn)；（4）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述）

3、教學(xué)流程

（1）整體設(shè)計(jì)

應(yīng)該說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說說突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。

(3)是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，說課篇幅不宜過長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)短小明了，而不是以原教案為藍(lán)本的另一種詳案或簡(jiǎn)案的方式出現(xiàn)，要考慮因時(shí)間有限的因素，只將說課者教學(xué)的主要意圖闡明即可。以上幾個(gè)方面，只是為說課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍，并不意味著具體說課時(shí)都要面面俱到，逐項(xiàng)說來，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。三、如何撰寫說課講稿？說課有別于講課。講課的對(duì)象是學(xué)生，側(cè)重講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)；而說課的對(duì)象是教師、教研員、評(píng)委，側(cè)重表述如何講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點(diǎn)：

1、突出理論性。

說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學(xué)過程，而說課稿則側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說"怎么教"，而說課講稿則要重點(diǎn)說清“為什么這么教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，一定要說明其理論依據(jù)。2、簡(jiǎn)明扼要

說課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長(zhǎng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個(gè)要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語言表達(dá)方面要言簡(jiǎn)意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測(cè)性的一般性用語，如知識(shí)目標(biāo)－Studentwilllearnaboutthepresentperfecttense；能力目標(biāo)－Improvethestudents’abilitiesoflistening，speaking,readingandwriting。這樣的教學(xué)目標(biāo)只是泛泛而談，沒有說明要求學(xué)生做到的是什么，教師在教學(xué)過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。3、不拘一格

由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準(zhǔn)確把握說課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，采用綜合論述（說課的各個(gè)要素不逐項(xiàng)列出）或分塊論述（說課的各個(gè)要素逐條列出），都能達(dá)到說課教研的最終目的。4、突出英語學(xué)科特點(diǎn)，但要量力而行。

原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對(duì)教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準(zhǔn)確翻譯某些教學(xué)理論時(shí)，最好慎重用英語寫說課講稿。本人認(rèn)為，現(xiàn)階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因?yàn)?，說課是陳述教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是具體實(shí)施課堂教學(xué)方案。英語說課的目的主要是進(jìn)行英語教學(xué)研究，提高教師的教研水平，或者是檢測(cè)一個(gè)教師的基本素質(zhì)和教學(xué)水平。它并不側(cè)重于提高教師的英語口語表達(dá)能力。不是題外話的題外話不少人都把說課定位在“做什么，怎樣做、為什么這樣做”，或者“教什么、怎么教、為什么這么教”。我認(rèn)為這兩種說法都不能揭示新課程改革下課堂教學(xué)的本質(zhì)，它們?nèi)允莻鹘y(tǒng)意義上的課堂教學(xué)教師中心論的反映。課堂教學(xué)，是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。不同的教學(xué)理念會(huì)帶來不同的教學(xué)活動(dòng)，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在我看來，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)學(xué)習(xí)者，教師為學(xué)生服務(wù)。強(qiáng)調(diào)課堂重在學(xué)生的學(xué)，故而說課也應(yīng)定位在“學(xué)什么、如何學(xué)、為什么這樣學(xué)”，才能與新課改理念相適應(yīng)。設(shè)計(jì)教學(xué)首先要符合學(xué)生的實(shí)際。說課的首要任務(wù)是說學(xué)生的實(shí)際情況，“以學(xué)定教”。在仔細(xì)分析學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，使學(xué)生最終成為知識(shí)的真正占有者。其次，說課重在說如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)才能最大限度地暴露學(xué)習(xí)中存在的問題，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)才最有效。教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要