在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注心理健康教育作為基礎(chǔ)學(xué)科里重中之重的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，由于自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于滲透心理健康教育有著其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)越條件。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮該學(xué)科的特點(diǎn)，積極滲透心理健康教育呢？

一、充分挖掘文本資源，滲透心理健康教育

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，精選的教材文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富多彩，注重人文、滲透德育，為我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透提供了豐厚的教育資源。如，“山谷中的謎底”告訴我們?cè)谀婢澈蛪毫γ媲凹纫矣诳範(fàn)?，又要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)；“愛(ài)如茉莉”訴說(shuō)著在平平常常的小事中的真愛(ài)是那么動(dòng)人心弦……語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的心理健康教育不是借機(jī)說(shuō)教，不能灌輸；語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的心理健康教育應(yīng)是和閱讀教學(xué)水乳交融、不露痕跡的。我們應(yīng)該深入鉆研教研，充分挖掘文本中的心理健康教育資源，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生受到熏陶感染，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)小話劇時(shí)，精讀課文后，我給學(xué)生充分的時(shí)間自由組合排練這個(gè)小話劇。同學(xué)們個(gè)個(gè)排練得興高采烈。在交流表演中，小“藺相如”那深明大義、寬容大度的風(fēng)采，小“廉頗”那誠(chéng)心誠(chéng)意悔過(guò)的精神真是演得惟妙惟肖。相信同學(xué)們已深深領(lǐng)悟、敬佩藺相如顧全大局以及廉頗知錯(cuò)就改這兩種品格的美，并會(huì)在今后的學(xué)習(xí)、生活中以他們?yōu)榘駱?，時(shí)時(shí)鞭策自己。

二、積極依托說(shuō)話習(xí)作，巧妙疏導(dǎo)學(xué)生心理

認(rèn)真翻閱小學(xué)語(yǔ)文教材中的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，也有不少可以進(jìn)行疏導(dǎo)學(xué)生心理的好材料。如，“學(xué)會(huì)拒絕”讓孩子們懂得并學(xué)會(huì)了當(dāng)別人對(duì)你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕；“學(xué)會(huì)解釋”告訴孩子們?cè)谌粘Ｉ钪?，我們難免有被別人誤會(huì)的時(shí)候，遇到這種情況，應(yīng)該心平氣和地說(shuō)明原因；“學(xué)會(huì)申訴”甚至教育我國(guó)學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)、合法權(quán)益隨時(shí)都受國(guó)家保護(hù)，如果受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)向有關(guān)部門或?qū)W校申訴……這些內(nèi)容編進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課本中，編者真是匠心獨(dú)具??！這一方面為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了載體，另一方面這些內(nèi)容又十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，正是處于成長(zhǎng)階段的孩子們感到困惑的東西，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育非常有用。因此，我往往要花上一課時(shí)的時(shí)間來(lái)上每單元一次的“口語(yǔ)交際”課，它不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且對(duì)學(xué)生的心理健康教育功不可沒(méi)。

天真無(wú)邪的孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上多多少少有著這樣或那樣的困惑、艱難，這就需要教師成為其引導(dǎo)者，為他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上點(diǎn)亮一盞燈?！皠?dòng)手寫一寫”也是一個(gè)非常好的途徑。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，抓住契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作或小練筆，鼓勵(lì)孩子們“我手寫我心”，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教材中有“爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)——主要是傾訴一些不解，溝通彼此心靈的”，有“向父母表達(dá)真摯謝意、學(xué)會(huì)感恩”等作文內(nèi)容。我也經(jīng)常會(huì)在每學(xué)期中設(shè)計(jì)1～2次這種類型的小練筆題目：《我想對(duì)您說(shuō)》《我心目中的好老師》等。我積極鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。在這個(gè)過(guò)程中，一方面學(xué)生能在習(xí)作中傾吐心聲，另一方面又鍛煉了他們的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得，將語(yǔ)文的工具性與人文性融洽地統(tǒng)一起來(lái)。

值得一提的是，日記是師生交流的重要手段，學(xué)生可以在其中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情。教師則可通過(guò)評(píng)改學(xué)生的習(xí)作，對(duì)其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助其提高解決問(wèn)題的能力。

三、探索語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我積極探索語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生健康的心理品質(zhì)的滲透目標(biāo)搭建廣闊的平臺(tái)。每周一、周三、周五的課前兩分鐘為我班的經(jīng)典詩(shī)詞誦讀時(shí)間，而每周二和周四則是名人名言誦讀時(shí)間。名人名言中有許許多多有關(guān)誠(chéng)實(shí)、寬容、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈、學(xué)會(huì)感恩等對(duì)學(xué)生的心理健康教育十分有利的精神內(nèi)涵。通過(guò)誦讀，孩子們不但日積月累學(xué)到了不少名人名言，而且這些名言也在潛移默化地影響著他們的思想、心靈。這學(xué)期，我班開(kāi)展了“談理想”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。全班同學(xué)紛紛上臺(tái)將自己的理想以及為何產(chǎn)生這一理想、如何實(shí)現(xiàn)理想進(jìn)行演說(shuō)，最后在激昂的樂(lè)曲聲中秩序井然地將自己的“理想小樹葉”貼在教室黑板旁邊的理想樹上，以此常常勉勵(lì)自己為理想不懈奮斗……

當(dāng)然，還有許多豐富多彩的活動(dòng)、五花八